化工單元過程及操作“吸收”單元一體化教學實踐

張坤

摘 要：文章提出了實施一體化教學的必要性。介紹了化工單元過程及操作“吸收”單元一體化教學設計的思路與方案，通過理論教學與計算機仿真、實訓操作等教學方法的結(jié)合，使理論知識的學習與操作訓練有效地融為一體。本文重點講述了“吸收”單元一體化教學實踐方法。

關(guān)鍵詞：單元一體化;實踐;教學

一、一體化教學在化工單元過程及操作課程中實施的必要性

化工單元過程及操作是一門中等職業(yè)學?；すに嚰跋嚓P(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學內(nèi)容主要包括動量傳遞過程與設備、熱量傳遞過程與設備、質(zhì)量傳遞過程與設備。在化工單元過程及操作教學實踐中，需摒棄傳統(tǒng)的教學方法，將理論、實訓和仿真教學結(jié)合起來，實行一體化教學模式，這樣才符合中等職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才的要求。因此，中職學校的一體化教學改革勢在必行。

二、實施“吸收”單元一體化教學應具備的條件

為在實踐中傳授理論，在操作中學技術(shù)，“吸收”單元一體化教學應該具備以下幾個條件。

1.理論知識與實踐知識的有機結(jié)合

將吸收理論知識與吸收實訓內(nèi)容有機地結(jié)合。在實操過程中，教師要引導學生將操作原理和書本中的理論知識聯(lián)系起來，這樣理論知識不再那么枯燥乏味，同時能使學生記憶深刻，真正地接受這些知識。

2.配備既能勝任理論教學，又能指導技能操作的雙師型教師

一體化教學對教師提出了更高的要求，不僅專業(yè)基礎(chǔ)理論知識要扎實，實際操作經(jīng)驗也要豐富。同時加上中職學生的特殊性，教師要對學生有耐心、有愛心。具備以上條件才能組織好教學，掌控好課堂，才能將教學改革推進下去。

3.擁有實施一體化教學的教材

和以往的教材相比，一體化教學的教材要體現(xiàn)可操作性，實用性。由筆者參編的一體化實訓教材《化工實訓指導》，通過本學期的教學實踐，因其實用性和易操作性，在教學中得到了學生好評。

三、“吸收”單元一體化教學的實施手段

1.教學學時的分配

在安排教學課時的時候，每個班分三組，安排三周，共78個課時，可以分配如下：理論學習30課時，實際操作訓練24課時，化工單元仿真24課時。每組輪流進入實訓室，在實訓前寫好預習報告，實訓后寫出實訓報告。

2.教學實踐步驟

（1）專業(yè)理論的形象化導入。首先，以化工廠制取硫酸為例介紹吸收的應用，讓學生了解本單元操作的重要性及必要性。接著以生活中的實例，比如碳酸飲料來簡單介紹吸收的原理以及實驗條件對吸收過程的影響，由此激起學生的學習興趣。

（2）新課改模式的理論教學。教師引導性地提出問題，學生分組討論，待討論完畢后，由各組派出代表回答問題。教師只需組織學生，引導學生參與，活躍課堂氣氛，讓學生走上講臺來展示自己。學生展示環(huán)節(jié)過后，教師要及時進行總結(jié)。

（3）理論與實踐相結(jié)合。在學生學習一定的理論知識后，教師可讓10人一個組，分組去實訓室動手操作實訓裝置，使學生在課堂上學到的知識得到操作練習。實訓課題共有五個：①“吸收”的結(jié)構(gòu)認識;②“吸收”工藝流程的熟悉與繪制;③實驗用儀表的認識與使用;④“吸收”操作及數(shù)據(jù)記錄;⑤實驗數(shù)據(jù)的整理與計算。

到實訓室以后，首先由教師進行演示，然后學生分組練習。在分組練習的過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題要及時提問，此時教師要引導他們聯(lián)系已學知識去觀察和分析。由此，理論和實踐相結(jié)合，達到了教學目的。

（4）考核學生。在完成以上學習以后，教師應對學生及時考核。

一體化教學模式用理論指導實踐，使學生在實踐中進一步認識理論。從筆者以“吸收”單元為例進行的探討可以得出結(jié)論：這種教學模式不僅可提高學生學習專業(yè)理論的興趣，而且能夠使學生很快掌握深奧難懂的理論并反過來用理論指導實踐，收到事半功倍的教學效果。因此，要提高化工單元過程及操作課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)化工生產(chǎn)所需要的合格的中高級技術(shù)人才，教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合的一體化教學法。

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