統(tǒng)編教材小說課后習(xí)題的編寫特色及教學(xué)分析

程 勇

在統(tǒng)編本初中語文教材中，選編小說共計(jì)15 篇，和人教版教材進(jìn)行對比，課后習(xí)題模塊及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很大的調(diào)整，想要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合統(tǒng)編本初中語文的教材編寫特色，并以其為基準(zhǔn)，提出更為合理的教學(xué)建議，教師要提升其對于課后習(xí)題的重視度，讓課后習(xí)題的利用率變得更高。

一、課后習(xí)題的類型

統(tǒng)編本初中語文教材在課后習(xí)題設(shè)計(jì)方面有著明顯的特點(diǎn)，習(xí)題類型較為多元化，題型富于變化，這些這類習(xí)題的設(shè)置形式，都會有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時(shí)習(xí)題和學(xué)生的社會生活也會較為貼近。在統(tǒng)編本初中語文教材中，課后習(xí)題的類別主要劃分成為自讀課及教讀課。教讀課的課后習(xí)題涵蓋讀讀寫寫、積累拓展及思考探究等。其中，思考探究的習(xí)題主要是引導(dǎo)學(xué)生分析思考課文的內(nèi)容，讓學(xué)生深度體會文章的主旨思想，了解文章的感情基調(diào)，學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，可以經(jīng)由分析課文內(nèi)容和形式進(jìn)行思考，最終得出習(xí)題的答案。借助這類練習(xí)方式，讓學(xué)生能夠清晰地掌握學(xué)習(xí)時(shí)期所存在的各類問題，反思自我，較好地解決問題積累拓展類型的習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生較好地積累語文知識，拓寬自身的思維認(rèn)知面。

二、課后習(xí)題的功能

首先，統(tǒng)編本初中語文小說課后習(xí)題的設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及思維能力，會引導(dǎo)學(xué)生解決問題，進(jìn)一步的解決問題，把控住課文的中心思想，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于動腦。特別是在小說的課后習(xí)題中，學(xué)生可以進(jìn)一步的探究小說的文體及故事發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三以及學(xué)習(xí)遷移的能力。其次，課后習(xí)題的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生知識積累的能力，在小說課后習(xí)題中積累拓展是其尤為重要的部分，學(xué)生需要借助練習(xí)的形式，掌握文化知識以及基礎(chǔ)常識，讓學(xué)生的知識面變得更加的開闊，增長學(xué)生的視野和見識。最后，小說課后習(xí)題的設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。統(tǒng)編本初中語文教材更加注重學(xué)生書寫能力的發(fā)展，學(xué)生書寫能力是需要循序漸進(jìn)發(fā)展的，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來設(shè)置讀讀寫寫的模塊。課后習(xí)題的讀讀寫寫部分通常會要求學(xué)生精確、規(guī)范寫字，會讀會寫。

三、編寫特色

1.課標(biāo)精神的融入

統(tǒng)編本初中語文教材的編寫特色就是教材體現(xiàn)著新課標(biāo)精神，同時(shí)推行“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，以具體的內(nèi)容為單元主題，同時(shí)將其他一條線索融入到其中，注重提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。在新課標(biāo)理念的影響下，統(tǒng)編本教材設(shè)計(jì)提出的要求更加的嚴(yán)格，具備較強(qiáng)的彈性及開放性，可以給不同條件及基礎(chǔ)的學(xué)生供給拓展及學(xué)習(xí)的空間。統(tǒng)編本教材幾乎每篇文章的課后習(xí)題都會涉及到拓展題型，和人教版教材進(jìn)行對比，操作性以及實(shí)踐性會更強(qiáng)，同時(shí)和文章的連接關(guān)系更加的緊密。

2.回歸小說文本特質(zhì)

統(tǒng)編教材主要考察小說的四要素，比如小說《故鄉(xiāng)》的思考探究習(xí)題，考察的是環(huán)境描寫對于表達(dá)所起到的作用?！豆陋?dú)之旅》注重人物在特殊環(huán)境當(dāng)中的情感變化。統(tǒng)編本教材小說課后習(xí)題綜合考量小說的三要素及基本特質(zhì)，同時(shí)還分析小說敘述的視角。通常情況下，這種小說敘述視角的考察會跟隨語言和寫作綜合訓(xùn)練，不管是《我的叔叔于勒》，還是《孔乙己》的課后習(xí)題均會涉及到寫作和語言的綜合訓(xùn)練。

3.凸顯學(xué)生主體地位

在新課標(biāo)中，老師要高度注重學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以其為基準(zhǔn)開設(shè)語文教學(xué)，要切合學(xué)生的身心發(fā)展訴求。新版教材課后習(xí)題的設(shè)置由單層逐步過渡為多層，把單一的研討和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎继骄恳约胺e累拓展這兩個(gè)板塊，這種教學(xué)模式能夠凸顯循序漸進(jìn)的教學(xué)觀念。另外，統(tǒng)編初中語文教材小說課后習(xí)題更加注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握情況為主，在略讀課文閱讀提示的時(shí)候，給學(xué)生提示和文章主旨相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解該篇小說文章的寫作特色，讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀的興趣及欲望，自行的感悟并體會文章，其訓(xùn)練的重心就在于學(xué)生自讀能力方面。

四、教學(xué)建議

1.基于習(xí)題特質(zhì)設(shè)置重難點(diǎn)

通過觀察課后習(xí)題的設(shè)計(jì)方式，能夠了解到編者的編寫意圖，所以老師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課后習(xí)題的設(shè)置情況選擇并突破教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。統(tǒng)編本教材課后習(xí)題當(dāng)中所設(shè)置的思維拓展模塊主要是針對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)以理解文章當(dāng)做教學(xué)活動開展的重難點(diǎn)，例如在講解《孔乙己》時(shí)，課后設(shè)置的習(xí)題就是讓學(xué)生結(jié)合人物所處的環(huán)境以及時(shí)代背景，歸納整合孔乙己的人物形象?！犊滓壹骸返膯卧黝}就是借助塑造人物形象的方式來反饋表現(xiàn)出社會生活狀態(tài)，這種習(xí)題設(shè)置不但能夠起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)知識的作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生較為精確地把握住小說人物的形象特質(zhì)，讓學(xué)生能夠把人物投入到社會大背景下去進(jìn)行理解，以當(dāng)作這篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)多樣課堂教學(xué)活動

課堂教學(xué)活動往往是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)共同串聯(lián)組建而成，所以教學(xué)活動設(shè)計(jì)的質(zhì)量會直接決定該節(jié)課程講授的效益，并且課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)還會影響到學(xué)生對于文章的理解深度。在統(tǒng)編版初中語文教材中，小說課后習(xí)題的開放性比較強(qiáng)，同時(shí)習(xí)題的類型多種多樣，特別是和原版教材對比，習(xí)題的形式更注重變化，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全方位的聽說讀寫能力訓(xùn)練。比如在講解《變色龍》時(shí)，該小說課后習(xí)題讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自行編創(chuàng)小品，該課后題的設(shè)置具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠較好地集中學(xué)生的注意力，題目設(shè)置的主要目的就是考查學(xué)生對于小說人物形象的把握程度。在實(shí)際教學(xué)課堂上，老師可以選擇適宜的方式指導(dǎo)學(xué)生扮演好人物角色，在形式方面可以選擇同學(xué)之間相互合作交流等多種方式。

3.注重課外閱讀的評價(jià)反饋

不管統(tǒng)編本初中語文教材，還是舊版的語文教材都會注重學(xué)生的課外閱讀，所以不但會對學(xué)生課外閱讀設(shè)置一系列的具體要求，同時(shí)還要檢測學(xué)生的課外閱讀成果。在新課標(biāo)中，老師要高度關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，給學(xué)生設(shè)計(jì)出形式新穎、多元化的閱讀活動，調(diào)整積累拓展、思考探究等習(xí)題類型的分配比例，思考探究類型習(xí)題的數(shù)量會大于積累拓展類的習(xí)題數(shù)量，其在課后習(xí)題編寫方面會更為注重設(shè)置思想探究類型的習(xí)題，同時(shí)給學(xué)生搭創(chuàng)一個(gè)展示交流的平臺。統(tǒng)編本初中語文教材和舊版的語文教材進(jìn)行對比，更加注重課外拓展的內(nèi)容，課外閱讀內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容之間的連接關(guān)系也更加緊密。比如，《孔乙己》課后第五題讓學(xué)生以魯迅筆下的看客形象為主題，發(fā)揮自身的想象力寫作小論文，魯迅先生筆下的看客形象是一個(gè)常見的話題，但是想要讓學(xué)生寫出小論文，那么學(xué)生自身的閱讀量就需要足夠豐富。對此，老師可以給學(xué)生制定出一個(gè)長期的閱讀規(guī)劃目標(biāo)，同時(shí)設(shè)定好閱讀的期限，借助主題活動的形式，讓學(xué)生自行展示并匯報(bào)自己的閱讀成果。

統(tǒng)編本初中語文教材不管是在課程理念、立意眼界，還是在編寫語言以及習(xí)題設(shè)計(jì)等方面的都有著很強(qiáng)的創(chuàng)新性，課后練習(xí)題能夠較好地鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也是新教材知識體系的主要表現(xiàn)方式，新教材推崇多類篇目，多立場，多層次的整合教學(xué)。對此，筆者就統(tǒng)編本初中語文教材中的小說課后習(xí)題的編寫特色進(jìn)行了深入分析，提出較為合理的教學(xué)建議，以發(fā)揮出統(tǒng)編本初中語文教材習(xí)題的教學(xué)價(jià)值。