對(duì)參與式教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的研究

蘭喜梅

（甘肅省武威第六中學(xué)，甘肅武威 733000）

在高中語(yǔ)文教改工作中加強(qiáng)應(yīng)用參與式教學(xué)，可以使傳統(tǒng)僵化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境得到改觀，同時(shí)能滿足學(xué)生在語(yǔ)文探究活動(dòng)中的互動(dòng)交流愿望，是創(chuàng)建新型語(yǔ)文教學(xué)體系的科學(xué)方向。為此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞參與式教學(xué)的實(shí)踐需求，考慮學(xué)生個(gè)性思想和實(shí)際特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)滲透參與式探究理念，布設(shè)新奇有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自發(fā)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，高效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究體驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)綜合能力的目的。

一、參與式教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

參與式教學(xué)主要是指以學(xué)生為本位的教學(xué)模式，參與式教學(xué)課堂具有主體性、啟發(fā)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，教師可以通過(guò)展示新穎資源、提出趣味問(wèn)題、策劃合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等路徑，吸引學(xué)生自主、專心地投入語(yǔ)文探究狀態(tài)，使學(xué)生在不斷參與、釋疑、交流中領(lǐng)悟語(yǔ)文新知、習(xí)得技能和方法。目前，參與式教學(xué)在高中語(yǔ)文教育體系中并未得到全面推廣，從側(cè)面反映出部分教師對(duì)參與式教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值認(rèn)知不夠到位，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)情分析和文獻(xiàn)、實(shí)踐研究，可將參與式教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的意義概括整理為如下三點(diǎn)。

（一）應(yīng)用參與式教學(xué)可以突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位

以往的高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境缺乏生機(jī)和活力，教師受灌輸式教學(xué)理念牽制，鮮少關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展需求，教學(xué)中也多采用“填鴨式”手段，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)偏于被動(dòng)，給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。應(yīng)用參與式教學(xué)最顯著的意義，就是可以促進(jìn)學(xué)生回歸語(yǔ)文課堂主體地位，參與式教學(xué)的核心思想是激發(fā)學(xué)生的主體性，教師以策劃者的身份對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施組織規(guī)劃，讓學(xué)生合作自主揭示課程奧秘，這樣就能有力破除灌輸式教學(xué)的弊端。

（二）應(yīng)用參與式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文課堂

想要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師必須善于應(yīng)用趣味性教學(xué)資源、設(shè)計(jì)足具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，才能從根本上激活學(xué)生的語(yǔ)文探究期待。參與式教學(xué)可以滿足學(xué)生的興趣需求，如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)素材優(yōu)化語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)情境，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)超文本閱讀。再如教師將課文閱讀調(diào)整為各種各樣的游戲活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造耳目一新的語(yǔ)文探究閱讀體驗(yàn)。這些都能驅(qū)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)階和發(fā)展，從而營(yíng)建多邊互動(dòng)、主動(dòng)參與的語(yǔ)文探索風(fēng)尚。

（三）應(yīng)用參與式教學(xué)可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化綜合能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變上，最關(guān)鍵的是能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化綜合能力。如教師將語(yǔ)文課程要點(diǎn)內(nèi)容打包成任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開(kāi)展合作、自主探究活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程可以逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決任務(wù)、交流互補(bǔ)的能力；再如，教師構(gòu)建參與式教學(xué)模式時(shí)，還可以把傳統(tǒng)的教師總評(píng)變?yōu)閹熒?、生生互?dòng)評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文探究表現(xiàn)、同伴的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)議，提高學(xué)生在語(yǔ)文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參與度，這樣也能發(fā)展學(xué)生借鑒他人優(yōu)勢(shì)、積極自我反思的優(yōu)良品質(zhì)，從而突破課程教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)歷練學(xué)生關(guān)鍵能力品格的目標(biāo)。

二、參與式教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與度

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)最緊要的步驟，就是營(yíng)造樂(lè)學(xué)、樂(lè)思的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的求知和探索欲望，促使學(xué)生自主、自發(fā)地融入語(yǔ)文課堂。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境，可以為實(shí)施參與式教學(xué)打造良好的開(kāi)端。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，教師要根據(jù)語(yǔ)文導(dǎo)入需要和學(xué)生自身特點(diǎn)甄別運(yùn)用，從而切實(shí)有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與度。

1.聯(lián)系生活巧設(shè)語(yǔ)文導(dǎo)入情境。學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備大多源自生活，生活也是最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課程探索的最佳導(dǎo)學(xué)資源。教師在生活視野下創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)情境時(shí)，需要根據(jù)課程文本內(nèi)容，擬設(shè)一個(gè)大部分學(xué)生都能參與討論的生活話題，教師隨后再揭示文本課題。如課程文本是一篇描寫(xiě)生活情景的現(xiàn)代新詩(shī)，教師可以先為學(xué)生朗讀詩(shī)作中的主題句，然后向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，詩(shī)作中描寫(xiě)的事物大家熟悉嗎？你在生活中是否也見(jiàn)過(guò)這樣的景象？在哪里見(jiàn)過(guò)的？把感受分享出來(lái)好不好？貼近生活認(rèn)知的話題很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究主動(dòng)性，學(xué)生圍繞生活情境和話題，踴躍分享自己的見(jiàn)聞和體會(huì)，幾分鐘后教師再小結(jié)：很好，同學(xué)們的生活經(jīng)歷真是豐富多彩！今天我們就來(lái)賞析一首現(xiàn)代新詩(shī)，看看同樣的生活景象在著名詩(shī)人的筆下是如何展現(xiàn)的。通過(guò)生活化導(dǎo)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和話題討論，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，達(dá)到吸引學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的目的［1］。

2.開(kāi)發(fā)信息資源巧設(shè)語(yǔ)文導(dǎo)入情境。信息資源在實(shí)踐語(yǔ)文參與式教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師可以借助信息資源創(chuàng)設(shè)兼具知識(shí)性和觀賞性的語(yǔ)文導(dǎo)入情境，集中學(xué)生的注意力和探究參與意識(shí)。如在文本閱讀教學(xué)中，文本內(nèi)容講述作者的一段人生經(jīng)歷，教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)就可以使用多媒體投屏，為學(xué)生展示和作者相關(guān)的影視劇片段、自傳材料等，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，大家對(duì)教材文本作者或多或少有一些了解，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀看、閱讀有關(guān)作者的影視和自傳資料，嘗試評(píng)價(jià)作者是個(gè)怎樣的人。多媒體形式的導(dǎo)學(xué)情境瞬間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，學(xué)生了解和分析材料時(shí)，教師需要提醒學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，解讀其思想和精神品質(zhì)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的作者逸事，使課堂生成資源更加飽滿。接下來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生匯總反饋討論成果，同時(shí)跟進(jìn)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天要細(xì)致研讀的課文就是作者人生歷程中的重要片段，下面我們就開(kāi)展深入探索吧！這樣學(xué)生既能夠基本把握作者的概要信息，也能在語(yǔ)文教學(xué)伊始就獲得良好的參與式學(xué)習(xí)體驗(yàn)［2］。

（二）設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，拓展學(xué)生語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)空間

參與式教學(xué)最突出的特點(diǎn)，就是具有較強(qiáng)的自主性和開(kāi)放性，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)時(shí)，不能只落實(shí)參與的形式，還要在學(xué)生語(yǔ)文參與探究?jī)?nèi)容上精心布設(shè)。合作探究任務(wù)符合參與式教學(xué)的核心思想，以尊重學(xué)生主體性為導(dǎo)向，教師不妨將以往灌輸講解的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)改良為合作探究任務(wù)，讓學(xué)生在互幫互助、集思廣益中獲得新知，從而拓展學(xué)生語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)空間。

1.利用微課件發(fā)布合作探究任務(wù)。基于參與式教學(xué)的語(yǔ)文合作探究任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施，任務(wù)的展示方式十分關(guān)鍵。教師若是沿用口授法，學(xué)生不能完整地記住任務(wù)內(nèi)容，解決任務(wù)也欠缺條理性。建議教師利用微課向?qū)W生發(fā)布合作探究任務(wù)，如探究任務(wù)是對(duì)教材語(yǔ)篇開(kāi)展自學(xué)，那么教師可以給自學(xué)微課件添加一張符合課文主題的封面圖，然后在后續(xù)部分依次使用序號(hào)標(biāo)注，羅列出學(xué)生需要合作完成的自學(xué)任務(wù)，如朗讀、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章思路，圈出文章中的經(jīng)典段落和語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言概括分析文章語(yǔ)言的含義、功能和表達(dá)效果等。利用多媒體投屏循環(huán)播放自學(xué)微課件，讓學(xué)生按照序號(hào)步驟的指示，分小組合作展開(kāi)自學(xué)任務(wù)探究活動(dòng)，這樣學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中就能明晰所要突破的目標(biāo)。

2.學(xué)生參與任務(wù)解決活動(dòng)時(shí)教師做好引導(dǎo)啟發(fā)工作。高中生雖然具備一定自主開(kāi)展參與式學(xué)習(xí)的能力，但是在合作探究任務(wù)的實(shí)際解決中，教師也需要引導(dǎo)和啟發(fā)，以免學(xué)生步入探究誤區(qū)。如學(xué)生在合作解決文章語(yǔ)言風(fēng)格分析任務(wù)時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生分析文章的文體：同學(xué)們，初讀課文后，大家能發(fā)現(xiàn)文章屬于哪種文體嗎？學(xué)生思考后作答：記敘文/議論文/說(shuō)明文，教師繼續(xù)引導(dǎo)：那么文章語(yǔ)言有哪些亮點(diǎn)？大家可以組內(nèi)討論一下，把你們小組認(rèn)為精彩的語(yǔ)段匯報(bào)上來(lái)！學(xué)生細(xì)心賞析后紛紛匯報(bào)精彩語(yǔ)段，教師追問(wèn)：這段好在哪里？文章語(yǔ)言風(fēng)格是怎樣的？學(xué)生合作討論后可能會(huì)回答：段落寫(xiě)出了事物的某種特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法，語(yǔ)言風(fēng)格通俗簡(jiǎn)潔/生動(dòng)形象/氣勢(shì)磅礴，等等。學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中不僅出色完成了合作探究任務(wù)，也習(xí)得了文本賞析的技巧和方法［3］。

（三）開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，激活學(xué)生語(yǔ)文參與式探究熱情

游戲化探究是參與式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中最創(chuàng)新的應(yīng)用形式，一來(lái)游戲探究富有趣味和新意，可以改善語(yǔ)文課堂長(zhǎng)久以來(lái)的沉悶環(huán)境，二來(lái)游戲活動(dòng)備受學(xué)生青睞，不同游戲活動(dòng)形式的教學(xué)功用各有千秋，但都能充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文參與式探究熱情。為此，教師在實(shí)施語(yǔ)文參與式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)，把語(yǔ)文知識(shí)技能寓于游戲，通過(guò)學(xué)生的參與，使其在愉悅氛圍中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、發(fā)展綜合能力。

1.開(kāi)展角色扮演型游戲活動(dòng)。角色扮演型游戲和語(yǔ)文課程適應(yīng)性強(qiáng)，能夠助力參與式教學(xué)的高效應(yīng)用。教師開(kāi)展時(shí)需要選擇適宜的教材課文作為角色扮演游戲藍(lán)本，如高中語(yǔ)文教材中有很多中外小說(shuō)節(jié)選和古代記敘文，這些都適合作為角色扮演游戲活動(dòng)的開(kāi)展材料。教師可以先讓學(xué)生合作通讀一遍文本，如果是文言文或者生僻詞較多的文章，教師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)先把課文轉(zhuǎn)譯成白話文，然后發(fā)布角色扮演游戲活動(dòng)內(nèi)容：同學(xué)們剛才解讀文章都非常投入，如果你是文章中的某個(gè)角色，你會(huì)如何表現(xiàn)角色的行為舉止和思想情感？下面請(qǐng)大家按照文章角色劃分小組，一起把文章的故事情節(jié)演繹出來(lái)吧！學(xué)生霎時(shí)燃起濃厚的參與和表演興趣，教師在此期間可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中人物的心理活動(dòng)，結(jié)合課文語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，用表情、體態(tài)動(dòng)作將文中人物重現(xiàn)于課堂，這樣不僅達(dá)到了參與式教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)角色形象、文章內(nèi)涵的解讀也邁入更高的境界。

2.開(kāi)展小組比拼型游戲活動(dòng)。學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，小組比拼型游戲活動(dòng)可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而化作參與語(yǔ)文探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽性質(zhì)的游戲目標(biāo)，如在賞析文本語(yǔ)言時(shí)可以策劃小組比拼游戲活動(dòng)：有同學(xué)反映文章中修辭句運(yùn)用頗多，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？下面請(qǐng)大家分小組摘錄課文中的修辭句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括修辭句的作用，比一比哪組摘錄的修辭句最多，概括得最全面！這樣全體學(xué)生都會(huì)不甘落后，眼耳口手腦齊運(yùn)作，全身心投入到文本修辭句的摘錄比拼中，各組學(xué)生反饋摘錄和概括結(jié)果后，教師將各組匯報(bào)內(nèi)容整合到一起，學(xué)生就能掌握更多修辭手法，感受到參與、合作、競(jìng)拼的樂(lè)趣［4］。

（四）打造互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)文交流和反思

在高中語(yǔ)文參與式教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制是不可或缺的，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)打造互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，將參與式教學(xué)覆蓋到語(yǔ)文教學(xué)流程的始終，從而促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)文探究的交流和反思，提升學(xué)生參考借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的能力，基于參與式教學(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制打造措施如下。

1.需要轉(zhuǎn)變以往教師總評(píng)的單一評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生結(jié)束每一項(xiàng)語(yǔ)文課堂探究活動(dòng)后，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象可以針對(duì)其他小組、個(gè)人，甚至是教師。這種別開(kāi)生面的評(píng)價(jià)形式可以使學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的課堂交流和參與體驗(yàn)。

2.學(xué)生在參與互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要啟發(fā)學(xué)生反思和總結(jié)，如評(píng)價(jià)本組和其他小組的角色扮演表現(xiàn)，有學(xué)生評(píng)價(jià)其他小組演得好，教師可適時(shí)追問(wèn)：好在哪里？你所在的小組是否做到了這一點(diǎn)？如果沒(méi)有，下次該如何改進(jìn)？使學(xué)生不由自主地展開(kāi)反思。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向表現(xiàn)優(yōu)異的小組求取經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的探究方法、參與式學(xué)習(xí)效果都能增強(qiáng)。

3.教師在實(shí)施參與式教學(xué)總評(píng)時(shí)，應(yīng)提高激勵(lì)評(píng)語(yǔ)的應(yīng)用比重，可贊揚(yáng)學(xué)生積極參與課堂的態(tài)度，在合作探究中幫扶同伴的優(yōu)良品質(zhì)等，讓學(xué)生大膽提意見(jiàn)，如對(duì)哪種課外材料更感興趣，希望教師多加運(yùn)用等，這樣一來(lái)，教師日后就能有的放矢地優(yōu)化課程方案，真正達(dá)到生生、師生互動(dòng)的參與式教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)［5］。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)體系引入?yún)⑴c式教學(xué)，不但可以突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化培養(yǎng)關(guān)鍵能力品格。為此，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知的參與度，設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，拓展學(xué)生語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)空間，同時(shí)積極開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)、打造互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成交流和反思的好習(xí)慣，從而借助參與式教學(xué)應(yīng)用增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)改革能效。