體育競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的探究

田嶺 趙陽 成波錦 陳宇晟

1 前言

人類社會(huì)的發(fā)展過程，是人類不斷地適應(yīng)和改造客觀環(huán)境的過程。個(gè)體成長(zhǎng)同樣也是一個(gè)不斷適應(yīng)內(nèi)、外部環(huán)境變化的過程。體育作為高等教育的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科所難以比及的獨(dú)特作用，并且體育活動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)起著積極作用，能促使人們達(dá)到對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。本文從“路徑依賴”理論視角出發(fā)，探究體育競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響。

路徑依賴的概念是由Paul A.David最早提出來的，概念提出的初期是指經(jīng)濟(jì)、社會(huì)或技術(shù)等系統(tǒng)一旦進(jìn)入某個(gè)路徑（不論好壞），就會(huì)在慣性的作用下不斷自我強(qiáng)化，并且鎖定在這一特定路徑上。后經(jīng)W.Brian Arthur等學(xué)者的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。近些年來越來越多的學(xué)者認(rèn)為路徑依賴是一種社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)象。從體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的角度出發(fā)，得出體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有積極影響。從各大學(xué)生的不同訓(xùn)練經(jīng)歷著手，得出社會(huì)適應(yīng)能力由強(qiáng)到弱依次是：非體育專業(yè)參與體育競(jìng)賽大學(xué)生，體育專業(yè)參與體育競(jìng)賽大學(xué)生，普通大學(xué)生，高水平運(yùn)動(dòng)員考入高校的大學(xué)生。從訓(xùn)練年限著手，得出1-3年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽經(jīng)歷能有效增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。上述研究從不同角度入手，分別對(duì)體育與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，均得知體育競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有積極影響。但其研究深度不夠，而且并未對(duì)產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因進(jìn)行深入的分析?？傮w而言體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的研究比較薄弱，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)研究，并且研究?jī)?nèi)容和對(duì)象都存在明顯的局限性。本文從競(jìng)賽的角度出發(fā)，對(duì)廣東省與河南省的十九所高校的1987名大學(xué)生進(jìn)行研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入的剖析，嘗試探究其背后的深層次因素，為體育競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素提供一定的參考與借鑒，為提高不同大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提供有針對(duì)性的體育理論依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

體育競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為十九所本科、?？圃盒?987名學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

本研究采用鄭日昌編寫的社會(huì)適應(yīng)能力量表，采取微信發(fā)放的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

通過對(duì)廣州市圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、萬維網(wǎng)、超星圖書館近些年的相關(guān)研究的資料進(jìn)行查閱、收集與整理，了解目前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，為本論文研究?jī)?nèi)容和研究方法的確定提供依據(jù)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Exce1 2013和SPSS 26版統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。為本文的研究提供幫助和數(shù)據(jù)支持。

3 結(jié)果與分析

3.1 結(jié)果

根據(jù)圖1可知，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力數(shù)據(jù)并未呈現(xiàn)正態(tài)分布，且柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫所得P=0<0.05。因此拒絕原假設(shè)，社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)等級(jí)數(shù)據(jù)不成正態(tài)分布，因此運(yùn)用非參數(shù)檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

根據(jù)表1可知，Mann-Whitney檢驗(yàn)所得性別U統(tǒng)計(jì)量=406531.5，P=0<0.05，拒絕零假設(shè)，說明大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在性別方面存在顯著性差異，男生的社會(huì)適應(yīng)能力顯著高于女生的社會(huì)適應(yīng)能力；Mann-Whitney檢驗(yàn)所得所學(xué)專業(yè)U統(tǒng)計(jì)量=108379，P=0<0.05，拒絕零假設(shè)，說明大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在所學(xué)專業(yè)方面存在顯著性差異，體育及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力顯著高于非體育及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

由表2可知，男生，2=19.496，P=0<0.05；女生，2=7.767，P=0.081>0.05。表明：對(duì)于男生來說，不同專業(yè)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力具有顯著性差異，而不同專業(yè)的女大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面沒有顯著性差異。

根據(jù)表3可知，Kruskal-Wallis檢驗(yàn)所得所在高校統(tǒng)計(jì)量=0.584，P=0.9>0.05，接受零假設(shè)，說明不同高校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力沒有顯著性差異。Kruskal-Wallis檢驗(yàn)所得所在年級(jí)統(tǒng)計(jì)量=6.534，P=0.038<0.05，拒絕零假設(shè)，說明所在不同年級(jí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響存在顯著差異：研究生的社會(huì)適應(yīng)能力普遍高于本科生或?qū)？粕?。Kruskal-Wallis檢驗(yàn)所得參加過最高級(jí)別的比賽統(tǒng)計(jì)量=726.081，P=0<0.05，拒絕零假設(shè)，說明參加不同級(jí)別的比賽對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響存在顯著差異：未參加過比賽的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力普遍低于參加過比賽的大學(xué)生；Kruskal-Wallis檢驗(yàn)所得所獲最好名次統(tǒng)計(jì)量=37.622，P=0<0.05，拒絕零假設(shè)，說明獲得不同名次對(duì)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力存在顯著差異，未獲得名次的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力普遍低于獲獎(jiǎng)大學(xué)生，獲得第一名或一等獎(jiǎng)的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力高于獲得第四至八名或三等獎(jiǎng)的大學(xué)生。

3.2 分析

3.2.1 理論支撐

“路徑依賴?yán)碚摗敝饕憩F(xiàn)在三個(gè)方面：（1）路徑依賴是一種狀態(tài)，也是一種過程。狀態(tài)指路徑依賴是一種“鎖定”狀態(tài)，這種鎖定既可能是有效率的，也可能是低效率甚至無效率的。過程是指路徑依賴是一種非遍歷性隨機(jī)動(dòng)態(tài)過程，同時(shí)也是非線性的，并且存在多重可能性。（2）早期的偶然歷史事件對(duì)系統(tǒng)發(fā)展的軌跡產(chǎn)生一定的影響力。路徑依賴可以理解為一種由一個(gè)個(gè)事件序列構(gòu)成的自增強(qiáng)過程，微小的差異通過自增強(qiáng)機(jī)制最終會(huì)將差異放大。（3）一旦偶然事件發(fā)生，路徑依賴的次序就會(huì)呈現(xiàn)出一種相對(duì)來說具有決定性的因果模式或者可稱 之為“慣性”。

“歸屬感理論”是在一個(gè)環(huán)境或系統(tǒng)中，個(gè)體感受到自己是這個(gè)環(huán)境或者系統(tǒng)的一部分的體驗(yàn)。系統(tǒng)可以是一段關(guān)系或者組織機(jī)構(gòu)，環(huán)境可以是自然的或者是文化的。歸屬感有兩個(gè)特征：（1）參與或重要的：個(gè)體感受到自己對(duì)他人、群體、機(jī)構(gòu)或者環(huán)境在精神上是重要的、被需要和被接納的。（2）認(rèn)同：一方面?zhèn)€體認(rèn)同環(huán)境中的他人的觀點(diǎn)、文化等；另一方面也要獲得來自他人對(duì)自己的認(rèn)同。

3.2.2 分析討論

（1）目前所調(diào)查的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力整體表現(xiàn)較差。其中有61.6%的大學(xué)生對(duì)自己的社會(huì)適應(yīng)能力感到不足。本研究與前人研究結(jié)果基本一致。目前我國(guó)在校大學(xué)生所出現(xiàn)的“適應(yīng)問題”主要存在于入學(xué)初期與就業(yè)前后，前者屬于適應(yīng)大學(xué)生活的問題，后者屬于適應(yīng)社會(huì)的問題，對(duì)于社會(huì)適應(yīng)問題其可能原因是缺乏對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的準(zhǔn)確判斷力，同時(shí)還面臨著社會(huì)嚴(yán)酷的淘汰與選擇。因此大學(xué)生開始不自信，并且對(duì)之前所建立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀持懷疑態(tài)度。總體來看，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力存在諸多障礙的原因有：?jiǎn)我黄?，自我為中心，盲目從眾，錯(cuò)誤歸因。上述原因可由“路徑依賴?yán)碚摗边M(jìn)行解釋。大學(xué)生們一直生活在校園里，很少接觸校園以外的復(fù)雜社會(huì)，人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，大多數(shù)學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)很難從學(xué)校生活的“鎖定”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)狀態(tài)。

（2）研究得出，體育及其相關(guān)專業(yè)男生的社會(huì)適應(yīng)能力高于非體育及其相關(guān)專業(yè)的男生。前人研究總體分為兩類，一類認(rèn)為專業(yè)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力并無顯著性差異。第二類認(rèn)為專業(yè)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有顯著性差異，本研究的結(jié)果與前人研究結(jié)果中的第二類相一致。

（3）有參賽經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力高于沒有參賽經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，獲獎(jiǎng)名次為前三名的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力高于未獲得名次的大學(xué)生，獲得第一名或一等獎(jiǎng)的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力高于獲得第四至八名或三等獎(jiǎng)的大學(xué)生。本研究結(jié)果與前人研究結(jié)果不一致，前人研究認(rèn)為是否獲獎(jiǎng)對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力并無影響，認(rèn)為體育競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響是在訓(xùn)練和比賽過程中產(chǎn)生的，并非由于運(yùn)動(dòng)成績(jī)決定的。前人研究中將獲得前三名的大學(xué)生設(shè)置為獲獎(jiǎng)組，其他人設(shè)置為未獲獎(jiǎng)組，本研究對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行了更加詳細(xì)的劃分，填補(bǔ)了前人在獲獎(jiǎng)名次上未詳細(xì)研究的不足。對(duì)于想要參加體育比賽并且取得較好名次的大學(xué)生來說，必定要達(dá)到相應(yīng)的水平，而若想達(dá)到高水平就必定需要經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練。

（4）體育運(yùn)動(dòng)具有提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的特殊功能，一方面體育具有拓展學(xué)生交流活動(dòng)空間的作用，從而能夠提高和鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。另一方面體育競(jìng)賽可以給學(xué)生創(chuàng)造出失敗與成功、競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境，在這樣的環(huán)境條件下學(xué)生逐漸形成了穩(wěn)定的心理素質(zhì)與心理承受力。根據(jù)“路徑依賴?yán)碚摗斌w育專業(yè)學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷增強(qiáng)怎樣克服困難、如何面對(duì)失敗的“路徑”，逐漸形成了這種路徑的“鎖定”狀態(tài)，而這種狀態(tài)在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員中尤為突出。

（5）研究結(jié)果顯示河南與廣東無論本科或是?？疲髮W(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力均沒有顯著性差異，說明河南與廣州的高校、本科與?？聘咝Ｖg的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力情況基本相同。從而體現(xiàn)出高校對(duì)大學(xué)生更多的是在知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，未對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面進(jìn)行相關(guān)側(cè)重。不同性別與不同年級(jí)之間也存在著差異，經(jīng)過與前人文獻(xiàn)的對(duì)照發(fā)現(xiàn)，前人通過對(duì)福州市不同性別大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)，男生在人際適應(yīng)、角色適應(yīng)、生活自理適應(yīng)等方面的發(fā)展?fàn)顩r隨年級(jí)增長(zhǎng)呈現(xiàn)波動(dòng)態(tài)勢(shì)，而女生隨著年級(jí)增長(zhǎng)，在各項(xiàng)適應(yīng)維度上表現(xiàn)出穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。通過對(duì)沈陽市體育學(xué)校的男女生與普通大學(xué)及高中男女生進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)校的男女生社會(huì)適應(yīng)能力均好于普通學(xué)生。在不同年級(jí)之間社會(huì)適應(yīng)能力的研究中發(fā)現(xiàn)，體育大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性在年級(jí)上存在顯著差異。本研究結(jié)果與前人研究基本一致，本研究結(jié)果顯示男生的社會(huì)適應(yīng)能力高于女生，研究生高于本科生。前人研究發(fā)現(xiàn)歸屬感較高的人具有更多的生命意義感，而生命意義感較高的個(gè)體其社會(huì)適應(yīng)能力也較好。根據(jù)“歸屬感理論”其原因可能是大學(xué)生中男生對(duì)于社會(huì)的歸屬感高于女生。對(duì)于研究生與本科生之間的差異，其原因可能是研究生的學(xué)校歸屬感低于本科生，學(xué)校歸屬感與學(xué)校適應(yīng)顯著相關(guān)，學(xué)校歸屬感較高，學(xué)校適應(yīng)也較好。本文研究結(jié)果顯示：研究生的社會(huì)適應(yīng)能力高于本科生，由此筆者推斷，學(xué)校歸屬感與社會(huì)適應(yīng)能力可能存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）總體來看，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力普遍較差，這也驗(yàn)證了前人的研究結(jié)論，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（2）體育及其相關(guān)專業(yè)男生的社會(huì)適應(yīng)能力明顯高于非體育及其相關(guān)專業(yè)的男生；參加過體育競(jìng)賽的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力明顯高于未參加體育競(jìng)賽的大學(xué)生；在競(jìng)賽中獲得前三名的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力高于未獲得名次的大學(xué)生，獲得第一名或一等獎(jiǎng)的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力高于獲得第四至八名或三等獎(jiǎng)的大學(xué)生。本研究通過實(shí)證的方法在一定程度上驗(yàn)證了前人已有的研究結(jié)果，為高校提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提供了可行的方向。

（3）河南省與廣東省的本科高校相比大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力沒有差異，兩省?？聘咝Ｏ啾?，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力亦無差異；大學(xué)生中男生的社會(huì)適應(yīng)能力高于女生；研究生的社會(huì)適應(yīng)能力高于本科生。上述結(jié)果為高校提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提供了理論依據(jù)及劃出了相應(yīng)的范圍。

4.2 建議

建議學(xué)校重視大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較差的問題，積極組織學(xué)生參與體育活動(dòng)，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)前人研究的結(jié)果，畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力要好于在校生，本研究并未排除此項(xiàng)因素，希望之后的研究可以補(bǔ)足。

（作者單位：1.廣州航海學(xué)院；2.新鄉(xiāng)學(xué)院；3.廣州體育學(xué)院；4.廣東金融學(xué)院）