“一帶一路”背景下高職生創(chuàng)新精神現(xiàn)狀和培育途徑探析

◇廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳瑩穎 桂晶晶

本文以自編的創(chuàng)新精神量表為工具，對(duì)458名高職院校學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神各因子得分處在中等水平，部分因子在性別、專業(yè)、年級(jí)上存在顯著差異。為此，針對(duì)高職生創(chuàng)新精神特點(diǎn)，提出高職院校開展創(chuàng)新精神教育的途徑：以思政課作為培育創(chuàng)新精神的主渠道，發(fā)揮專業(yè)課和公共課培育創(chuàng)新精神的輔助作用，組織開展校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新的校園文化環(huán)境等。

黨的十九大報(bào)告提出了創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，并提出在 2020 年至 2035 年建成創(chuàng)新型國(guó)家，這些必須有大批創(chuàng)新人才作為支撐?！耙粠б宦贰笔且粤?xí)總書記為核心的黨中央深刻把握時(shí)代脈絡(luò)，提出的高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略構(gòu)想。“一帶一路”倡議的實(shí)質(zhì)在于以開放促改革，以改革促發(fā)展，以發(fā)展促轉(zhuǎn)型，而改革發(fā)展的核心在于創(chuàng)新[1-3]。

高職院校作為高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的孵化地，作為“供給側(cè)”產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的輸出大戶，不僅要與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密接軌，更要為“一帶一路”建設(shè)企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。目前高職院校存在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)理念陳舊及不夠重視的問題，未能充分有效開展有目標(biāo)、有規(guī)劃、有投入的創(chuàng)新教育[4-6]。

本研究針對(duì)高職生群體，通過對(duì)高職生創(chuàng)新精神的測(cè)評(píng)，通過分析高職生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀，提出高職生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)路徑，這有助于深化對(duì)高職生創(chuàng)新精神的認(rèn)識(shí)，為高職院校選拔評(píng)價(jià)創(chuàng)新人才提供參考，對(duì)在“一帶一路”背景下推進(jìn)高職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，對(duì)廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。測(cè)量中使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，嚴(yán)格按照問卷測(cè)驗(yàn)程序與要求進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。本次問卷共發(fā)放500份，回收的有效問卷為458份，有效回收率為91.6%。其中，男生占53.5%，女生占46.5%；文科生占48.9%，理工科生占51.1%；大一學(xué)生占38.86%，大二學(xué)生占31.66%，畢業(yè)班學(xué)生占29.48%。

1.2 測(cè)量工具

本文的高職生創(chuàng)新精神量表是在參考威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表基礎(chǔ)上編制的[7]。量表采用里克特5點(diǎn)計(jì)分，從1分很不符合到5分很符合。量表共32個(gè)項(xiàng)目，包含四個(gè)維度，分別是冒險(xiǎn)性、好奇性、想像力和挑戰(zhàn)性。量表采用里克特5點(diǎn)計(jì)分，從1分很不符合到5分很符合。根據(jù)采集的數(shù)據(jù)，對(duì)高職生創(chuàng)新精神量表進(jìn)行信度效度檢驗(yàn)，KMO值為0.962，Sig=0.000<0.001達(dá)到顯著，表明量表效度良好；量表總量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)Cronbach’s Alpha為0.949，四個(gè)維度的信度則在0.904～0.908的范圍內(nèi)，表明量表信度高，顯示出題項(xiàng)之間具有良好的同質(zhì)性。采用探索性因子分析法，32個(gè)題項(xiàng)最終抽取出四個(gè)特征值大于1的因子，每個(gè)題項(xiàng)的因子載荷值為0.656以上，六個(gè)因子累積方差貢獻(xiàn)率為60.769%。

2 研究結(jié)果分析

2.1 高職生創(chuàng)新精神的總體水平

對(duì)高職生創(chuàng)新精神水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果如表1所示，創(chuàng)新精神總分為3.2960。從各維度看，四個(gè)維度均處于中等水平，且不同學(xué)生的水平差異性較小，各因子得分排序由大到小為冒險(xiǎn)性>挑戰(zhàn)性>好奇性>想像力。從總分來看，高職生的創(chuàng)新精神為中等水平，可能源于部分高職生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，生活沒有目標(biāo)，一天無所事事，不會(huì)去思考問題，更不用說反思、質(zhì)疑和批判了，而這些都是提升創(chuàng)新精神所需具備的基本品質(zhì)。而好奇性和想像力維度得分相對(duì)比冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性更低，這可能是因?yàn)楦呗毶趧?chuàng)新的過程中容易受思維定式和權(quán)威思想的影響，思維定式會(huì)限制他們的對(duì)新思路、新想法的探索，過于迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立思考則會(huì)讓他們喪失自己的看法，不會(huì)想像其它的可能性。

表1 創(chuàng)新精神量表的描述統(tǒng)計(jì)

2.2 創(chuàng)新精神的性別差異

從性別上看，男生的創(chuàng)新精神水平在冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性維度上顯著高于女生，平均值分別為3.5060和3.4834（p<0.001）。由此看來，男生在做事情時(shí)比女生更敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，不怕失敗，更愿意挑戰(zhàn)自我，勇于克服挫折和解決難題。

表2 創(chuàng)新精神的性別差異分析

2.3 創(chuàng)新精神的專業(yè)差異

高職院校文科生在好奇性和想像力維度上得分顯著高于理科生。這可能是因?yàn)槔砜粕赡芨鼉A向于從是否有用的角度去判斷是否要去學(xué)習(xí)未知事物，文科生的發(fā)散性思維也相對(duì)比理科生要強(qiáng)一點(diǎn)。也在一定程度上反映出理科生可能在突破固有思維上相對(duì)欠缺，受制于思維定式和思維習(xí)慣。

表3 創(chuàng)新精神的專業(yè)差異分析

2.4 創(chuàng)新精神的年級(jí)差異

在年級(jí)方面，高職生的創(chuàng)新精神水平在冒險(xiǎn)性和好奇性維度上差異顯著，大三學(xué)生在冒險(xiǎn)性和好奇性維度上顯著高于大一和大二的學(xué)生。這可能是因?yàn)榇笕膶W(xué)生即將踏入實(shí)習(xí)階段，對(duì)新的工作、生活環(huán)境和社會(huì)工作的知識(shí)都有學(xué)習(xí)和探索的渴望，在經(jīng)過兩年多的大學(xué)生活和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累后，希望能在未來的工作崗位上能夠挑戰(zhàn)自我，在職業(yè)知識(shí)和技能上實(shí)現(xiàn)新的突破。

表4 創(chuàng)新精神的年級(jí)差異分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

綜上可知，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神總分及各維度處在中等水平，各因子得分排序由大到小分別為冒險(xiǎn)性>挑戰(zhàn)性>好奇性>想像力。高職生職業(yè)價(jià)值觀的部分維度在性別、專業(yè)、年級(jí)上存在顯著差異。

3.2 建議

（1）發(fā)揮思政課培育創(chuàng)新精神的主渠道作用。習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上提到：“辦好思政課要與時(shí)俱進(jìn)，向改革創(chuàng)新要?jiǎng)恿??！备呗氃盒Ｋ颊n自身要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也承擔(dān)著培育創(chuàng)新精神的任務(wù)。因此思政教師在教學(xué)上要打破傳統(tǒng)教育理念，在備課的過程中要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新精神來確定教學(xué)目標(biāo)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課程的時(shí)代性，根據(jù)國(guó)家政策和時(shí)代發(fā)展來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)來進(jìn)行講授。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，采用新媒體技術(shù)，通過合作、對(duì)話和討論等方式增加師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以豐富的思政課教學(xué)方式方法來替代單一的灌輸法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題、提出質(zhì)疑和發(fā)表觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、敢于探究、樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力，從而養(yǎng)成反思精神、批判精神，提升創(chuàng)新精神。

（2）發(fā)揮專業(yè)課和公共課培育創(chuàng)新精神的輔助作用。高職生須通過對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的反思和深究才能促進(jìn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，這需要專業(yè)課教師在確保學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，深挖潛在的創(chuàng)新要素，融入到專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中。專業(yè)課教師在教學(xué)和科研中展現(xiàn)的舉一反三的能力，打破定式的思維，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也是無言的教科書，學(xué)生在耳濡目染中提升創(chuàng)新精神。而公共課中有專門的創(chuàng)新課程，比如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新思維”等課程，能幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，需要把內(nèi)含的創(chuàng)新精神培育資源和價(jià)值充分利用起來。

（3）有效地組織開展校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。一是充分發(fā)揮學(xué)校的創(chuàng)新教育基地、創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地，配備專業(yè)的老師和基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生在基地里檢驗(yàn)自身理論基礎(chǔ)，提高知識(shí)運(yùn)用程度，將創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐；二是組織各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。高職院校應(yīng)舉辦各種科技比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新小發(fā)明制作、技能比賽，結(jié)合省級(jí)“攀登計(jì)劃”項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生在比賽中接觸到先進(jìn)的理論和技術(shù)，在比賽中開闊眼界，提升水平，也能結(jié)識(shí)到志同道合的朋友，碰撞出創(chuàng)新的火花；三是利用好高職院校跟政府和企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作的創(chuàng)新孵化基地、校企合作產(chǎn)教融合型實(shí)踐教學(xué)基地，讓大學(xué)生在參觀訪問或直接參與管理和生產(chǎn)實(shí)踐等活動(dòng)中切身感受實(shí)際工作開展中的各種問題，積累解決實(shí)際問題的能力，把自己的理論知識(shí)變成實(shí)踐成果，提高創(chuàng)新精神。

（4）營(yíng)造有利于創(chuàng)新的校園文化環(huán)境。一是樹立創(chuàng)新模范。利用學(xué)校教師勞模、校友勞模等資源，開展勞模進(jìn)校園主題教育活動(dòng)，通過邀請(qǐng)勞模進(jìn)行宣傳講座，講述自身創(chuàng)新事跡、創(chuàng)新思維、技術(shù)創(chuàng)新方法等，同時(shí)開設(shè)專題網(wǎng)站或主題活動(dòng)大力宣傳勞模的先進(jìn)事跡，展現(xiàn)其在創(chuàng)新過程中勇往直前、不怕失敗、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生通過身邊的人、能了解到、能接觸到的人來充分了解創(chuàng)新，了解創(chuàng)新對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響，增強(qiáng)創(chuàng)新信念感。二是加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新政策的宣傳。高職院校要積極推進(jìn)創(chuàng)新政策的解讀工作，充分發(fā)揮思想政治教育育人功能，通過思政教師在課上給學(xué)生解讀國(guó)家創(chuàng)新優(yōu)惠政策，讓學(xué)生清楚國(guó)家具體在哪些方面給學(xué)生創(chuàng)新提供幫扶，從而降低大學(xué)生創(chuàng)新的顧慮，增強(qiáng)創(chuàng)新信心。同時(shí)高校要充分利用官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、易班等平臺(tái)，設(shè)置創(chuàng)新專欄實(shí)時(shí)更新最新的創(chuàng)新政策并進(jìn)行解讀，或開辟討論互動(dòng)專區(qū)，讓學(xué)生在跟他人交流創(chuàng)新相關(guān)信息的過程中潛移默化深入人心。