類型教育視域下構建紅色基因引領的育人研究
——以高職院校為例

薛 蓮，劉舒敏，陳雪鳳

（福建幼兒師范高等?？茖W校 學前教育學院，福建 福州 350013)

2021年黨中央召開全國職業(yè)教育大會，這是我國職業(yè)教育發(fā)展史上的重要會議，習近平總書記做出重要批示，強調要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[1]。職業(yè)教育被賦予了新的歷史使命，迎來了重大發(fā)展機遇。2022年五四青年節(jié)前夕，習近平總書記赴中國人民大學考察調研，他強調，“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。[2]高職院校肩負著為國家培養(yǎng)高素質技術技能人才的重任，所培養(yǎng)的學生將來要進入各行各業(yè)，成為支撐我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和國家競爭力不斷提高的重要力量。當前，新修訂的職業(yè)教育法已于2022年5月1日起正式施行。該法明確提出職業(yè)教育與普通教育同等重要，明確了職業(yè)教育具有培養(yǎng)高技術技能的高素質勞動者的功能，從法律上確立了職業(yè)教育的類型定位。同時，提出了“七個堅持”，其中首要的三個堅持都與校園文化，特別是紅色基因緊密聯(lián)系，包括：辦學領導權，即中國共產(chǎn)黨的領導；辦學方向，即社會主義方向；根本任務，即立德樹人、德技并修。由此可見，職業(yè)教育在回答教育的根本問題上，必須如總書記所言“要堅持黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，堅持為黨和人民事業(yè)服務，落實立德樹人根本任務，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路”[3]。這同時也給高職教育指明了辦學方向。

一、校園文化與紅色基因

（一）紅色基因、校園文化概述

紅色基因是中國共產(chǎn)黨在一百多年的發(fā)展歷程中凝結成的精氣神，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的傳承，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。習近平總書記曾多次提出，要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[4]。紅色基因是我國紅色文化的核心，是幾代中國人矢志不渝的理想信念、拋頭顱灑熱血的犧牲奉獻、艱苦卓絕的勤勞奮斗的結晶，見證著“紅色政權是怎么來的、新中國是怎么來的、今天的幸福生活是怎么來的”[5]。校園文化是一種亞文化，是在校園環(huán)境中生成并傳承的、穩(wěn)定地支配著全體師生內心世界的價值體系和行為準則，是學校及其成員的存在方式，包括校園物質文化、校園精神文化和校園行為文化等。校園文化，也是文化自信建設的一部分[6]。校園文化，在高職教育發(fā)展中往往也被看作軟實力的代表，其凝聚功能、激勵功能、規(guī)范功能和引領功能不容小覷。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！盵7]在校園文化上應做出整體規(guī)劃，建設出特色。

（二）校園文化中的紅色基因

新時代對高職院校培養(yǎng)什么樣的人才提出了更高的要求，因為這些人才將是未來我國制造業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍，是中國共產(chǎn)黨的先鋒隊，是“大國工匠”。這就要求他們不但要有精湛的技術水平，還要有高尚的道德情操。他們應該在思想上行動上成為“社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，在精神上要“向英雄學習、向前輩學習、向榜樣學習，爭做堪當民族復興重任的時代新人”[8]。黨的十八大以來，習近平總書記就傳承和弘揚革命文化做了一系列重要論述，特別指出要用革命文化鑄魂育人，教育和引導青年學生傳承紅色基因。其對培養(yǎng)為黨和人民事業(yè)服務的青年具有重大的現(xiàn)實意義，也是對“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個教育根本問題的積極回應。校園文化中的紅色基因是新時代我國文化自信的重要內容，通過校風、學風以及校園環(huán)境與紅色文化的結合，用活紅色文化資源，形成風清氣正的校園文化，在培養(yǎng)和塑造具有高尚職業(yè)道德的職業(yè)技術人才中起著潛移默化的教育功能。廣大高職院校的青年學生能夠從紅色基因中汲取大量精神力量，從而“樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感”[9],成為高素質技術技能人才。由此可見，高職院校培養(yǎng)人的過程中要充分利用紅色基因的引領作用，培養(yǎng)高素質技術技能人才，具備高尚職業(yè)道德和堅定的共產(chǎn)主義信念的新時代的建設者和接班人。

二、高職院校紅色基因育人的現(xiàn)實困境

青年學生正是最易接受新事物、最易受到影響的群體，了解、學習、傳承、弘揚紅色基因，用紅色文化來培養(yǎng)和塑造高職院校的學生，符合大學生成長規(guī)律，符合時代發(fā)展，符合我國社會新發(fā)展階段培養(yǎng)職業(yè)技能人才的新要求。因此，高職院校繼承和發(fā)揚紅色基因對培養(yǎng)擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀的新時代技術技能人才具有重要的現(xiàn)實意義，但是，如何挖掘、傳承紅色基因，發(fā)揮其在培育時代新人的積極作用，面臨現(xiàn)實困境。

（一）富含紅色基因的社會大環(huán)境建設尚不完善

當今社會發(fā)展愈發(fā)多元化，各種思想文化傳播途徑愈發(fā)豐富，自媒體、短視頻、抖音、快手等各種信息沖擊著人們的思想，而傳統(tǒng)職業(yè)教育習慣于采取知識的灌輸，技能的傳授，職業(yè)道德的說教。從形式上看多是課堂教學，隨著多媒體的應用增加，一些視頻內容也進入到教學過程中。但是，從紅色基因中提取充滿教育意義的材料還不普遍。從社會大環(huán)境而言，青年學生喜好追星，他們追的大多是綜藝流量人物，甚至觀看綜藝節(jié)目還占據(jù)著大量的課余時間，這在一定程度上影響了青年學生的價值觀。社會大環(huán)境對學校教育的影響頗為重要，在資訊日益發(fā)達的時代，充滿紅色基因的社會環(huán)境顯得尤為重要，它從方方面面影響著學生的職業(yè)取向。把充滿正能量的紅色基因融入社會大環(huán)境中顯得尤為迫切，這也是扭轉目前職業(yè)教育培養(yǎng)只囿于學校的現(xiàn)狀，形成全社會育人的重大契機。

（二）紅色基因引領的校園文化特色不夠凸顯

首先，從頂層設計來看，近年從中央到地方都高度重視高校的思想政治建設，比如通過“三全育人”、文明校園評選以及高校巡察巡視等方式加強對大學生的思想引領，紅色文化蓬勃發(fā)展。但是，在紅色文化融入高職院校校園文化的整體規(guī)劃方面還有待于進一步具體、進一步完善、進一步落實。其次，從紅色文化融入高職院校的物質環(huán)境來看，還存在形式化的問題，未將紅色文化的精神內涵真正融入校園文化建設中。最后，校園文化的實施者、受益對象和傳承主體是教師與學生，但目前高職院校在構建校園文化中的紅色基因時更多的是著力于自上而下地實施，在發(fā)揮教師與學生的積極性，并將教師與學生視為校園文化中的紅色基因的創(chuàng)造者方面還不夠深入。導致師生行為習慣和內心深處的“文化基因”認同感不足，紅色基因在師生的人格完善、職業(yè)操守、理想信念等方面發(fā)揮的作用不夠凸顯。

（三）紅色基因育人的實踐渠道不夠多樣化

高職院校立身之本在于立德樹人，充分挖掘紅色基因的育人方式必將增強高職院校的人才培養(yǎng)水平。但目前高職院校在發(fā)揮紅色基因的育人功能實踐渠道上卻不夠多樣化，如單純注重課堂講授，“紙上得來終覺淺”，“滿堂灌”的“填鴨式”教育使得青年學生只是被動地接受而未能很好地消化吸收紅色文化知識，同時，這也勢必導致學生理論與實踐相脫節(jié)，正所謂讀萬卷書仍需與行萬里路相結合，探索豐富多樣的紅色基因的育人渠道，如課堂教學與社會實踐相結合、“互聯(lián)網(wǎng)+”紅色基因、校史校情等校園文化的挖掘，敢于創(chuàng)新、打破常規(guī)、探索新方式，讓紅色基因以多樣化的方式走進學生的課堂、走進學生的生活、走進學生的心靈，才能使青年學生對紅色文化既入腦又入心，成知行合一，方能內化于心、外化于行。

三、解決高職院校紅色基因育人困境的探索

（一）優(yōu)化社會氛圍，為紅色基因育人提供宏觀環(huán)境

學校作為社會正式的教育機構，其宗旨是提供與社會需要相適應的專業(yè)技能和價值觀念。韓愈《師說》中的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，實際上涵蓋了學校教育中教師教育學生的眾多方面內容，既包括向學生傳授知識和技能，又包括向學生傳輸價值觀念和行為規(guī)范，并解答學生在“業(yè)”和“道”方面的困惑。對于高職院校學生而言，不僅要求其掌握一定的知識、技術和技能，而且還必須要具備良好的職業(yè)道德，這既需要學校自身的建設，同時也需要營造出良好的社會環(huán)境，為學校育人提供宏觀的、充滿正能量的社會氛圍。

營造良好的社會氛圍，可以為推動紅色基因育人提供強有力的宏觀環(huán)境支持。如我國連續(xù)舉辦近20年的“感動中國十大人物”，每一年都涌現(xiàn)出一批批在祖國各行各業(yè)平凡崗位上做出不平凡事業(yè)的人物，其中有用自己照亮深山，堅守21年貧窮山村的教育者；有克服重重困難舉辦免費女子高中，讓大山里的女孩都能讀上書的張桂梅；有拼盡全力的飛人，蘇炳添；有飛奔在抗疫第一線的志愿者、快遞員汪勇……這些事跡正是新時代紅色基因的具體體現(xiàn)，這些事跡以其時代性、現(xiàn)實性、生動性感染著每一位中國人，也是最好的社會教育資源。此外，連續(xù)播放的《大國工匠》中記錄下的一位位技能高超的大國工匠，他們用堅韌不拔的職業(yè)精神，匠人精神，生動形象地體現(xiàn)了新的歷史時期，依托艱苦奮斗、追求真理的紅色基因。大力弘揚求真務實、科學探索、開拓創(chuàng)新的科研精神，不僅為高職院校育人奠定了良好的基礎，還為促進社會和諧提供重要的精神支撐。這些紅色基因融入高職院校學生的培養(yǎng)，能夠潛移默化地感染學生，在學生心中種下“擇一事終一生”的堅持與專注精神，“偏毫厘不敢安”的精益求精的精神，“千萬錘成一器”的追求卓越的精神……學生必能在學校勤學苦練，到社會堅持實干，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。紅色基因的種子必將在將來的中國制造的事業(yè)中，在我國經(jīng)濟發(fā)展騰飛中爆發(fā)出巨大的力量，最終長成一棵充滿活力的參天大樹。

（二）優(yōu)化學校教育，為紅色基因育人提供具體環(huán)境

1.將紅色基因引領的高職院校育人體系納入思想政治教育的發(fā)展規(guī)劃。紅色基因不僅是推動社會主義核心價值體系建設的有效載體，還為學校思想政治教育提供了生動的教材，可以說紅色基因和社會主義核心價值觀緊密相連，且相互促進，因此將紅色基因納入思想政治教育是順應時代發(fā)展的必然。但把紅色基因納入思想政治教育軌道中去是一項長期的工程，需要學校相關部門制定出一套科學的發(fā)展規(guī)劃。首先，應將紅色基因的歷史與社會發(fā)展的時代性相結合，通過對紅色基因精髓的吸收、傳承和創(chuàng)新，來豐富我國先進文化的內容，促進我國文化的發(fā)展。如紅色基因中的“愛國意識、民族精神”既是新時代青少年的行為準繩，同時也是職業(yè)院校學生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎。社會主義的核心價值觀正是在這一基礎上發(fā)展而來。因此應把紅色基因引領下的人才培養(yǎng)納入高職院校的思想政治教育中，深入挖掘紅色基因的內涵，豐富和發(fā)展紅色基因中所蘊含的革命精神、歷史底蘊和時代意義，把歷史性和時代性密切地結合起來，使學生能夠深刻地感受到紅色基因的時代氣息，真正地理解紅色基因的精神實質。其次，學校中長期發(fā)展規(guī)劃與制度保障相統(tǒng)一。弘揚和繼承紅色基因，離不開制度的支持和保障。學校應通過將紅色基因納入到規(guī)范化的思想政治教育體系，成立專門的紅色基因教育系統(tǒng)化管理機構，加大資金的投入等措施來保證紅色基因教育的有序進行。

2.把紅色基因編入教材，融入課內外教育。目前大學思政課主要包括：《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》等，課程編寫組可以在教材編寫的過程中，融入具有代表性的紅色基因內容，并將紅色基因知識體系進行合理的教學安排，運用紅色基因生動、形象、具有超越時空的感召力的特點，激發(fā)學生學習思想政治課的積極性和主動性，培育其政治素養(yǎng)。同時，各地有關部門還可以組織相關專業(yè)教師、專家和學者編寫具有當?shù)靥厣募t色基因資源讀本，如：《紅軍長征故事》《古田會議精神》《林祥謙烈士事跡》等，這些讀物，不僅可以豐富教材的內容，而且還可以幫助青少年學生了解中國共產(chǎn)黨領導人民浴血奮戰(zhàn)、英勇奮斗的革命歷史，了解當?shù)啬酥寥珖鞯氐募t色革命戰(zhàn)爭歷史，從而加深對教材內容的理解和學習，并從中獲取精神力量。

3.當今世界是高速發(fā)展的網(wǎng)絡信息時代，傳承紅色基因離不開有效利用網(wǎng)絡資源。學生們的日常學習、生活、消費都與網(wǎng)絡密不可分。因此，微博、微信公眾號、抖音、知乎等新媒體成為宣傳紅色基因的重要載體，高職院校要積極運用互聯(lián)網(wǎng)+的形式，創(chuàng)建紅色文化平臺，用正確的輿論引導學生，用正能量的紅色故事感染學生，用新時代的思想引領學生，讓紅色基因通過無所不在的互聯(lián)網(wǎng)潛移默化地影響學生。

（三）優(yōu)化渠道，為紅色基因育人提供實踐環(huán)境

1.開展革命老區(qū)支教、實習活動。挖掘當?shù)夭┪镳^、革命老區(qū)資源，利用不同專業(yè)建設的實習基地條件，特別是帶領學生在實踐環(huán)節(jié)，深入革命老區(qū)，在那里進行支教、實習、實踐的同時，跟老區(qū)人民在一起，聽他們講老區(qū)的革命故事，并把這些革命故事融入到紅色基因教育實踐的教學過程中。這不但是對學生的一次職業(yè)道德的洗禮，更讓學生深刻認識到今天的幸福生活來之不易，更加堅定共產(chǎn)主義信念，傳播共產(chǎn)主義理想。此外教師可結合教材的內容、當?shù)厮鶕碛械募t色文化資源發(fā)掘相關的課題，讓學生通過到圖書館、網(wǎng)上查閱資料、訪問革命前輩等形式，收集革命文化素材，自覺學習革命文化，感受革命文化，接受革命文化教育。同時教育是多樣化的，不但要讓學生學到知識，更重要的是讓學生學會做人。如長征精神，把人們帶到了一個更高層次的思想空間，留給人們的是無窮無盡的精神啟示，是一個永不枯竭的力量源泉，它是紅軍精神的最高體現(xiàn)，職業(yè)教育不但要繼續(xù)發(fā)揚這種精神，而且要不斷豐富其內涵，為它注入新的內容，使其在新的歷史條件下代代相傳、永放光芒。

2.發(fā)揮圖書館紅色文獻的教育作用。圖書館是學生最愛去的文化場所，在圖書館可以看到許多紅色革命文獻，比如，以紅色基地為載體的物化文獻、以紅色文獻為載體的理論文獻、以紅色經(jīng)典為載體的藝術文獻、以親歷追憶為載體的口述文獻、以紅色精神為載體的精神文獻[10]。另外，還可以設立紅色基因的主題文獻，比如，以“不忘初心牢記使命”為主題的紅色文獻；以“建黨一百周年”“四史”教育為主題的紅色文獻；以“中國夢”為主題的紅色文獻……形式多樣的紅色基因主題文獻保留了革命文化在各個時代最先進的思想，對于學生而言，他們正處于人生觀價值觀世界觀形成的關鍵時期，廣泛吸收紅色基因文獻中蘊含的革命精神，極大地涵養(yǎng)其革命理想，堅定其革命信念，堅持其革命動力，在將來的工作實踐中樹立高尚理想，并將革命文化傳承發(fā)揚光大，賡續(xù)紅色基因。

3.抓住重要的節(jié)日慶典，多角度宣傳紅色文化。比如，圍繞黨的生日，開展黨史宣講、黨史學習讀書班、國旗下講話等活動；圍繞黨的重要會議，如十九屆六中全會、即將召開的黨的二十大，開展深入學習，領會黨在不同時期的決策部署；在入學典禮、升旗儀式、表彰大會、軍訓開訓、總結表彰以及畢業(yè)典禮等重大場合開展唱國歌儀式；結合黨日學習，開展形式多樣、同學們喜聞樂見的文化教育活動，如，文化藝術作品評選、征文比賽、知識競賽等，以文化作品和愛國主義教育活動為載體，謳歌黨、謳歌祖國、弘揚新時代愛國主義精神，宣傳愛國主義文化，激發(fā)學生愛國主義熱情。這些都是紅色基因育人的重要實踐渠道。

四、結束語

紅色基因是由中國共產(chǎn)黨人和人民群眾共同創(chuàng)造的具有中國特色的先進文化，它見證著中國共產(chǎn)黨誕生、成長、發(fā)展的歷程，承載著中國共產(chǎn)黨人堅定的理想信念、頑強的革命精神、高尚的道德品質以及開拓創(chuàng)新的科學思維方式，因此，紅色文化內在地包含了思想政治教育的內容。紅色經(jīng)典、紅色歌謠等豐富了思想政治教育的內容，增強了思想政治教育的實效性。紅色文化中蘊含了崇高的理想信念、高尚的道德情操以及革命精神，折射出革命先輩們對馬克思主義的堅定信仰、深厚的愛國主義情感、艱苦奮斗的優(yōu)良作風等，是當代青年應繼續(xù)傳承的寶貴財富。站在兩個一百年的交匯點，回顧中國共產(chǎn)黨人領導革命群眾在百年的革命、建設和改革實踐中形成的革命文化，蘊含著巨大能量，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶，為培養(yǎng)新時代高素質技術技能人才提供了大量物質和精神財富。因此，以紅色基因為引領，弘揚紅色基因，利用紅色文化資源，加強對高職院校學生的培育，有著巨大的現(xiàn)實意義和價值。