基于職業(yè)能力培養(yǎng)的體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究

◇長春師范大學(xué)體育學(xué)院 王韻博

體育專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)我國高層次體育專業(yè)人才的高等教育。而體育專業(yè)碩士是我國體育事業(yè)發(fā)展的攻堅(jiān)力量，肩負(fù)建設(shè)體育強(qiáng)國的重大使命。近年來，體育專業(yè)碩士職業(yè)能力問題引起了教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。許多體育專業(yè)碩士被發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)后不具備相應(yīng)的職業(yè)能力?；诖?，對(duì)當(dāng)下部分高校體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)開展?fàn)顩r進(jìn)行研究、整理和分析,闡述了職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于體育專業(yè)碩士的必要性以及目前部分高校體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題，并從教學(xué)方向、課程設(shè)置、教學(xué)投入、評(píng)價(jià)機(jī)制、協(xié)同育人等多個(gè)角度提出一些基于職業(yè)能力培養(yǎng)的體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式改革策略，為推動(dòng)體育專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展提供理論參考。

職業(yè)能力是指人們?cè)趶氖履稠?xiàng)特地職業(yè)所需的多種能力的綜合，也可以說是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行類化、遷移、整合所形成的能勝任某項(xiàng)職業(yè)工作的能力。隨著我國體育產(chǎn)業(yè)的日漸發(fā)展，市場對(duì)于高層次體育人才的需求在不斷增長。為了滿足社會(huì)市場需求，我國各高校進(jìn)一步擴(kuò)大了體育專業(yè)研究生招收規(guī)模。然而體育專業(yè)碩士人數(shù)的增長卻并沒有緩解體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人才短缺的問題，其主要原因在于體育專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)能力不足。

現(xiàn)階段部分高校在體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方面存在許多的問題如課程設(shè)置缺乏碩士特色、人才培養(yǎng)方向不明確、實(shí)踐教學(xué)投入力度不足等，這導(dǎo)致許多體育專業(yè)碩士畢業(yè)生空有滿腹理論，卻難以勝任相應(yīng)的體育崗位工作。各高校應(yīng)正視自身體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式的不足之處，明確職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，積極探索基于職業(yè)能力培養(yǎng)的體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式改革的有效路徑。

1 現(xiàn)階段體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1.1 培養(yǎng)方向不明確

我國多數(shù)高?，F(xiàn)處于體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式改革的摸索階段，傳統(tǒng)體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)理念依舊是其體育專業(yè)教育的主流思想。許多高校還未能認(rèn)清職業(yè)能力教育對(duì)于體育專業(yè)實(shí)踐型碩士人才培養(yǎng)的迫切性和重要性，從而導(dǎo)致自身體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，整個(gè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)落后。

1.2 課程設(shè)置缺乏特色

課程設(shè)置缺乏特色，內(nèi)容與本科課程趨同，實(shí)用性不強(qiáng)是目前許多高校體育專業(yè)碩士課程體系存在的普遍問題。許多高校在體育專業(yè)碩士培養(yǎng)的各個(gè)階段內(nèi)并沒有開設(shè)與體育職業(yè)相關(guān)的引導(dǎo)課程和職業(yè)能力培養(yǎng)課程，導(dǎo)致課程教學(xué)與市場需求脫節(jié)，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育領(lǐng)域高層次職業(yè)人才。

1.3 社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制不力

目前我國校企合作育人模式多應(yīng)用于職業(yè)教育中，針對(duì)體育專業(yè)碩士研究生的校企合作育人體系建設(shè)仍處在初級(jí)階段，在實(shí)際開展過程中存在諸多的問題，其穩(wěn)定性、有效性有待商榷。

1.4 評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

許多高校體育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中缺乏對(duì)體育專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力的考核，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的導(dǎo)向作用，難以引起導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，從而無法促進(jìn)體育專業(yè)碩士職業(yè)能力的提升。

2 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式改革策略

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

體育專業(yè)碩士研究認(rèn)識(shí)教育的目的是培養(yǎng)高層次的體育相關(guān)領(lǐng)域人才，滿足體育事業(yè)發(fā)展對(duì)于高層次體育人才的需求。當(dāng)我國體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入全新方位后，各類體育崗位對(duì)于體育人才的職業(yè)能力提出了更高的要求，推動(dòng)我國體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式改革。各高校要回應(yīng)社會(huì)和體育人才市場對(duì)于新型高層次體育人才的呼喚，創(chuàng)新自身的體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念，賦予體育專業(yè)碩士研究生教育更深的內(nèi)涵，延展體育專業(yè)碩士研究生教育的能力培養(yǎng)范圍，從而培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和能力的體育專業(yè)碩士人才。一方面，作為教育事業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)者，體育高等教育管理部門要發(fā)揮自身的宏觀調(diào)控能力，根據(jù)體育人才市場需求變化調(diào)整體育專業(yè)碩士研究生教育政策方針，將職業(yè)能力培養(yǎng)納入體育專業(yè)碩士基本能力要求范圍內(nèi)，引導(dǎo)各高校加強(qiáng)對(duì)于體育專業(yè)碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建具有體育職業(yè)特點(diǎn)的新型體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)體系，從而穩(wěn)步推進(jìn)我國體育專業(yè)碩士實(shí)踐教育發(fā)展。另一方面，作為高層次體育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的主陣地，各高校要積極影響教育部門號(hào)召，緊隨教育部門體育專業(yè)碩士教育方針政策的改變做出相應(yīng)的調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，在思想上重視體育專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)，在戰(zhàn)略上提升體育專業(yè)碩士職業(yè)能力教育內(nèi)涵建設(shè)，加深對(duì)于體育專業(yè)碩士職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合自身的實(shí)際辦學(xué)狀況，構(gòu)建新型體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系，突出體育專業(yè)碩士的職業(yè)性特點(diǎn)，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)體育專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)方案和措施，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育專業(yè)碩士教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.2 構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系

專業(yè)課程是體育專業(yè)碩士教育的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)出更高層次，更具有全面性的體育職業(yè)人才，體育專業(yè)碩士教育課程必須面向體育職業(yè)領(lǐng)域各方面內(nèi)容，注重理論教學(xué)和技能實(shí)踐相結(jié)合，夯實(shí)體育專業(yè)碩士人才的知識(shí)基礎(chǔ)，提升體育專業(yè)碩士人才的操作和實(shí)踐能力。其一、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系。不同于?？?、本科體育專業(yè)教育，體育專業(yè)碩士教育的目的是培養(yǎng)能從事高端體育職業(yè)的高層次、高專業(yè)性的體育人才。這些更具專業(yè)性、高端性的體育職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)能力有著極高的要求。體育專業(yè)碩士研究生不光需要掌握豐富的體育理論知識(shí)，還必須具備出色的知識(shí)運(yùn)用能力，能懷揣強(qiáng)烈的責(zé)任心和社會(huì)使命感全身心地投入到崗位工作中。因此，各高校必須將職業(yè)能力培養(yǎng)融入到體育專業(yè)碩士教育課程體系中，使得體育專業(yè)研究生能在體育職業(yè)能力教學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)中提升自身的職業(yè)能力，激發(fā)對(duì)于體育職業(yè)工作以及體育事業(yè)的熱愛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，從而具備適應(yīng)未來體育行業(yè)發(fā)展的能力。其二、加強(qiáng)體育專業(yè)師資力量建設(shè)。教師是促進(jìn)人才“幼苗”成長的“肥料”。想要培養(yǎng)出具備優(yōu)秀職業(yè)能力的高層次體育專業(yè)應(yīng)用型人才就必須打造出一支具備豐富體育職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。各高校要加強(qiáng)體育專業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善“雙導(dǎo)師”制度，招聘和吸納體育行業(yè)中各類職業(yè)實(shí)踐專家、學(xué)者和專業(yè)技能型人才，借助校外導(dǎo)師的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來填補(bǔ)學(xué)校在職業(yè)實(shí)踐教學(xué)的空白，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)踐訓(xùn)練基地，安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的校內(nèi)導(dǎo)師定期參與合作企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，切實(shí)提高校內(nèi)導(dǎo)師的職業(yè)能力，從而使得校內(nèi)導(dǎo)師能更加清楚明確地為學(xué)生實(shí)踐操作做出正確的指導(dǎo)。其三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型體育專業(yè)研究生的教學(xué)方法與基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐型研究生教學(xué)方法有著較大的差異。前者更加重視理論知識(shí)的積累，后者則是要求體育專業(yè)研究生具有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用。為此，各高校應(yīng)創(chuàng)新體育專業(yè)碩士課程教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適當(dāng)降低理論教學(xué)在課程教學(xué)的中比重，多加注重培養(yǎng)體育專業(yè)研究生的技能實(shí)踐能力和職業(yè)能力，安排學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立自主地完成實(shí)踐項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積累解決實(shí)踐問題的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能在學(xué)中做，做中學(xué)，形成良性循環(huán)。

2.3 加強(qiáng)高校與企業(yè)的協(xié)作育人

校企合作是目前國內(nèi)外主流的人才培養(yǎng)模式。健全校企合作模式，加強(qiáng)高校和企業(yè)的協(xié)同育人不僅可以彌補(bǔ)高校體育專業(yè)碩士教育存在的諸多缺陷，還能有效提升體育專業(yè)碩士的職業(yè)能力。其中MES實(shí)訓(xùn)方法即模塊式技術(shù)培訓(xùn)，是國外較為流行的先進(jìn)職業(yè)技術(shù)教學(xué)法。MES方法根據(jù)企業(yè)體育專業(yè)崗位的不同需求，將體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)課程劃分為不同的培訓(xùn)模塊，每個(gè)模塊都對(duì)應(yīng)一類職業(yè)所需的基本技能培訓(xùn)。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好或是能力強(qiáng)項(xiàng)選擇一個(gè)或多個(gè)合適的模塊進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而提升相應(yīng)職業(yè)的工作能力。在校企合作機(jī)制下，運(yùn)用MES方法可以構(gòu)建校企協(xié)同育人的體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模塊化實(shí)訓(xùn)模式。各高校與當(dāng)?shù)馗黝愺w育相關(guān)企業(yè)開展教育合作，敲定合作育人相關(guān)流程和事項(xiàng)，構(gòu)建職業(yè)模塊化的課程體系，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善評(píng)價(jià)體系，并由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)職業(yè)專業(yè)共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高度整合以及校企合作育人效果最大化，從而為校企合作提供一個(gè)嶄新的教學(xué)思路和教改實(shí)踐范例。在職業(yè)模塊化實(shí)訓(xùn)過程中，各高校要調(diào)整實(shí)訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教育思想，遵循體育專業(yè)研究生自身的興趣和想法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)模塊，揚(yáng)長避短，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)將實(shí)訓(xùn)工作與體育專業(yè)相對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工作專業(yè)化建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中多加運(yùn)用所學(xué)的體育專業(yè)相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)出真正的體育專業(yè)應(yīng)用型人才。

圖1 體育專業(yè)碩士MES模塊化實(shí)訓(xùn)體系

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是體育專業(yè)碩士教育的指向標(biāo)，對(duì)于體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)有著導(dǎo)向作用?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式下，各高校要及時(shí)更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)合理地選擇評(píng)價(jià)要素，調(diào)整實(shí)踐評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化體育實(shí)踐醒目和體育行業(yè)需求的契合度，將學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向感。而除了要求學(xué)生體育專業(yè)課程成績達(dá)標(biāo)外，各高校導(dǎo)師還應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展項(xiàng)目實(shí)踐等方式將學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)的提高充分融入到體育專業(yè)碩士培養(yǎng)全過程中，并給予學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià)，從而有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)體育專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)是新時(shí)代背景下我國體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，有利于提升體育專業(yè)碩士職業(yè)能力，滿足社會(huì)市場對(duì)于高層次體育人才的需求。各高校要樹立正確的人才培養(yǎng)理念，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力培養(yǎng)工作的重要性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建全新的專業(yè)課程體系，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫徹于體育專業(yè)碩士的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，做好體育人才市場調(diào)研工作，加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，形成強(qiáng)有力的社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，營造良好的體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，同時(shí)完善相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，注重體育專業(yè)碩士綜合能力的考核，從而培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的高層次體育專業(yè)實(shí)踐人才，為我國體育事業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。