新課標下小學體育家庭作業(yè)對學業(yè)質量的影響與促進分析

葉晨晨

在新義務教育課程標準的指引下，當代體育教學更加注重了對學生身體健康和體育鍛煉興趣的提高。除了課堂之內，課后的鞏固也是十分重要的，因此，小學體育教師需要在課后作業(yè)的布置中鞏固課堂教學成果。為探究新課標推行背景下小學體育家庭作業(yè)對學業(yè)質量的影響與促進，筆者結合教育教學實際，采用情況調查和廣泛分析的方式得出結論，并以此為基礎展開對小學生體育家庭作業(yè)的優(yōu)化分析。本文，筆者將從多方面展開新課標下小學體育家庭作業(yè)對學業(yè)質量的影響與促進分析。

新課標的推行為當代教育教學活動的優(yōu)化提出了更多要求，也對體育學科家庭作業(yè)的設計創(chuàng)造了更多可能。在設置作業(yè)的過程中，教師應當充分注重家庭作業(yè)對學生現存學習狀況的幫助，從而結合學生反饋，及時調整策略，讓小學體育家庭作業(yè)在不斷發(fā)展下綻放其光芒。在之前的小學體育教學中，體育課堂并不為教師和學生所重視，甚至只是單單將其看作“鍛煉身體和玩樂的科目”，這樣的教學現狀是十分不利于體育課程的完善和發(fā)展的，尤其是體育課家庭作業(yè)的布置，大多數學生實則并未意識到認真完成體育作業(yè)的重要性。在新課標的推行下，當代教育更加提倡注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升，小學體育作業(yè)的推行與完善便有了新的機遇。教師應當充分利用家庭作業(yè)的設計激發(fā)學生對于體育學科的興趣，在課后也養(yǎng)成學習體育知識、開展體育運動的好習慣。

1 完善小學體育家庭作業(yè)的重要性

小學體育教學的一個重要任務就是增強學生體質，但是學生在體育課堂中開展體育活動的時間十分有限。因此，設立合理的小學體育家庭作業(yè)成為了小學體育學科教學中不可缺少的重要組成部分。如何做到讓學生課后在家中或其他體育運動場所進行體育鍛煉，并能夠保障學生在鍛煉過程中擁有積極性和充足的反饋保障情況成為當代體育教師需要深挖的課題。教師應當對傳統的體育作業(yè)進行調整和完善，促進和培養(yǎng)學生獨立從事體育鍛煉的能力和習慣，從而幫立學生建立起“終身體育”的學習意識。小學生處于身心發(fā)展的關鍵階段，教師應當考慮學生成長的點，設立小學體育作業(yè)，為學生校內外的體育鍛煉搭起橋梁，幫助學生提升學業(yè)質量、鍛煉身體素質。

2 影響小學體育家庭作業(yè)因素的調查分析

2.1 研究對象

以小學體育家庭作業(yè)的設計與實施情況為研究對象，調查對象設置為本校四到六年級的部分小學生及其家長、體育教師等。為盡可能保證本次教學實踐調查研究的客觀性，選取學校所有高年級小學生參與至調查問卷中，學生家長的調查樣本按照每個班級百分之十五的比例抽取，體育教師則是我校體育組所有教師。

2.2 研究方法

研究開始前，筆者首先查閱了小學體育家庭作業(yè)相關主題的研究文獻與成果，并從中凝練出調查問卷的框架與主題內容，之后根據學校實際情況對調查問卷進行完善。調查問卷分為兩個部分，一是關于小學體育家庭作業(yè)的實施情況，二是小學體育家庭作業(yè)的問題。關于小學體育家庭作業(yè)實施情況中，調查的內容主要涉及學生及家長對體育家庭作業(yè)的態(tài)度、家庭作業(yè)內容與方式的反饋、體育家庭作業(yè)對學生及家庭產生的效果等等。對學生的調查問卷，在體育課堂上采用集中發(fā)放、集中收回的方式進行，對家長的問卷則以電子版的形式通過網絡平臺進行發(fā)放與回收，對體育教師則采用訪談的形式進行。

3 體育家庭作業(yè)影響因素研究結果討論

3.1 小學體育家庭作業(yè)開展情況

從作業(yè)布置的情況來看，參與教學調查的所有體育教師均表示“每周都會布置家庭作業(yè)”，布置作業(yè)的頻次一般為每周1-3次，具體會依據每周的體育課時數來決定。從體育家庭作業(yè)布置的特征來看，90%以上的體育教師表示“會根據不同年級布置不同類型的作業(yè)”，家庭作業(yè)的主要類型有課堂教學類、身體素質練習類、參與體育競賽類、技能應用類、體育知識類、社會實踐活動類、游戲娛樂類等。不同體育教師也會根據教學內容的不同或自身教學理念和對小學生健康成長的理解不同，而有不同的側重點，包括力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌素質、靈敏素質等。

從情感態(tài)度上看，超過90%的體育教師認為“至少每周布置1次體育家庭作業(yè)”是十分必要的，約65%的家長表示會“支持”體育家庭作業(yè)，而“不知道或無態(tài)度”的家長占比約為35%，沒有家長表示“反對”。關于家長在學生完成體育家庭作業(yè)過程中的重要性方面，約80%的家長認為“非常重要”，約20%的家長認為“重要”，沒有家長認為“不重要”，其中“家長的認可與支持”“科學指導”“監(jiān)督”“保護與幫助”是家長在體育家庭作業(yè)中的重要作用。從不同年級體育教師對“布置家庭作業(yè)必要性的原因”的訪談可知，對于不同原因，不同年級體育教師表現出的態(tài)度基本是一致的，這說明體育教師在體育家庭作業(yè)的觀念上是相似的。

在家長監(jiān)督孩子體育家庭作業(yè)完成情況的調查中發(fā)現，超過50%的家長無法做到“經常監(jiān)督孩子完成體育家庭作業(yè)”，甚至約有35%的家長表示“從未或很少”監(jiān)督孩子完成體育家庭作業(yè)，而造成這一問題的原因包括“沒時間”“不愿意”“不了解體育知識”等。在與家長的平時交流中，也有家長表示“雙減”政策下孩子的學科作業(yè)減少了，為避免孩子在家看電視或其他電子產品，會額外布置體育家庭作業(yè)，比如體育興趣班、和父母一起運動、孩子自由運動等。從學生對體育家庭作業(yè)的態(tài)度來看，約有32%的學生不太喜歡做體育家庭作業(yè)，或者作業(yè)形式的體育運動，這說明學生對體育家庭作業(yè)的興趣不是很高。

3.2 學生體育家庭作業(yè)現狀分析

3.2.1 小學體育重視度不足

新課標明確指出，在中小學教育過程中需要將體育納入其中，并作為考試科目，確保學生每天在學校的體育時間。根據小學體育課堂教學實際情況來看，教師對其重視度不足。尤其是在臨近考試階段，主課教師會占用體育課，導致小學體育喪失實際意義，逐漸出現“邊緣化”的問題。學生在校無法得到鍛煉，同時課后的家庭作業(yè)量多，無疑導致學生的身體素質越來越差。學生只有擁有了一定時間的鍛煉，才可以健康成長，進而才可以為今后的學習夯實基礎。

3.2.2 家長過多關注學生成績

在當前階段，諸多家長十分關注學生的成績，進而影響學生的成長。由于家長受到應試教育觀念的影響，對學生的鍛煉重視度不足，除了監(jiān)督學生完成各科作業(yè)之后，就是為學生報各種補習班。學生的學習成績雖然得到了明顯進步，但身體情況卻不如意，甚至有學生不僅成績沒有上去身體卻出現不良狀況。因此，教師和家長應要高度重視家庭作用，充分利用校園資源，讓家長參與到學校體育教育工作中，為學生安排豐富多彩的體育活動，改變家長的觀念，進而推動學生健康快樂成長。

3.2.3 學生整體體質較弱

當代學生由于缺少鍛煉等原因，身體素質都呈現較弱的情況。實際上，體育教學不僅能夠緩解學生學習壓力，還可以培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。學生每天處于高度緊張狀態(tài)下，若得不到及時的鍛煉，學生的大腦將得不到放松，長久下去，導致學生的體質下降。因此，教師應充分利用體育家庭作業(yè)，以學校平臺為前提，指導學生進行一定的體育鍛煉，掙脫主課作業(yè)占據全部時間的僵局，進而促使學生體能素質的提升。

3.3 作業(yè)布置與完成情況

從家庭作業(yè)布置的依據來看，體育教學進度安排、教師自主布置、教師協商布置的比例最高，其次為政府和學校關于體育作業(yè)的政策、學校教案管理安排、師生自主探討與選擇等，這說明目前的體育家庭作業(yè)布置依然以“政策、規(guī)定、教學規(guī)劃”為主，缺少學生的主體參與。體育家庭作業(yè)內容的選擇依據包括國家體育教育項目要求、學校課程安排與特色項目、學生實際情況、參加競賽項目要求、體育教材與教學內容、隨意布置等，其中國家教育項目要求和學生實際情況的選擇比例最高，這說明小學體育家庭作業(yè)布置開始注重學生的實際情況，學生的身心健康成長關注度提升。體育教師布置家庭作業(yè)的最主要途徑是在體育課上口頭布置，其次為“班級作業(yè)群布置”“學生課堂抄下來”以及其他方式。通常體育教師會根據課堂教學情況選擇作業(yè)布置方式和作業(yè)量，而在作業(yè)類型的選方面，不同類型的選擇差異不大，但身體素質類的作業(yè)最多，其他諸如課堂教學類、社會實踐類、體育競賽類、游戲娛樂類、技能應用類等相差不大。

從作業(yè)完成情況來看，超過70%的體育教師認為家庭作業(yè)完成情況待提升，超半數的體育教師反映“一個班級完成家庭作業(yè)的學生比例不足60%”。而從學生的反映情況來看，自己獨立完成的比例約為60%，父母協助完成的比例約為25%，和同學一起完成的比例則不足20%。學生認為每次都能夠“按教師標準”完成家庭作業(yè)的比例不足50%，“經常能夠完成體育家庭作業(yè)”的學生比例不足60%，有不少學生是“多數時候完成”或“部分按照老師標準要求完成”。對于未完成作業(yè)的原因，主要有作業(yè)難、作業(yè)多、作業(yè)內容沒趣味、體育作業(yè)不重要、沒人檢查等，其中多數學生反映“作業(yè)的內容與形式缺少趣味性”。這說明小學體育家庭作業(yè)完成情況并不樂觀。

總而言之，從調查結果可看出，影響小學生體育家庭作業(yè)實施與完成的因素主要集中于理念和觀念方面，“不重視”是最主要的影響因素，此外教師布置作業(yè)的合理性、層次性也是重要影響因素。

4 提升體育家庭作業(yè)效果的對策分析

4.1 落實準則，提升效率

從學校層面要根據小學體育教學新課標要求，在新課標推行背景下制定詳細的體育家庭作業(yè)相關制度文件，建立實施細則標準，并要求體育教師積極落實。為確保體育家庭作業(yè)實施的有效性，學?？蓪彝プ鳂I(yè)進行統籌，明確作業(yè)時間、作業(yè)量的標準，將體育加入期末考試，將體育家庭作業(yè)納入學生綜合測評。

4.2 轉變觀念，積極參與

無論學校、教師還是家長、學生，都應積極轉變傳統觀念，重視體育教學的重要性，進而積極參與到體育學習中，按質按量的完成體育家庭作業(yè)。為保證作業(yè)效果，體育教師應堅持以人為本，關注學生的整體性與差異性，根據學生實際情況設計體育家庭作業(yè)，激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的主動性。

4.3 深入研究，完善機制

學校要與體育教師一起深入研究體育家庭作業(yè)的布置與實施方案，從提升重視程度入手，進一步完善學校與家庭的溝通機制，鼓勵家長在孩子的體育家庭作業(yè)中承擔一定的責任，輔助、監(jiān)督或陪同孩子完成體育家庭作業(yè)。還要進一步完善檢查與跟蹤機制，對學生體育家庭作業(yè)的完成情況進行檢查和考評，同時還需完善評價與反饋機制，制定與作業(yè)相匹配的獎懲機制。

4.4 豐富內容，改善形式

體育教師要設計合理的作業(yè)內容，不僅要是作業(yè)內容具有趣味性，還應符合學生的實際情況，豐富和拓展體育家庭作業(yè)內容和形式。教師要注重作業(yè)完成形式的多樣化，并科學安排運動負荷，精細化管理家庭作業(yè)實踐過程各環(huán)節(jié)。

5 利用體育家庭作業(yè)提升學生學業(yè)質量的措施

5.1 選擇合適的體育作業(yè)布置方式

學生在學習完體育教學內容之后，教師需要根據每個班集體的實際情況，布置科學合理的體育家庭作業(yè)，做到因人施教。比如，學生在學習完波比跳之后，為了提高學生鍛煉的協調性和靈敏性，教師可以為學生布置跳繩和速跑等體育家庭作業(yè)，并根據學生的實際情況合理設置跳繩時間、次數和樣式等，進而起到鍛煉學生體能素質的作用。同時，學生也要根據所學知識內容，進行跳躍和體力等方面的訓練。在設計作業(yè)方式過程中，教師需要不斷發(fā)散思維，使體育家庭作業(yè)更加具有兼容性，并適當進行評價。教師可以設計作業(yè)本，要求學生每天將自己的鍛煉內容進行記錄，教師定期抽查，同時也可以邀請家長參與其中，對學生進行監(jiān)督管理，從多個方面提高學生身體素質。除此之外，教師在實際體育家庭作業(yè)布置過程中，還需要結合教學大綱要求，設計豐富多彩的教案，激發(fā)學生學習興趣，真正發(fā)揮體育家庭作業(yè)的重要性，使學生得到全面的鍛煉。

5.2 進行體育課后指導工作

教師在進行體育家庭作業(yè)布置過程中，不僅要對學生進行簡單的指導和要求，還要提高監(jiān)督管理力度，對學生進行合適的作業(yè)分配，為學生提供技術性的指導，繼而促使學生能夠更好地完成體育家庭作業(yè)，起到強健體魄的作用。比如，學生在完成新的體育動作的學習后，教師可以為學生布置這樣的家庭作業(yè)：根據自身實際情況，每日進行仰臥起坐，并合理規(guī)定時間和次數，進而達到鍛煉自身腰腹力量的作用，并通過立定跳遠、蛙跳等方式發(fā)展下肢力量，進而為后續(xù)學習夯實基礎，同時進行記錄。教師對學生一個星期的記錄情況進行評價，并實際觀看學生的具體表現，對于表現優(yōu)秀的學生進行適當的鼓勵，并以此為榜樣號召其他學生學習。除此之外，教師還可以開展經驗交流會，讓學生之間相互溝通交流，促使自身專業(yè)技能得以提升，激發(fā)學生的參與度，進而高質量完成體育家庭作業(yè)的同時，還可以提高學生自身的體能素質。

總而言之，教師應當把激發(fā)興趣、鼓勵學生作為教學的重點，讓家庭作業(yè)輔助小學體育課堂變得更加充實飽滿，激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。新時代的小學體育作業(yè)的計應當充分考慮學生身心發(fā)展的特點，讓作業(yè)設計能夠激發(fā)學生的體育運動興趣和積極性。這樣的小學體育作業(yè)才是可實施性的、長期持續(xù)性的。良好的體育教學可以讓學生在有所收獲的基礎上受益終生，新時代的小學教師應當把握好新課標下的教育新航向，用新的觀念來組織教學，通過家庭作業(yè)的布置切實提升學生的學業(yè)質量，將體育的力量注入學生的靈魂，并使其受益一生。

（作者單位：南京市銀城小學）