利用信息技術優(yōu)勢，打造初中數(shù)學有效課堂

李銀梅

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學校，甘肅武威 733000）

伴隨科技水平的進步，為促進教育教學整體質(zhì)量提升，各學科教師積極嘗試應用信息技術輔助完成課堂教學，并取得良好效果。初中數(shù)學是初中教學體系的核心重點課程，常規(guī)教學模式存在諸多不足之處，積極創(chuàng)新教學模式勢在必行。將初中數(shù)學與信息技術相結合，可直觀呈現(xiàn)抽象的教學內(nèi)容，充分吸引學生注意力，進而提高教學質(zhì)量。

一、信息技術概述

信息技術以多媒體技術、網(wǎng)絡技術為基礎，是現(xiàn)代信息化核心技術的統(tǒng)稱。教育教學中應用的信息技術主要指特定教學環(huán)境下使用的各類信息化技術手段，包括教學設備及教學相關軟件，其中教學設備包括教學電腦、音響、電子白板、投影儀等，教學相關軟件包括Office、視頻播放器、FLASH 等通用軟件，也包括特色教學軟件［1］。

二、初中數(shù)學教學中應用信息技術的作用

（一）加強師生互動，吸引學生注意力

初中數(shù)學課堂教學中應用信息技術，可將以教師為核心的灌輸教學模式轉變?yōu)閹熒p向互動教學，教師結合數(shù)學知識點制作課件，為學生創(chuàng)設探究性的教學情境，使其能夠在活動交流過程中全面準確理解教學內(nèi)容。利用信息技術可增加學生反饋機會，教師可讓學生掌握相關知識的具體情況，并可依據(jù)學生的反饋信息及時調(diào)整教學策略。初中數(shù)學知識點繁雜，內(nèi)容較為抽象，部分學生缺乏學習興趣。采用信息技術可將抽象的教學內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)在學生面前，學生可高度集中精力聽講，進而提高數(shù)學知識掌握水平。

（二）提升學生的學習效率與知識掌握水平

初中數(shù)學教學過程中，如何提高學生的學習效率，使其牢固掌握相關知識點是教師需要重點解決的問題。采用信息技術輔助完成數(shù)學教學，教師可利用預先制作的課件或通過網(wǎng)絡平臺布置作業(yè)，節(jié)約的課堂時間可用于擴展相關知識，進而提升學生的學習效率。針對學生理解數(shù)學知識存在的困難，教師可通過信息技術制作動畫或視頻，生動形象地講解各個知識點，以便于學生正確理解相關知識。

三、初中數(shù)學教學中應用信息技術的基本原則

（一）以學生為核心

信息技術在數(shù)學課堂中應用期間，教師需堅持以學生為核心的基本原則，充分了解學生現(xiàn)階段知識掌握水平，將因材施教的理念與信息技術融合，以促進全體學生的共同提高。應用信息化技術開展數(shù)學教學期間，教師需廣泛收集學生的反饋信息，了解學生對信息技術的評價，總結教學效果，適當調(diào)整信息技術教學方案，進而構建有效課堂，促進教學質(zhì)量提高［2］。

（二）教學內(nèi)容與信息技術有效結合

初中數(shù)學教學中應用信息技術，教師需堅持信息技術與教學內(nèi)容深度融合的基本原則。具體開展教學過程中，教師需采用不同的信息技術呈現(xiàn)不同的數(shù)學知識，如利用PPT 展示數(shù)學概念，使抽象的教學內(nèi)容生動具體的呈現(xiàn)在學生面前，以便于學生準確理解數(shù)學知識，并能夠靈活運用數(shù)學知識解決各類問題。并非全部初中數(shù)學教學內(nèi)容均適合應用信息技術，函數(shù)概念、性質(zhì)與圖像、概率統(tǒng)計、圖像與幾何等內(nèi)容可應用信息技術輔助教學。

（三）創(chuàng)設合理教學情境，促進學生個性發(fā)展

數(shù)學來源于生活，利用數(shù)學知識點可解決多種實際問題，但很多學生并未認識到數(shù)學學習的價值。因此，教師需合理利用信息技術，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的情景，充分吸引學生的課堂注意力，使其通過探究及主動學習掌握數(shù)學知識，學會利用數(shù)學知識解決問題，進而提高教學的有效性［3］。教師需遵循因材施教的基本原則，利用信息技術優(yōu)化教學內(nèi)容及教學流程，培養(yǎng)學生的綜合能力，以促進學生的個性發(fā)展。

四、利用信息技術打造初中數(shù)學有效課堂的策略分析

（一）利用信息技術提高學生學習興趣

初中數(shù)學教材中包含諸多抽象性較強的概念、公式，很多學生無法理解相關知識點的內(nèi)涵，導致其解題能力偏低，學習興趣逐步下降。為解決此問題，教師可利用信息技術直觀生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，進而吸引學生注意力，使其能夠準確理解相關內(nèi)容。比如在講解“一元一次方程”這一內(nèi)容時，教師可利用PPT 為學生展示x+3=0，2x=4，0.5x-2=5 等一元一次方程，方程中x 采用紅色加粗字體顯示，數(shù)字采用普通黑色字體顯示，通過顏色對比刺激作用，學生可清晰直觀地觀察到上述一元一次方程中均含有未知數(shù)x，且x 的次數(shù)均為1，進而準確了解一元一次方程的特點，為深入學習方程的相關內(nèi)容營造有利條件。在講解“旋轉”相關內(nèi)容時，教師可利用多媒體為學生演示旋轉木板、轉動的指針等日常生活中常見的事物，使學生認識到生活與數(shù)學知識的相關性，學生觀看課件后，教師可講解旋轉相關概念及特點，以便于學生準確理解與記憶［4］。

（二）利用信息技術促進新舊知識點的連接

初中數(shù)學教學內(nèi)容中包含諸多概念、法則、公式、性質(zhì)，不同知識點之間密切連接且螺旋上升，為此需采取有效策略連接新舊知識點，構建數(shù)學舊知識與新知識點的橋梁，進而提高其學習水平。傳統(tǒng)的灌輸教學模式下，教師需在短時間內(nèi)為學生講解大量知識點，部分學生未能完全消化吸收相關教學內(nèi)容，無法有效連接新舊知識點。采用信息技術，教師可通過直觀生動的教學形式構建新舊知識點的連接，短時間內(nèi)為學生提供豐富的信息量，引導學生對新知識進行編碼、組織及識別，進而掌握新舊知識存在的邏輯關系。比如在講解平行線相關內(nèi)容時，教師可利用多媒體引導學生回顧射線、線段、直線等舊知識，完成講解后為學生演示兩條直線的不同位置關系，導入平行線的教學內(nèi)容，重點為學生講解平行線的性質(zhì)及判定定理。通過這種教學模式，學生頭腦中可形成“線”的知識結構體系，進而實現(xiàn)新舊知識的有效連接。在講解“垂直平分線”這一內(nèi)容時，教師也可采用類似的教學方法，利用多媒體引導學生回顧線的相關內(nèi)容，并引出垂直平分線的教學內(nèi)容，進而幫助學生建立完善的知識結構體系，準確掌握相關教學內(nèi)容。

（三）利用信息技術梳理知識的邏輯關系

學生在解決初中數(shù)學問題的過程中，需提取記憶中存儲的相關知識，并將問題情境與相關知識相結合，通過對知識的編碼與加工獲取問題的答案。為提高學生的解題能力，教師需在日常教學中協(xié)助學生建立知識框架結構圖，并指導學生學會提取知識鏈條，在此期間應用信息技術可有效梳理知識的邏輯關系，節(jié)省展示知識框架圖的時間，進而提高課堂教學的有效性。比如學生在解決全等三角形相關問題時無法準確選擇判定定理，需在解題過程中試驗不同定理，導致解題時間延長或解題出現(xiàn)錯誤［5］。為此，教師可利用信息技術梳理知識的邏輯關系，展示知識框架結構圖，以提高學生的解題能力。具體知識框架結構圖中，可將全等三角形判斷劃分為已知兩角、已知一角一邊、已知兩邊三種情況，已知兩角中找一角對邊則為AAS，找夾邊則為ASA；已知一角一邊中一邊為角對邊，找另一角則為AAS。一邊為角的鄰邊，找邊對角則為AAS，找夾邊另一角則為ASA，找夾角另一邊則為SAS；已知兩邊中找夾角則為SAS，找直角則為HL，找第三邊則為SSS。

（四）利用信息技術講解教學難點與重點

為構建初中數(shù)學有效課堂，教師需在難點與重點教學中對學生進行點撥，以便于學生準確理解與記憶相關內(nèi)容。采用信息技術教學模式，教師可通過PPT 等形式演示教學內(nèi)容，提高教學的動態(tài)性、立體性及直觀性，進而加深學生的印象，使其能夠在數(shù)學學習的過程中有所收獲。比如在講解“三角形角分線相交于同一點”這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學模式多要求學生手工作圖后進行觀察，學生作圖過程中極易產(chǎn)生偏差，導致三條線無法相交于同一點，使其對教學內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。為此，教師可利用信息技術開展教學，通過幾何畫板畫出三角形，并利用幾何畫板中的菜單命令彈出角分線，學生可清晰觀察到三條角分線相交于一點，此時教師可在講解過程中隨意拖動三角形頂點，學生可觀察到三角形形狀改變后三角角分線仍相交于一點，進而準確理解相關定理。

（五）利用信息技術培養(yǎng)學生的思維能力

初中階段是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵階段，而數(shù)學具有較強的邏輯性與抽象性，是培養(yǎng)學生思維能力的重點學科，為此教師需采取適宜的教學方法，促進學生思維能力全面提高。信息技術可實現(xiàn)音頻、視頻及圖片的融合，將其應用于初中數(shù)學教學中，可幫助學生準確理解超出其認知能力的知識點，促進思維能力提高。比如教師在講解“截一個幾何體”相關內(nèi)容時，可利用多媒體技術為學生演示切西瓜的動態(tài)過程，幫助學生直觀地了解數(shù)學知識。動畫播放期間，教師需告知學生西瓜相當于球體，刀相當于平面，并引導學生思考利用平面截正方體，最終獲取的截面是什么形狀。學生經(jīng)過思考后可給出不同答案，此時教師可利用多媒體演示平面截正方體的過程，讓學生觀察后，教師可總結相關規(guī)律，即正方體幾個面與平面相交，截面圖像就有幾條邊，由于正方體共包含六個面，因此截面邊的數(shù)量為3-6 個。

（六）利用信息技術培養(yǎng)學生的想象力

想象力代表抽象分析能力、觀察能力，想象力不足是學生對相關知識進行編碼的主要障礙，為此教師需采取有效的教學方法提高學生的想象力。針對初中數(shù)學教學中的各類問題，可通過信息技術推動教學方法創(chuàng)新，并培養(yǎng)學生的分析能力，豐富其想象力，以促進數(shù)學學習成績的提高。比如在講解“二次函數(shù)圖像”相關內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學模式下學生需手動完成列表、描點及連線，最終畫出的函數(shù)圖像必然存在誤差，進而導致學生無法準確理解相關知識。為此，教師可采用信息技術教學，在學生手動畫圖后，教師利用幾何畫板為學生演示二次函數(shù)的畫圖過程，學生通過觀察后可在頭腦中建立二次函數(shù)的數(shù)學模型，進而準確掌握相關知識，想象力也可得到有效培養(yǎng)。

（七）利用信息技術輔助完成數(shù)學實驗

部分初中數(shù)學知識需在大量數(shù)學實驗的基礎上完成編碼，比如在抽樣與數(shù)據(jù)分析相關內(nèi)容教學中，學生需完成數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析，采用信息技術可有效處理相對復雜的數(shù)據(jù)資料，并可在短時間內(nèi)生成統(tǒng)計圖，進而實現(xiàn)對大量實驗結果的抽象概括，使學生高效完成知識編碼，進而促進其綜合能力的全面提高。同時，采用信息技術可完成重復、無限次實驗。比如講解事件概率相關內(nèi)容時，教師需通過重復、無限次的模擬實驗使學生學會利用頻率確定概率。數(shù)學課堂時間有限，無法完成無限次實驗，為此教師可采用信息技術模擬實驗，使學生通過觀察實驗準確理解無限次實驗下頻率可穩(wěn)定于概率。

五、初中數(shù)學與信息技術結合的注意事項綜合分析

為確保信息技術在初中數(shù)學課堂中發(fā)揮應有作用，教師需準確把握相關注意事項。首先，教師需加強對信息技術的學習與研究，熟練掌握各項技術的操作方法，切實提高自身技術能力及信息素養(yǎng)。課堂教學中，教師需將學生作為核心，傾聽學生對于信息技術教學的反饋信息，合理應用信息技術，滿足學生的學習要求。其次，信息技術在初中數(shù)學教學中存在一定的適用范圍，為此教師需深入研究分析教學大綱與教材內(nèi)容，選擇適宜的教學內(nèi)容并進行信息化處理，以降低學生理解的難度，達到有效課堂的要求。信息技術教學模式下，教師需預先制作課件，突出教學難點與重點，并結合初中生的心理特點及學習需求，在保證教學內(nèi)容完整性的基礎上適當提高課件內(nèi)容的趣味性，使學生在相對輕松的氛圍中完成知識的學習。最后，傳統(tǒng)教學模式在初中數(shù)學教學中具有不可替代的作用，信息技術屬于輔助性教學模式，教師在實際應用信息技術教學過程中，需將其與傳統(tǒng)教學模式相結合，明確教學重點，合理安排信息技術的應用方案，以避免信息技術對正常教學產(chǎn)生不利影響?，F(xiàn)階段，信息技術在實際應用過程中仍存在一定問題，為此教師需加強研究分析，準確把握相關要點，并依據(jù)教學內(nèi)容及學生特點制定信息技術教學方案，進而構建初中數(shù)學有效課堂。

信息技術以信息互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機技術為基礎，具有直觀生動的特點，可活躍課堂氣氛，降低知識點的理解難度，促進新舊知識點的連接，梳理知識的邏輯關系，幫助學生把握學習的重點，輔助完成數(shù)學實驗，進而提升課堂教學的有效性，使學生通過數(shù)學知識的學習能夠有所收獲。