新職業(yè)教育法視域下高職鋼琴教學(xué)改革探析

吳秀琴

（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 藝術(shù)教育學(xué)院，福建 福州 350025)

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》于2022年5月1日正式實施，為我國的職業(yè)教育發(fā)展帶來新的歷史機(jī)遇，受到職業(yè)教育界和社會各界人士廣泛關(guān)注。修訂后，新職業(yè)教育法首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，規(guī)定職業(yè)教育與普通教育分屬不同類型，地位同等，要求職業(yè)教育同普通教育在各個方面統(tǒng)籌推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，在升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展等方面具備和普通教育相同的競爭力。這些將對今后職業(yè)教育的發(fā)展帶來深刻變化，同樣也對高職鋼琴教學(xué)提出新的要求。高職鋼琴教學(xué)需要認(rèn)真領(lǐng)會新職業(yè)教育法修訂對人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，主動求變，大膽創(chuàng)新，推動教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)技術(shù)技能鋼琴人才

一、新職業(yè)教育法視域下高職鋼琴教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

職業(yè)教育法頒布后，對加強職業(yè)技能人才培養(yǎng)，推動我國職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了積極作用。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐作用越來越顯著，社會各個方面對職業(yè)教育的發(fā)展也提出了更高的期待，另一方面，職業(yè)教育的問題和短板也越來越明顯。新職業(yè)教育法順應(yīng)形勢要求，深入總結(jié)我國職業(yè)教育改革發(fā)展的成果和經(jīng)驗，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的目標(biāo)定位，拓展了職業(yè)教育的發(fā)展空間，強化了政府、學(xué)校和企業(yè)在發(fā)展職業(yè)教育方面的責(zé)任，對包括鋼琴教學(xué)在內(nèi)的高職人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。主要有學(xué)生來源多樣化、培養(yǎng)層次本科化和就業(yè)環(huán)境專技化的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生來源的多元化

新職業(yè)教育法實施后，各地將本著統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，因地制宜建立起符合職業(yè)教育特點的考試招生制度。同時，實施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校也將在招生計劃中采取單獨考試或確定相應(yīng)比例的辦法，用于招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。這樣的話，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位的定位，就將在招生制度的設(shè)計層面得到落實，從而也使高職音樂專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生生源更加多元，這些生源可能有來自九年義務(wù)教育階段，具備比較扎實的文化功底、有志往音樂專業(yè)發(fā)展的五年專學(xué)生，也有可能是完成中等職業(yè)教育后具備一定鋼琴技能、有志往音樂專業(yè)發(fā)展的學(xué)生，還有可能是完成普通高中教育后報考高等職業(yè)院校音樂專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生來源的多樣化使得接受不同類型教育的學(xué)生在相應(yīng)的職業(yè)知識和技能準(zhǔn)備上存在不同特點，這將成為未來高職鋼琴教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題。

（二）培養(yǎng)層次的本科化

新職業(yè)教育法實施后，中等職業(yè)學(xué)校教育和高等職業(yè)學(xué)校教育仍為職業(yè)學(xué)校教育的兩個層次，高等職業(yè)教育也仍然分為大學(xué)專科層次職業(yè)教育和大學(xué)本科層次職業(yè)教育。但，大學(xué)本科層次職業(yè)教育的通道將有新的拓展，新職業(yè)教育法明確，本科層次職業(yè)教育除原有設(shè)立本科層次的職業(yè)院校外，還可以在專科層次職業(yè)院校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)，也可以在普通高等學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)。這表明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將在原有基礎(chǔ)上，得到更多接受職業(yè)本科層次教育的機(jī)會，這從法律層面暢通了學(xué)生接受高層次職業(yè)教育的發(fā)展通道。但這既是職業(yè)本科教育的機(jī)遇，也是職業(yè)本科教學(xué)的挑戰(zhàn)，高職音樂專業(yè)的教學(xué)需要探索什么樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)策略適應(yīng)于職業(yè)本科教育的需要，使接受職業(yè)本科教育的音樂專業(yè)學(xué)生比接受職業(yè)?？平逃囊魳穼I(yè)學(xué)生具備更高的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，這對于鋼琴教學(xué)而言同樣是極大的挑戰(zhàn)，未來的鋼琴教學(xué)應(yīng)該如何區(qū)分職業(yè)本科和職業(yè)?？频慕虒W(xué)，探索出職業(yè)本科的鋼琴教學(xué)模式，這將成為鋼琴教學(xué)改革的重要課題。

（三）就業(yè)環(huán)境的專技化

新職業(yè)教育法實施后，于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生而言，更加注重專門技術(shù)的就業(yè)環(huán)境將進(jìn)一步形成。具體來說，各類機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等用人單位在招考、錄用、聘用人員時，不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生參與公平競爭的條件，規(guī)定用人單位在招考、錄用、聘用技術(shù)技能崗位人員時，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。并規(guī)定事業(yè)單位公開招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求。此外，法律還明確規(guī)定，國家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇。這表明專門化的、具有過硬技術(shù)技能的人才將在未來的就業(yè)環(huán)境中更受青睞，對高職音樂專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生而言，這需要他們加強自身鋼琴技術(shù)技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來日益專技化的就業(yè)市場需要，為職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多條件和機(jī)遇，對高職鋼琴教學(xué)來說，探索如何有效培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生形成鋼琴技術(shù)技能，將成為高職鋼琴教學(xué)改革的重要問題。

二、新職業(yè)教育法視域下高職鋼琴教學(xué)的基本目標(biāo)

新職業(yè)教育法頒布后，面對學(xué)生來源多樣化、學(xué)歷層次本科化和就業(yè)環(huán)境專技化的挑戰(zhàn)，需要牢牢把握好新職業(yè)教育法總則中培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心要義。高職鋼琴教學(xué)要緊緊圍繞我國新職業(yè)教育法核心要義，把培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴技能人才作為教學(xué)過程中貫穿始終的主要目標(biāo)。鋼琴是一個艱深的樂器，鋼琴課又是高職音樂專業(yè)中的必修課程，實現(xiàn)這一目標(biāo)，不能一蹴而就，必須通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，才能使學(xué)生在校的三至五年內(nèi)，較為熟練地掌握鋼琴演奏技能，直至培養(yǎng)為鋼琴技能人才。教學(xué)過程中，需要制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱，同時也需要制定全面、系統(tǒng)的教學(xué)計劃，嚴(yán)格加以落實，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏技能、應(yīng)用知識技能、自我超越技能等基本要求。

（一）培養(yǎng)扎實的鋼琴彈奏技能

鋼琴彈奏技能是高職學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴需要掌握的最為重要的內(nèi)容。學(xué)生在掌握扎實的鋼琴基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)文化素養(yǎng)的同時，提高鋼琴彈奏能力應(yīng)是高職音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主要目標(biāo)。因此，高職院校在鋼琴教學(xué)中，要通過落實教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，持久訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏技巧、即興伴奏能力及自彈自唱的能力，使學(xué)生掌握穩(wěn)定、扎實的鋼琴彈奏技能，并且通過不斷強化課堂教學(xué)效果和課后督促練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的彈奏能力，以此體現(xiàn)出高職音樂專業(yè)的鋼琴彈奏能力優(yōu)勢。

（二）練就過硬的應(yīng)用知識技能

鋼琴應(yīng)用知識技能是高職音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)，同時是高職鋼琴教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，是保障其鋼琴專業(yè)技能發(fā)展的根基。所以，高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴技能人才過程中，必須夯實學(xué)生與鋼琴相關(guān)的音樂基礎(chǔ)理論，例如：樂理、和聲、中外音樂史、鋼琴教學(xué)法等，以及鋼琴即興伴奏、自彈自唱等方面的實用性技能，使其具備扎實的與鋼琴專業(yè)相關(guān)的知識素養(yǎng)，并且在實際教學(xué)工作中，促使學(xué)生靈活地應(yīng)用這些知識技能。只有這樣，高職音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在各種用人單位和工作崗位中才能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的鋼琴彈奏才能。

（三）習(xí)得能動的自我超越技能

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的，最終是讓學(xué)生在沒有教師幫助的情況下，能夠憑借在校期間掌握的專業(yè)知識和基本技能，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的需求，進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)自我超越。高職鋼琴教學(xué)同樣如此，在校學(xué)習(xí)只有短短的三至五年時間，僅僅讓學(xué)生掌握基本的鋼琴知識和彈奏技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握自我提升和職業(yè)發(fā)展的能力。一方面要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面，形成更為全面的具有延伸性知識結(jié)構(gòu)的能力；另一方面要培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力，促使學(xué)生善于思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且能夠具體地實踐和超越。只有這樣，高職音樂專業(yè)學(xué)生不管是主修鋼琴專業(yè)還是選修鋼琴專業(yè)，不論是升入本科教育還是走上社會就業(yè)，都能夠在原有基礎(chǔ)上不斷實現(xiàn)超越。

（四）德技并修的課程思政

新職業(yè)教育法強調(diào)立德樹人，德技并修，要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴從業(yè)品格，可以從以下方面進(jìn)行深入挖掘，讓“思政元素”融入到高職鋼琴教學(xué)中，一是介紹我國鋼琴藝術(shù)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生從鋼琴在我國的歷史發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)中培育家國情懷，二是在教學(xué)中融入社會時事和熱點，幫助學(xué)生加深自身職業(yè)與社會的貼合度，以不斷自身的專業(yè)發(fā)展道路，三是介紹鋼琴大師的成長歷程，例如介紹德國作曲家貝多芬，一生飽受病痛、貧困、孤獨等折磨，但仍頑強不屈地進(jìn)行作曲和演奏，最終成為“交響樂之王”，以及我國著名的作曲家“冼星?！?，通過名人事跡介紹幫助學(xué)生塑造堅強的品格和愛國情懷，在鋼琴家事跡學(xué)習(xí)中寓德育于教學(xué)，錘煉從業(yè)品格。

三、新職業(yè)教育法視域下高職鋼琴教學(xué)改革的建議

新職業(yè)教育法實施后，隨著高職生源結(jié)構(gòu)的多元化、學(xué)歷培養(yǎng)層次的本科化、就業(yè)市場環(huán)境的專技化，勢必對高職院校鋼琴教學(xué)提出更高的要求。當(dāng)前，高職鋼琴教學(xué)的存在諸多問題，比如，鋼琴專業(yè)課程的設(shè)置在音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)中的目標(biāo)定位不夠明確，教材內(nèi)容沒有針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)不同而分類編排，課程教學(xué)模式傳統(tǒng)單一難以激發(fā)學(xué)生的主體熱情，教師隊伍中兼具演奏技能和教學(xué)能力的師資參差不齊。因此，高職鋼琴教學(xué)只有從理念、內(nèi)容、方法、實踐、評價等方面作進(jìn)一步改革，貫徹“學(xué)生主體”的教學(xué)理念、選擇“分類差異”的教學(xué)內(nèi)容、探索“務(wù)實可行”的教學(xué)方法、實現(xiàn)“校企融合”的教學(xué)實踐、建構(gòu)“就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)評價，以適應(yīng)高職鋼琴教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的要求。

（一）貫徹“學(xué)生主體”的教學(xué)理念

職業(yè)教育法要求，職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才而實施的教育。因此，高職鋼琴教學(xué)改革首先要牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)研究對象，把重視學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生貫穿教育教學(xué)全過程，把學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的儲備、應(yīng)用技能的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升、實踐本領(lǐng)的增強作為教育教學(xué)的重點。并針對新職業(yè)教育法實施后生源更加多元的實際，注重在教學(xué)過程中既堅持要面向全體，又要注意差異，讓不同基礎(chǔ)、不同稟賦的每一位學(xué)生個體，都能得到應(yīng)有的貼心教育，使每一位學(xué)生個體都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到新的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）設(shè)置“分類差異”的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育法要求，職業(yè)教育要堅持面向人人、因材施教，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展需求制定教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，為適應(yīng)這一新的教育發(fā)展方向，高職鋼琴教學(xué)要對教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的優(yōu)化，做到有共性、有個性。有共性是指讓學(xué)生掌握必備鋼琴基礎(chǔ)理論知識和音樂文化素養(yǎng)。有個性是指對學(xué)生不同群體的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行精準(zhǔn)分類并制定差異化的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計。對于有志備考本科甚至研究生的，除訓(xùn)練其扎實的音樂基礎(chǔ)和彈奏技巧外，還應(yīng)合理安排其文化課學(xué)習(xí)時間；對于有志走上社會從事音樂教學(xué)的，重在訓(xùn)練其具有一定基礎(chǔ)的鋼琴演奏能力、即興伴奏能力、自彈自唱能力、鋼琴課程教學(xué)法和課堂教學(xué)能力；對于有志走上社會從事專業(yè)演奏的，重在訓(xùn)練其高超的演奏技巧及音樂表現(xiàn)力；對于有志走上社會從事鋼琴產(chǎn)業(yè)的，則重在訓(xùn)練其音樂文化的現(xiàn)場管理和業(yè)務(wù)拓展能力?？傊?，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向不同，鋼琴教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)不同。只有從學(xué)生不同職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能讓高職鋼琴教學(xué)更加貼近社會實際，增強教學(xué)針對性。

與此同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的鋼琴基礎(chǔ)，分別制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱。針對業(yè)余鋼琴考級過8至10級的學(xué)生，要制定一套有助于他們提高鋼琴演奏技能的教學(xué)大綱，從練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、古典主義時期的奏鳴曲到各時期、各國作曲家、各種體裁、題材的（除古典主義奏鳴曲之外）外國作品以及近現(xiàn)代中國作品等等，訓(xùn)練學(xué)生演奏技巧的同時，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野；針對業(yè)余鋼琴考級8級以下的學(xué)生，以提高鋼琴彈奏技能為主，訓(xùn)練鋼琴教學(xué)能力為輔，根據(jù)這一目標(biāo)制定適合他們演奏水平的教學(xué)大綱；針對從零開始的學(xué)生，要制定一套能使學(xué)生快速入門，及時跟上高職音樂專業(yè)鋼琴課所需要達(dá)到的鋼琴彈奏技能的教學(xué)大綱，加強對他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，增加他們的練琴時間，促使他們盡快跟上班級教學(xué)節(jié)奏。

（三）探索“務(wù)實可行”的教學(xué)方法

制定了教學(xué)大綱，還應(yīng)基于上述三類不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，按照學(xué)生在校3至5年的規(guī)劃，制定全面系統(tǒng)、務(wù)實可行的教學(xué)方法。一般來說，第一年至第三年的計劃以上述第二、三類學(xué)生為主，為必修課；第四至五年以上述第一類學(xué)生為主，為選修課。第一年以提高所有學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為目標(biāo)，適當(dāng)加入自彈自唱能力的訓(xùn)練；第二年在提高鋼琴基本功的同時，輔以鋼琴即興伴奏的教學(xué)；第三年以《小學(xué)音樂教材》中的歌曲為主，讓學(xué)生彈奏正譜伴奏，或?qū)Ω枨磁d伴奏進(jìn)行自彈自唱，正譜伴奏、即興伴奏、自彈自唱三管齊下，全面增強學(xué)生的鋼琴彈奏能力；第四、第五年為鋼琴選修，以提高鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)力為主，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，舉辦音樂會、選送參加鋼琴比賽、做藝術(shù)指導(dǎo)、合唱伴奏等等，為高一級院校輸送人才做準(zhǔn)備。

（四）實現(xiàn)“校社融合”的教學(xué)實踐

職業(yè)教育法要求，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合，實行校企合作。落實這一要求，高職鋼琴教學(xué)要更加注重校社融合，也就是學(xué)校教育與社會訓(xùn)煉要努力做到有機(jī)融合、無縫對接。當(dāng)前，高職鋼琴教學(xué)都有安排學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行一定時間的實習(xí)，但對照新的職業(yè)教育要求還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來應(yīng)在“訂單式”培養(yǎng)和實踐性教學(xué)上多下功夫。所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是高職院校與相關(guān)行業(yè)協(xié)會、文化企事業(yè)單位合作，報經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)后，為這些單位量身定教，定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；所謂增加實踐性教學(xué)，就是在學(xué)校課堂教學(xué)的同時，廣泛聯(lián)系中小學(xué)、幼兒園、青少年宮、琴行、演出單位等，為學(xué)生提供展示自我、經(jīng)受鍛煉的平臺，高頻率、高質(zhì)量、制度化地讓學(xué)生參與社會實踐，使學(xué)生不斷增強分析問題、解決問題和動手操作的能力。從而，進(jìn)一步彰顯高職鋼琴教學(xué)的辦學(xué)特色，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。

（五）融入思政元素的教學(xué)設(shè)計

新職業(yè)教育法強調(diào)立德樹人，德技并修，要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴從業(yè)品格，可以從以下方面進(jìn)行深入挖掘，讓“思政元素”融入到高職鋼琴教學(xué)中，一是介紹我國鋼琴藝術(shù)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生從鋼琴在我國的歷史發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)中培育家國情懷，二是在教學(xué)中融入社會時事和熱點，幫助學(xué)生加深自身職業(yè)與社會的貼合度，以不斷自身的專業(yè)發(fā)展道路，三是介紹鋼琴大師的成長歷程，例如介紹德國作曲家貝多芬，一生飽受病痛、貧困、孤獨等折磨，但仍頑強不屈地進(jìn)行作曲和演奏，最終成為“交響樂之王”，以及我國著名的作曲家“冼星?！?，通過名人事跡介紹幫助學(xué)生塑造堅強的品格和愛國情懷，在鋼琴家事跡學(xué)習(xí)中寓德育于教學(xué)，錘煉從業(yè)品格。

（六）建構(gòu)“就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)評價

職業(yè)教育法要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，突出就業(yè)導(dǎo)向，建立健全教育質(zhì)量評價制度。當(dāng)前，高職院校普遍建立了教學(xué)質(zhì)量評價體系，但是對于鋼琴教學(xué)的體系化評價尚不多見，可利用實施新職業(yè)教育法的良好契機(jī)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動建立高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量評價制度，分別從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面進(jìn)行評價。對于學(xué)校，重點從鋼琴專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)師資配備、教學(xué)方法導(dǎo)則等幾個方面進(jìn)行評價；對于教師，重點從專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、師德師風(fēng)、學(xué)生認(rèn)可等幾個方面進(jìn)行評價；對于學(xué)生，以能否適應(yīng)社會需求、獲得用人單位好評作為主要標(biāo)準(zhǔn)，重點從畢業(yè)就業(yè)率、專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、薪酬提升率、家長滿意率、社會滿意率等幾個方面進(jìn)行評價。通過建立并實施鋼琴教學(xué)評價體系，不斷提升高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量，大力培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴技能人才，為實施新職業(yè)教育法做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！