隱性敘事進程在教學(xué)中的運用
——以《哦，香雪》為例

徐佳敏

《哦，香雪》選入統(tǒng)編高中《語文》必修上冊第一單元，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提高審美鑒賞力和表達交流能力。據(jù)此，小說的閱讀鑒賞自然成了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的重點。這一單元的主題是歌頌青春，香雪的青春是走出對大山的期盼。香雪青春的內(nèi)涵具有很強的時代性，三十多年過去了，人的夢想會隨著時代的發(fā)展改變?？墒侨说那榫w是無法為時光磨滅的，這才是最能引發(fā)共情之處。很多教師對這篇文章的教學(xué)價值定位集中在分析人物形象，了解鐵凝的藝術(shù)手法，品味小說的語言上。鮮少有人關(guān)注《哦，香雪》中的敘事進程。而關(guān)注敘事進程，可以更好地回歸“人”的本質(zhì)，還原出一個更多元、更飽滿、更真實的香雪形象。

所謂的敘事進程，即一個敘事建立其自身前進運動邏輯的方式。國內(nèi)敘事學(xué)大師申丹在前人研究的基礎(chǔ)上，提出了“隱性敘事進程”的學(xué)說。他認(rèn)為，在諸多敘事文本中，很多存在著雙重敘事進程：一種是情節(jié)運動，另一種則是隱藏在情節(jié)發(fā)展背后的隱性進程。隱性進程往往隱藏在文體特征、結(jié)構(gòu)技巧，文本中一些看上去瑣碎離題的細節(jié)，以及不同地方文本成分的明暗交互作用之中。它往往作為顯性進程在主題意義上的一種補充，形成一種“妙處難與君說”的深邃而朦朧的美感，使讀者獲得悠然心會的審美愉悅。

一、隱性敘事進程中聚焦“物象”

隱性敘事進程中巧妙使用的物象，是鐵凝設(shè)定隱性敘事進程走向的首要伏筆，也是研究小說審美價值的重要切入點。意大利作家卡爾維諾曾說：“物，能象征人類最深的焦慮和渴望，物是個體與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要關(guān)聯(lián)?！蔽锵螅灰蕾嚾说拇嬖诙嬖?。小說行文中恰當(dāng)?shù)亟柚锵竺鑼懀梢允盏窖杂斜M而意無窮的表達效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注這一類的物象。選擇此類物象進入小說，可以喚醒學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的內(nèi)在動力。小說中“自動鉛筆盒”的登場很是關(guān)鍵，香雪更關(guān)注象征文化知識的人造革書包、自動鉛筆盒，這是對文化知識的渴盼，這些都是小說敘事中的“隱”。這一物象在小說中重復(fù)出現(xiàn)，成為故事向前發(fā)展的鏈條，也正是有了這些層層蓄勢，這些物象便如魯迅先生賦予的一樣：它們有著強大的結(jié)構(gòu)功能和敘事動力。“自動鉛筆盒”在整篇小說中“穿針引線”。香雪為了自動鉛筆盒，進行了一次青春的冒險，甚至可能是香雪這一生唯一的一次冒險。

這一物象的巧妙運用，在徐緩從容的情節(jié)敘述中使得故事前后呼應(yīng)，渾然一體。這里的鉛筆盒，是知識、文化精神層面的象征，也蘊含著擺脫落后、融入現(xiàn)代文明的渴望。物質(zhì)與精神上的雙重意蘊使得香雪對“鉛筆盒”的追求合乎情理，合乎人性，使情節(jié)的展開如風(fēng)行水上。具有象征意義的物象隱藏于文本之中，是為了巧妙地結(jié)構(gòu)小說，控制敘事節(jié)奏，使得文章“隱顯自如”。

二、隱性敘事進程中著意細節(jié)

隱性敘事進程中不經(jīng)意的人物片段描寫，一句話語，一個動作，這是鐵凝鋪設(shè)顯性敘事的輔助方式。這些不經(jīng)意出現(xiàn)在故事發(fā)展顯性過程中的某個瞬間，某個片段，貌似突然，但卻更好地刻畫了人物的內(nèi)心世界，也給讀者帶來全新的審美魅力的變化體驗。因此，在小說教學(xué)中，關(guān)注隱性敘事進程中的細節(jié)片段，是打開小說深藏的文化內(nèi)涵的鑰匙。

火車第一次開進臺兒溝，香雪去看火車時，跑在最前面，火車來了，她卻縮到后面去了。香雪接觸了城市、現(xiàn)代化之后，開始意識到這里的落后和貧窮。這自卑還源于同學(xué)們的眼神，言談舉止。但難能可貴的是，香雪沒有被這樣的貧窮壓倒。當(dāng)鳳嬌關(guān)注的是婦女頭上別著的金圈圈時，香雪的焦點在行李架上，那只連小城市都隨處可見的學(xué)生書包。其他姑娘和火車上的乘客作買賣時換回了發(fā)卡、香皂，香雪卻不在意這些。她會抓空打聽外面的世界，當(dāng)她在火車上看到了自動文具盒，并想方設(shè)法要得到它，乃至勇敢地跳上火車，直至為用四十個雞蛋的代價去換它而誤了下車，在黑夜里走了三十里地。這些散落在文本中的小細節(jié)告訴我們：香雪和同伴不同。這也是香雪身上最難能可貴的一點。青春是花樣年華。香雪跳上火車，是帶著對自我的認(rèn)知，對社會的思考和對理想的追求。

正是這些看似瑣碎的細節(jié)，我們才能感知：她和同伴的分歧在一開始就出現(xiàn)了。香雪在精神追求的道路上是孤單的。正因為前文中各處有這樣的語言、動作，我們在后面看到這樣一個滿懷善意地去探尋未知的新世界的山村女孩，不足為奇。香雪擁有強烈的自我覺醒意識，勇敢地為自己理想向著現(xiàn)代文明邁出步伐。這些隱性的敘事片段，看似零散，無關(guān)緊要，卻處處留情，步步有意，使作品表達的思想感情更加深沉，增強了作品的藝術(shù)感染力。

三、隱性敘事進程中落實“景”處

隱性敘事進程中的環(huán)境及場景描寫，是作家渲染隱性敘事進程的刻意鋪墊。香雪回臺兒溝時，四周是黑幽幽的大山，小樹林發(fā)出窸窸窣窣的聲音。這一段環(huán)境描寫是幽暗的冷色調(diào)，這誠如香雪最初感知的“臺兒溝”，落后又貧窮。香雪心愿滿足后，“她忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多?！薄跋衲赣H莊嚴(yán)、神圣的胸脯。”小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰地向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。此時，色調(diào)變得明朗又輕快，這些景物也充滿了希望和溫情。

課堂中，教師可以讓學(xué)生多品讀環(huán)境描寫的語句，這是理解人物內(nèi)心的主要抓手。我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經(jīng)歷一番心理斗爭。害怕—不再害怕—猶豫—堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強。最后，香雪有一個細節(jié)動作“將草莖插在小辮里”，這一個小細節(jié)值得反復(fù)咀嚼。這是香雪用行動在告訴他人：臺兒溝是落后和貧窮，但是，就像她信任母親一樣，她也信任臺兒溝。在這里，香雪和貧窮的臺兒溝達成了和解?！翱傆幸惶欤_兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。到時，火車上的漂亮小伙子都會求上門來，火車也會停得久一些，它會向臺兒溝打開所有的門窗?！边@是香雪自尊、自信的表現(xiàn)，也是源于她對故土的自信感和自豪感。香雪情感的變化正預(yù)示著她的成長，同時也意味著青春就是不斷地對自我的認(rèn)知和審視。這種自我認(rèn)知是復(fù)雜的，既包含對自己內(nèi)心的認(rèn)識和體驗，更是以多種外在關(guān)系為坐標(biāo)，對自己存在的定位與評價，并由此確定自我的人生方向。以景結(jié)情的寫法使人物形象擺脫了斧鑿痕跡，顯得天真爛漫，一派赤誠，促成真善美的圓融。

“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是驅(qū)動其他核心素養(yǎng)培育的有效動力，重要性不言而喻?！杜叮阊肥氰F凝的經(jīng)典之作，無論是妙手偶得的語言美，還是情景相生的意蘊美，或是感人至深的人物美，都包含著作者獨特的審美創(chuàng)造。

通過對隱性進程的挖掘，我們可以看到小說情節(jié)背后更豐富的主題意義。鐵凝通過在文本中以不同的隱性進程建構(gòu)的方式，將宏大敘事和日常瑣事結(jié)合起來，全方位、立體式地展現(xiàn)了香雪的內(nèi)心世界。隱性敘事進程的妙處正是“隱”，恰如米洛斯的維納斯，那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。這是我們解讀此類小說時必須注意的地方。