滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化 奠定知識(shí)基礎(chǔ)
——淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

逯亮亮

（甘肅省秦安縣第二中學(xué)，甘肅秦安 741600）

中華民族擁有五千年光輝燦爛的文明，在歷史長河中，無數(shù)文人墨客創(chuàng)作了數(shù)不盡的文化瑰寶，它們就像一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在中華歷史長卷上，而現(xiàn)代人需要承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。高中生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)意識(shí)，儲(chǔ)備了一定的專業(yè)知識(shí)，所以教師在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠更好地實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)揚(yáng)的目標(biāo)。為此，高中語文教師在教學(xué)過程中，要樹立滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意識(shí)，提高滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、傳承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的雙重教學(xué)目標(biāo)。

一、高中語文學(xué)科滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的概述

（一）傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化是中華民族在社會(huì)實(shí)踐和文學(xué)創(chuàng)作等方面所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是漢語言文學(xué)的最主要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)的有機(jī)載體。中華傳統(tǒng)文化的范圍極其廣泛，包括文學(xué)作品、民間手工藝、民族符號(hào)、政治制度、宗教思想、文明禮儀、科學(xué)技術(shù)等，與語文學(xué)科教學(xué)息息相關(guān)的主要是文學(xué)作品，如先秦諸子散文、唐詩宋詞、明清小說等，這些內(nèi)容是中華傳統(tǒng)文化的杰出代表，也是當(dāng)前語文教材的組成部分，具有很深的歷史意義和文學(xué)價(jià)值。高中語文教材中精心收錄了很多古代文學(xué)，這些古代文學(xué)或是風(fēng)景的描述，或是風(fēng)俗習(xí)慣的記載，又或是寄托作者的抱負(fù)志向，但無論哪一種形式的古代文學(xué)，都是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐。

（二）傳統(tǒng)文化與高中語文學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系

當(dāng)前，我國對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)效果不夠理想，這緣于學(xué)校教育對(duì)這一內(nèi)容不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在文化方面不夠自信?；诖?，高中教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華民族產(chǎn)生自豪感，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有充分認(rèn)識(shí)，最終產(chǎn)生濃濃的愛國之情。具體到高中語文學(xué)科，教師要將其作為培養(yǎng)學(xué)生文化自信的主陣地。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師必須讓他們意識(shí)到中華文化的偉大，讓他們認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而更加自覺地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更加自信地去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而獲得更加全面的成長。所以，在高中語文學(xué)科中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既具有必要性，也具有緊迫性。

高中語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)與傳統(tǒng)文化有著巨大的聯(lián)系，除了古代詩歌，語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)如字詞、語句、寫作等，都與傳統(tǒng)文化密不可分。例如很多成語的理解、應(yīng)用需要結(jié)合其產(chǎn)生的背景，寫作中如果能恰當(dāng)運(yùn)用古典詩詞就能增添光彩。所以，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中語文專業(yè)知識(shí)講解中必不可少的資源，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)不可多得的媒介。為此，高中語文新課程改革明確要求教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)，新版高中語文教材中一共編排了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中直接體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的任務(wù)群為兩個(gè)，與傳統(tǒng)文化有關(guān)聯(lián)的任務(wù)群為八個(gè)，而剩下的八個(gè)任務(wù)群與傳統(tǒng)文化也有著或多或少的聯(lián)系。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化與高中語文知識(shí)聯(lián)系的緊密型，與高中生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的融合性，以及對(duì)高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要不斷革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，要立足學(xué)生的成長需求，加強(qiáng)日常教學(xué)過程中的文化滲透程度。

二、高中語文學(xué)科滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展

高中生正處于青春期，是心理成長及價(jià)值觀端正的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生在心理和價(jià)值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)的關(guān)鍵就在于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師在教學(xué)過程中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品位，使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，尤其是強(qiáng)大的文化感召力，從而幫助學(xué)生端正價(jià)值觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)，健全人格魅力。古代文學(xué)作品中有很多古人修身養(yǎng)性的記載、古人待人接物的小故事，通過學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化，高中生可以更加自覺、有力地杜絕糟粕文化對(duì)自己的負(fù)面影響，從而以更加清醒的大腦去學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。

（二）有助于增強(qiáng)高中生文化自信

文化自信是中華民族屹立于世界民族之林的保障，高中階段的學(xué)生處于文化自信培養(yǎng)的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期。教師可以充分借助語文學(xué)科中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值，體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與外延，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于中華民族發(fā)展與延續(xù)的意義。通過這種教育，學(xué)生的民族自豪感會(huì)油然而生，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)變得非常強(qiáng)大，對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更大的驕傲與自豪。文化自信是一種由內(nèi)而外的品質(zhì)，教師必須通過恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓學(xué)生散發(fā)出由內(nèi)而外的自信。傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的力量，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的最佳載體。

（三）有助于培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)

新時(shí)期高中語文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的語文成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語文關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)，如語言素養(yǎng)、寫作能力、品德修養(yǎng)、審美素質(zhì)等。高中語文教材中蘊(yùn)含著大量與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育元素，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的絕佳載體，尤其是課本中收錄的不同年代、不同作者、不同風(fēng)格、不同思想感情的文學(xué)作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的必不可少的媒介。

三、在高中語文學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素，傳遞傳統(tǒng)文化力量

高中語文教材中有很多古代文學(xué)著作，這些是開展傳統(tǒng)文化教育的主要媒介，但很多現(xiàn)代文學(xué)作品中也蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化元素。因此教師要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文學(xué)科教學(xué)中的滲透，既要依托古代文學(xué)作品，更要善于發(fā)掘教材中的其他傳統(tǒng)文化元素，如此才能實(shí)現(xiàn)有效的滲透效果，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的傳統(tǒng)文化教育作用。所以，高中語文教師在備課、制訂教學(xué)計(jì)劃等過程中，要深入發(fā)掘、多層面研究，確保將有利于學(xué)生全面發(fā)展的傳統(tǒng)文化元素發(fā)掘出來，以更好地傳遞給學(xué)生，從而為傳統(tǒng)文化的滲透奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《陳情表》一課的教學(xué)過程中，教師在講解這篇古文的時(shí)候，不能僅滿足于讓學(xué)生會(huì)背誦、能默寫、可翻譯等文化知識(shí)層面的教學(xué)，還要發(fā)掘古文中蘊(yùn)含著的品德教育元素。教師在發(fā)掘出這些教育元素后，可以在講解古文主要內(nèi)容的時(shí)候滲透給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大的教育力量。如作者李密將自己對(duì)祖母的拳拳深情和孝心表達(dá)得淋漓盡致，這其中的忠義和孝心就是中華傳統(tǒng)美德中的重要元素，是個(gè)體立足于社會(huì)的基本素質(zhì)。對(duì)此，教師要向?qū)W生展示這兩種品德的力量，進(jìn)而感染學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和堅(jiān)守中華傳統(tǒng)品德，并運(yùn)用到自己的生活中。

在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，無論是古人創(chuàng)作時(shí)遣詞造句、架構(gòu)文章的方式，還是具有強(qiáng)烈象征意義的意象，都可以在課堂上一一加以剖析和講解，使學(xué)生能夠充分將其內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而切實(shí)提高自己的語文核心素養(yǎng)。

（二）介紹史料，提高滲透的趣味性

一些課文本身具有較高的理解難度，尤其是高中語文教材中的文言文、古詩詞，因?yàn)槿鄙倥c之相適應(yīng)的語言環(huán)境，再加上字詞較為生僻，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味。因此高中語文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的時(shí)候，還需要提高滲透的趣味性，而與傳統(tǒng)文化有關(guān)的史料是難得的“佐料”，尤其是一些名人逸事，或者是故事性很強(qiáng)的史料，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生往往對(duì)這些史料充滿興趣，在教師講解相關(guān)知識(shí)的過程中能夠有效激發(fā)出學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，從而將語文知識(shí)與傳統(tǒng)文化相融合，這能夠起到更好的滲透效果。

例如，教師在講解《燭之武退秦師》這篇古文的時(shí)候，為了有效講解燭之武的愛國情感，就需要將這篇古文的史料背景作為滲透媒介。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索與這段歷史有關(guān)的影視作品，并且進(jìn)行剪輯濃縮。課文主要內(nèi)容是公元前630 年，晉國聯(lián)合秦國圍攻鄭國，鄭國大臣燭之武臨危受命，冒著生命危險(xiǎn)出使秦國，并說服秦國退兵，從而保全了鄭國。通過這樣一個(gè)小故事，學(xué)生對(duì)《燭之武退秦師》的創(chuàng)作背景就有了一定的了解，同時(shí)能夠感受到燭之武為了國家安危而不顧及自己的生命安全的偉大精神，這種濃濃的愛國之情通過一個(gè)小史料就能盡情展示出來，學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中感受到這種力量，從而實(shí)現(xiàn)更好的滲透效果。

教師在拓展史料的時(shí)候，需要控制好史料的長度，減少史料對(duì)學(xué)生精力的占用，同時(shí)也能夠保證教學(xué)進(jìn)度。在拓展史料的時(shí)候，教師需要將史料內(nèi)容與將要滲透的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，從而確保滲透的高效。

（三）閱讀經(jīng)典國學(xué)，拓展?jié)B透范圍

在高中語文學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師僅僅依靠教材中的幾篇古文，或者發(fā)掘現(xiàn)代文中的傳統(tǒng)文化元素，還不能實(shí)現(xiàn)更高層級(jí)的滲透和教育效果。為此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典國學(xué)，通過閱讀去品味，通過品味去感悟，通過感悟去提升，從而實(shí)現(xiàn)滲透范圍的拓展，學(xué)生也能借此學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，以實(shí)現(xiàn)更全面的成長。教師為了提高經(jīng)典國學(xué)的誦讀效果，可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組選擇一本經(jīng)典國學(xué)，然后以小組為單位展開閱讀、討論、思考與總結(jié)，從而在相互討論中對(duì)作品產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，也就能夠獲取更多傳統(tǒng)文化的力量。

高中語文教師在組織經(jīng)典國學(xué)誦讀的時(shí)候，所選擇的作品要盡量符合高中生的成長規(guī)律和需求，還需要兼顧語文教材內(nèi)容。如高三教師可以為學(xué)生推薦《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》《政論》等經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生每天在閑暇之余抽出半個(gè)小時(shí)閱讀這些書籍，并且能夠和同桌進(jìn)行討論，對(duì)于不理解的地方也可以和教師探討，從而讓學(xué)生在緊張的高三復(fù)習(xí)階段擁有一個(gè)心靈休憩的地方，并能夠從繁重的作業(yè)中放松自己的靈魂，去體會(huì)書中為人處世的哲理。

教師還可以組織經(jīng)典國學(xué)誦讀活動(dòng)，以豐富誦讀的形式，讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中加深對(duì)國學(xué)作品的認(rèn)知，從而提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)文化滲透的成效

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，不能僅停留在口頭上的夸夸其談，而要能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與自己的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓這些傳統(tǒng)文化成為自己高質(zhì)量學(xué)習(xí)和生活的助推器。因此高中語文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，還需要結(jié)合古代文學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化在當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，明白如何利用傳統(tǒng)文化來提升自己的道德品行，從而達(dá)到學(xué)以致用的滲透效果。

例如，教師在講解《廉頗藺相如列傳》這篇古文的時(shí)候，為了豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，就可以組織開展角色扮演活動(dòng)。在學(xué)生充分理解作品內(nèi)容、并對(duì)廉頗和藺相如的對(duì)話有了基本掌握之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生布置教室環(huán)境，并且根據(jù)自己的喜好選擇角色人物，然后讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對(duì)話。為了達(dá)到較好的表演效果，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些合適的背景音樂或圖畫，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境來提高表演效果，從而提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。

高中語文課程是一門實(shí)踐性課程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在近距離接觸過程中體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是我國寶貴的精神財(cái)富，也是高中語文學(xué)科的主要組成部分，是學(xué)生語文專業(yè)知識(shí)提升和關(guān)鍵品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)的媒介。為此高中語文教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，尤其是通過發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素、傳遞傳統(tǒng)文化力量、介紹史料等來提高滲透的趣味性，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典國學(xué)，開展實(shí)踐活動(dòng)，以提高傳統(tǒng)文化的滲透成效，增強(qiáng)高中生傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)與能力，從而培養(yǎng)高中生的語文學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)。