體教融合視域下高校足球發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究

鄭少邦

在我國現(xiàn)階段高速發(fā)展體育的過程中，存在嚴重的競技體育后備人才萎縮情況，尤其是足球、排球及籃球這三大球的人才匱乏導致對我國成為體育強國造成了阻礙。因此，從體教融合視角出發(fā)探索競技體育后備人才的培養(yǎng)策略，有助于帶領我國競技體育事業(yè)突破發(fā)展困境。當前，在高校體育教學中，校園足球也未能引起大家的重視，很多學校只是將足球運動設立為一門選修課，在高校校園中足球運動的普及程度不高，并且在高校比較欠缺的足球資源人才配備中導致制約了大學生參與足球運動的興趣及習慣的形成，這不僅對高校建設校園體育事業(yè)造成了嚴重的影響，還對我國深入發(fā)展足球運造成了阻礙，導致我國在建設體育強國的道路上舉步維艱。

1 體教融合視域下高校足球發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 體教融合視域下高中足球發(fā)展的優(yōu)勢分析

1.1.1 獲得了國家政策的大力支持

現(xiàn)階段，國家大力推崇開展校園足球運動，為了對《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進行進一步的貫徹與落實，使全國高校足球運動的開展水平及質量得到不斷提升，以此來推動高校大學生的健康發(fā)展，教育部與體育總局聯(lián)手提出了加強全國高校大學生校園足球運動工作的開展意見。在國家所頒布的一系列與高校校園足球有關的政策下，為全國高校的校園足球發(fā)展照亮了前路。

1.1.2 足球運動本身的優(yōu)勢

高校大學生均對足球運動表現(xiàn)出強烈的興趣，學生在參與足球運動過程中能夠在球場上展現(xiàn)自己，對于一些學業(yè)成績較差的學生能夠在足球場上發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，進而找回自信，而這種通過足球運動所獲得的自信又能夠使轉化為學習上的自信，有助于學生融入班集體與學生群體。在學校教育中，體育本身就是非常重要的環(huán)節(jié)，體教融合視域下需要重視培養(yǎng)學生發(fā)展成一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而高校足球運動則為培養(yǎng)全面型人才提供了平臺。學生參與足球運動時能夠發(fā)展自己的多項能力，使學生獲得全面的健康發(fā)展，同時足球運動還能夠體現(xiàn)出體教融合的根本培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)人才的內在要求得到滿足。不僅如此，高校中基本都具備足球運動場地，且為學生配備了專業(yè)的體育教師，大部分高校的體育學院中還專門設立了足球運動相關專業(yè)，體育學院的學生也能夠在課余時間加強對足球技能的練習，并考取相對應的足球裁判證書或足球教練員證書，以此來為高校足球競賽的順利舉辦提供保障，并有效提升學生們的實踐能力。

1.2 體教融合視域下背景下高校校園足球發(fā)展的劣勢分析

1.2.1 高校足球運動的開展未提供充分的設施設備條件

國內部分高校僅僅知識具備基本的足球運動場地，該足球運動場地不能滿足專業(yè)化的足球訓練及足球競技比賽的需要，并且一個足球場內往往聚集了多個班級的學生，導致足球場中人均活動空間較小，而足球運動中的技術練習具有動態(tài)性，且需要在較大的活動空間內完成，因此高校狹小的足球運動場限制了校園足球運動的發(fā)展。高校大學生數(shù)量龐大，需要運動器材的數(shù)量也比較大，但部分高校能夠為學生提供的器材有效，往往存在校園中的器材數(shù)量難以保證多個班級同時授課的需要。不僅如此，不同高校之間也未能建立完善的足球競賽體系，并且全國高校中的校園足球競賽活動的開展也呈現(xiàn)出較大的地域性差異，位處于經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的高校往往制定了較為完善的足球競技比賽模式，而位處于經(jīng)濟比較落后地區(qū)的高校，往往存在體育師資力量及設施條件比較欠缺的情況，學校內部所開展的足球競技比賽也處于起步階段，并且在高校所提倡的“以學習為中心”的教育理念下，導致學生沒有全身心的參與足球運動，最終導致高校校園足球的發(fā)展受到阻礙。

1.2.2 高校未能構建完善的監(jiān)督機構

自國家教育局及體育局聯(lián)合頒布了校園足球政策后，我國的足球便進入到改革狀態(tài)，但由于未能構建相對應的監(jiān)督機構，導致高校在開展足球訓練的過程中沒有對國家所制定的相應措施進行完全嚴格的執(zhí)行，一些高校在開展足球運動訓練時依舊采用傳統(tǒng)的訓練方式，因此足球訓練難以取得理想的效果。并且，對于一些看中學生文化學習的高校，沒有在足球運動的開展方面引起過多的重視，學生在這個氛圍中自然也磨滅了參與足球運動的興趣，導致我國高校校園足球的推廣難度增加。

1.3 體教融合視域下我國高校校園足球的發(fā)展機遇分析

1.3.1 國家對足球運動的高度重視

國家為校園足球的發(fā)展提供了有利的政策支持，這同時也為高校足球運動的開展創(chuàng)造了發(fā)展的機遇。從體教融合中所大力倡導的全面人才培養(yǎng)理念來看，現(xiàn)階段高校越來越重視對足球后備人才的培養(yǎng)，在大力發(fā)展高校足球運動的政策引領下，高校領導開始對提高學生足球運動水平引起關注，不少高校之前也開始比拼足球成績，而高校足球政策的出臺也使足球專業(yè)開始成為高校熱門專業(yè)，吸引了大量體育后備人才的選擇。

1.3.2 能夠滿足我國足球發(fā)展的現(xiàn)實需要

從我國足球在世界中的排名來看，尤其是男足成績需要不斷提升，同時還需要為國家足球對培養(yǎng)一批優(yōu)秀的足球后備人才。高校要想取得理想的足球成績，那么就需要具備專業(yè)的足球教育人才及完善的足球訓練資源，而現(xiàn)階段大部分高校僅僅只是具備最基礎的足球訓場地與器材，這些設施設備難以滿足足球運動員的日常訓練及競技比賽，因此高校要想提升校園足球運動隊的成績，那么就需要不斷加大對校園足球發(fā)展的改革及投入力度，構建完善的校園足球教學及訓練體系，使高校校園足球的發(fā)展能夠與校園體育力量進行整合，對校園中的優(yōu)勢體育教育資源進行有效利用，以此來推動高校足球事業(yè)的不斷前進與發(fā)展。同時，以校園足球的發(fā)展為標桿，帶動高校中其他體育項目的改革與發(fā)展，使高中中不僅能夠具備良好的體育文化氛圍，又能夠使高校體育教育理念在不斷地創(chuàng)新中提升高效的體育教育水平。

1.4 體教融合視域下造成高校校園足球發(fā)展受阻原因分析

1.4.1 政策未能落實到位

現(xiàn)階段，雖然我國教育部門非常重視校園足球的推廣，并也采取了較多的措施來促進足球運動在校園中的推廣，如派出優(yōu)秀的足球專業(yè)教練前往高校進行指導教學，以此來推動我國大學生的足球運動水平。但是這些政策措施雖然制定的比較完善，卻未能得到完全的實施與落實，這也就導致了我國高校的足球事業(yè)發(fā)展不順利。教育部在提出構建足球特色學校是，雖然全國各大高校均爭先恐后的爭取名額，但高校大部分的行為只是流于形式，如開展一些形式化的校園足球競賽，沒有真正在校園中具備足球競賽活動，導致足球事業(yè)的發(fā)展受阻，同時也難以為國家輸送優(yōu)秀的足球運動人才。

1.4.2 高校領導在推廣校園足球中分工不明確

在我國高校推廣足球運動的過程中，教育部門雖然明確的制定了一些政策，但這些政策的執(zhí)行需要眾多人員的共同努力，因此各大高校需要從領導層面轉變自己的教育觀念，對足球政策進行及時的落實，但正是由于在該環(huán)節(jié)中存在一定的問題，導致高校足球的發(fā)展并不順利。雖然我國各大高校均在校園內大力建設足球文化，但由于我國足球運動的發(fā)展一直未能取得優(yōu)異的成績，并且足球文化建設經(jīng)驗不夠豐富，導致大部分高校在建設足球特色學校的過程中出現(xiàn)經(jīng)驗不足難以落實基本建設需求的現(xiàn)象。甚至部分高校還存在不明確的職責分工問題，而造成這一現(xiàn)象的原因則是學校領導并不明白自身在推廣校園足球中所需要承擔的任務是什么。并且，在高校推廣校園足球運動的過程中，由于領導之間不明確的分工導致工作量也出現(xiàn)了增加，導致足球教育的教學質量受到影響。

1.4.3 校園足球教育未建立健全的制度

雖然教育部門現(xiàn)階段一直在大力推廣校園足球，但是由于我國校園足球的發(fā)展依舊處于剛開始起步階段，因此在高校建設本校的校本足球課程時，需要積極的吸取其他國家的先進經(jīng)驗，在專業(yè)的足球運動教練及教育領導部門的帶領下定期召開與足球教育有關的會議，會議中需要結合大學生的實際學習情況及足球訓練情況來制定高中足球工作教學計劃。但從目前情況上來看，高校在開展足球教育時未能建立健全的制度，如沒有建立相關的教學計劃制度、競賽安全制度、教師培訓制度等，由于這些制度政策未能落實與實施，也就到指了高校足球運動的開展受到阻礙。

1.4.4 高校所開展的足球教育未能突出重點

由于足球運動在我國發(fā)展的時間較短，并且在過去傳統(tǒng)的教育體制影響下，目前我國高校所開展的足球教育中還存在未能突出重點的現(xiàn)象。高校在推廣校園足球的過程中，只是采用形式化的手段，未能將推廣工作落于實處。并且在制定每一年度的發(fā)展計劃時，也沒有將建設足球特色學校當做是需要重點完成的任務，并且并沒有按照嚴格的要求對各項計劃、各種方案進行執(zhí)行與落實，以上種種均導致足球運動在高校中難以取得發(fā)展。

1.5 體教融合視域下高校校園足球發(fā)展的威脅分析

目前，高校足球課程教學存在課堂安排方面的問題，大部分體育教師在開展教學活動時沒有從學生的角度出發(fā)，由于大部分大學生均沒有真正接觸過足球運動，因此也就不具備足球的基本功基礎，而教師在教學時只是按部就班的為學生教授一些足球的技術，學生在學習的過程中難以調動起自己的興趣，并且加上學生要完成對各種具有一定難度的足球技術的考核以及教師不科學的足球訓練模式，導致學生甚至對足球運動產生了厭惡感?，F(xiàn)階段，我國足球運動并未處于一個良好的發(fā)展環(huán)境下，在近幾年來所傳播的我國足球運動的各種負面新聞下，不少學生家長由于不想自己的孩子受到不良足球環(huán)境的影響，并且我國足球也未能在國際競賽中取得理想的成績，這些種種原因都影響了高校學生對參與足球運動的興趣與熱情。并且，不少家長不想讓孩子參與足球運動是因為受到成才率低和家庭投入資金高的考慮，加上大部分學生參與足球運動也僅僅是為了能夠有學可上，他們并沒有打算將來從事足球運動，學生一旦成功升學，那么他們就不再原因繼續(xù)參與到“艱苦”的足球訓練中去，導致高校越來越難以為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球后備運動人才。

2 體教融合視域下高校足球發(fā)展的趨勢分析

2.1 高校足球管理組織呈現(xiàn)多元化、一體化、科學化的發(fā)展趨勢

未來高校足球管理體制的改革與發(fā)展將會朝著社會、醫(yī)療、保健等領域進行縱深方向的發(fā)展，校園足球的發(fā)展將構建與教學、訓練、競賽文化建設、師資力量等方面有關內容的體系結構。

2.2 具備明確的高校足球理念

體教融合視域下，未來體育教師不僅僅能夠掌握更加接近于競技比賽模式的足球教學及訓練理念，還能夠具備基于學生發(fā)展主體地位的優(yōu)秀運動員發(fā)展理念，使校園足球運動的開展培養(yǎng)出一批具有高情商、高智商、高情商的全面發(fā)展型足球人才。

2.3 高校足球文化建設呈現(xiàn)多元化發(fā)展形態(tài)

所有高校大學生均可以在參與校園足球文化活動時采用自己喜歡或擅長的方式，高校也可以運用現(xiàn)代化信息技術手段來推廣、宣傳足球運動，在校園中為大學生構建一個積極向上的健康足球文化氛圍。未來高校足球文化建設將朝著職業(yè)俱樂部的形式發(fā)展，高校中不僅能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的足球運動員，還能夠讓學生置身于獨特的足球校園文化氛圍中。

2.4 高校足球教學的開展更加細致化

高校基于體教融合角度開展足球教學活動，將借助于多種規(guī)范認可的書籍來制定獨特的校本足球教材，結合大學生所處不同年級為他們分層次設定足球運動教學目標與教學方法，并區(qū)別對待校隊學生及非校隊學生的足球教學目標。

2.5 高校足球運動訓練的開展更加科學化

體教融合視角下，高校開展足球運動訓練時間適當提升訓練的時間，采用碎片化時間利用的方式來開展校隊足球訓練活動，改訓練形式與過去“學訓分離”的模式有著本質性的區(qū)別，足球教師不僅需要對學生的足球成績進行關注，同時還需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，明確自己的教學及訓練職責。今后的高校足球訓練規(guī)模也將呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢，在高校完備的師資力量及硬件設施下，將提升非校隊學生的足球訓練興趣，進而使他們在自主參與足球訓練的過程中獲得足球技能方面的提升。

2.6 校內、校際之間將出現(xiàn)較高關聯(lián)度的選拔性競賽

體教融合視角下，高校學院之間、不同高校之間將會逐漸增加足球賽事的舉辦頻率，賽事的舉辦不僅僅只是爭奪名次，更多的是加強足球文化交流與足球技術的切磋。在全新的校園足球競賽實施模式下，也豐富了足球后備人才的選拔渠道，有利于推進高校足球競技人才培養(yǎng)的改革。

3 結束語

總而言之，體教融合是一項高校校園足球運動的發(fā)展既離不開體育教師的努力，也離不開國家相關部門的大力推廣，并且高校也需要將自身的作用充分發(fā)揮出來，不斷提升校園足球運動開展的質量與水平，以此來促進高校足球運動事業(yè)取得良好的發(fā)展。

（作者單位：浙江外國語學院）