高中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生視覺文化素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

魏永紅

摘 要：隨著信息化與數(shù)字化的快速發(fā)展，人類進(jìn)入“視覺化”和“圖像化”時(shí)代，視覺文化應(yīng)運(yùn)而生。視覺文化素養(yǎng)也必將成為信息時(shí)代人們的基本素養(yǎng)之一。高中美術(shù)教育是提升視覺文化素養(yǎng)的有效途徑，其課程設(shè)置、課程特點(diǎn)可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從視覺感知、理解、運(yùn)用方面有效加強(qiáng)學(xué)生的視覺文化素養(yǎng)，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：視覺素養(yǎng);高中美術(shù);美術(shù)欣賞

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的膨脹，生活節(jié)奏的加快，以文為主、圖為輔的文化平衡被打破。人類進(jìn)入讀圖時(shí)代，一種新的文化現(xiàn)象誕生了，人們稱之為視覺文化素養(yǎng)。視覺文化素養(yǎng)建立在視覺的基礎(chǔ)上，具有圖像理解和創(chuàng)造能力，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)獲得和加強(qiáng)。

一、視覺文化素養(yǎng)的概念

視覺素養(yǎng)是“一個(gè)人通過(guò)看而產(chǎn)生聯(lián)想，并將看與其他感覺經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)的一類感覺能力”，包含“看”和“整合”兩方面的綜合能力，是視覺文化領(lǐng)域的素養(yǎng)，也是完全通過(guò)看的媒介傳播而形成的文化形態(tài)。

二、視覺文化素養(yǎng)的構(gòu)成

視覺素養(yǎng)從低向高分為三個(gè)層次，即視覺感知能力、理解能力和交流能力。其中感知層是主體對(duì)視覺信息進(jìn)行加工和系統(tǒng)匯總的過(guò)程;理解層是依賴人腦對(duì)視覺信息進(jìn)行綜合分析和理解的過(guò)程;交流層是創(chuàng)造性地運(yùn)用視覺符號(hào)進(jìn)行交流、表達(dá)和應(yīng)用，是視覺過(guò)程的一次飛躍，三個(gè)組成部分層層遞進(jìn)，構(gòu)成視覺文化素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

三、高中美術(shù)課程是有效提升視覺文化素養(yǎng)的途徑

高中美術(shù)欣賞是有效提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的途徑之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中，強(qiáng)調(diào)其對(duì)科學(xué)和人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及藝術(shù)素養(yǎng)有積極作用。在新的教育理念、教育模式和教育目標(biāo)下，高中美術(shù)欣賞活動(dòng)和文化因素也被提高到一個(gè)新層次。高中美術(shù)課程對(duì)于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)是最有效的途徑。

1.視覺感知能力的培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

人的眼睛接受來(lái)自環(huán)境的刺激，將視覺特征輸入大腦進(jìn)行加工，視覺信息在人腦中保留一段時(shí)間，完成這個(gè)功能就是視覺感知能力。視覺感知能力使我們能夠獲取外界信息，通過(guò)思維中樞分析產(chǎn)生感知。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，可以借助多種媒體手段進(jìn)行直觀性刺激，如在“美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言”一課，伴隨著輕音樂和直觀性圖片，在視覺、聽覺上刺激學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，快速進(jìn)入氛圍。隨之，欣賞《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》三幅作品，刺激大腦產(chǎn)生疑問(wèn)“三幅作品帶給你什么樣的感受”。直觀過(guò)程中刺激大腦中樞從畫面布局、人物造型、賦彩設(shè)色等方面感受、分析作品，最終感知其藝術(shù)美，豐富文化知識(shí)。

2.視覺解讀能力的培養(yǎng)——圖文并茂，深層理解

視覺解讀能力與理解層面基本相同，是一種包含歷史、社會(huì)、美學(xué)等多領(lǐng)域的綜合能力，讓學(xué)習(xí)者透過(guò)現(xiàn)象看到內(nèi)涵。高中美術(shù)課程需要在發(fā)掘原有教材深層文化的歷史性及社會(huì)性中透過(guò)圖片看到深層內(nèi)容。例如：高中美術(shù)“走進(jìn)抽象藝術(shù)”一課中，在灰暗的光線下伴隨音樂展示七千年前原始陶器幾何紋樣藝術(shù)古韻，讓學(xué)生了解中國(guó)繪畫歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。欣賞作品《紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成》中點(diǎn)、線、面、色彩的變化及面與面之間的構(gòu)成關(guān)系;《即興之31》中各種顏色、線條充斥著律動(dòng)的旋律，讓人看上去賞心悅目。透過(guò)表象會(huì)發(fā)現(xiàn)作品展示出的可以是冷靜的感覺（冷抽象），也可以是情感的起伏（熱抽象）。視覺解讀能力是更加深刻的欣賞和評(píng)價(jià)能力，也是更加深入學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，可以提升學(xué)生深層次的理解能力。

3.視覺表達(dá)能力的培養(yǎng)——鞏固所學(xué)，靈活運(yùn)用

視覺表達(dá)能力與運(yùn)用層面基本相同，是反應(yīng)發(fā)生器，正如語(yǔ)言學(xué)中的“聽、說(shuō)、讀、寫”一樣，要實(shí)際運(yùn)用交流能力。艾斯納說(shuō)：“藝術(shù)讓學(xué)生了解到面對(duì)一種素材，必須透過(guò)素材來(lái)思考，也必須考量素材本身”。在實(shí)踐階段，讓學(xué)生通過(guò)輕重、緩急、戛然而止的樂聲刺激感官，即興繪畫，作品展現(xiàn)的完全是點(diǎn)、線、面的組合，隨性、自然、頓挫有致，不代表任何實(shí)物的內(nèi)心感受。然后讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嘗試創(chuàng)造“點(diǎn)、線、面”組合的造型之美，要求形式多樣，手段不限?！包c(diǎn)”和“線”的錯(cuò)落之美在作品中完美展現(xiàn)才是內(nèi)心最真實(shí)的感觸。培養(yǎng)學(xué)生的視覺表達(dá)能力是高中美術(shù)欣賞課的目標(biāo)，也是讓學(xué)生從理論世界轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)世界的升華。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)高中生視覺文化素養(yǎng)的有效途徑，可以從感知層面培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力，從理解層面培養(yǎng)學(xué)生的視覺解讀能力，從運(yùn)用層面培養(yǎng)學(xué)生的視覺表達(dá)能力。最終培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、理解力和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的價(jià)值。

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