立足差異，優(yōu)化教學(xué)

于典

體育教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的重要載體，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，是新課標(biāo)對(duì)于體育課堂的要求。在體育教學(xué)過程中，教師要立足差異，優(yōu)化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體地位，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。差異性教學(xué)指的是教師在感知學(xué)生年齡、性別、身心狀況的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)。教師所開展的體育教學(xué)活動(dòng)要遵循“因材施教”的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展的差異性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)用技巧和運(yùn)動(dòng)常識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。另外，在體育課堂開展差異化教學(xué)，還有利于教師對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鑒于此，本文立足差異化教學(xué)，首先對(duì)差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，然后從差異化目標(biāo)、多樣化內(nèi)容和個(gè)性化評(píng)價(jià)三個(gè)角度出發(fā)，探索新課標(biāo)下的初中體育差異性教學(xué)方法。

1 新課標(biāo)下初中體育差異性教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

1.1 優(yōu)勢(shì)一：激發(fā)學(xué)生體育興趣

就初中階段的學(xué)生來說，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，有一部分的學(xué)生其身心意識(shí)還未成熟，還不能夠正確的認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于自己身體所帶來的好處。還有一部分的學(xué)生，只注重主課知識(shí)的學(xué)習(xí)，將語文、數(shù)學(xué)課程放在了首要的位置，忽視了體育課堂。這樣的一個(gè)教育環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，掌握的體育技能越來越少，更無法在體育課堂上去感悟體育活動(dòng)所帶來的樂趣，缺乏參與體育活動(dòng)的興趣。但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為此提出差異性教學(xué)的理念，有效的凸顯出學(xué)生在體育課堂的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)為前提條件，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，注重不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方面隱藏的特點(diǎn)，然后開展個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生在差異性教學(xué)的環(huán)境下，能夠感受到自己對(duì)于課堂的重要程度，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)和興趣。

1.2 優(yōu)勢(shì)二：強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解

在初中學(xué)生當(dāng)中，有部分的學(xué)生認(rèn)為，體育課堂就是讓自己用來放松心情的，在體育課中能夠不受學(xué)科知識(shí)的約束，盡情的釋放自己。為此，教師在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中針對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解指導(dǎo)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中的情況，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，開展差異化教學(xué)有效的解決了學(xué)生的這一問題，教師在授課環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生講述新課標(biāo)理念下體育學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)，設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效的提升學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)體育課堂效率和質(zhì)量的提升。

1.3 優(yōu)勢(shì)三：提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，很多的體育課堂教學(xué)中教師格外的注重學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的掌握，而開展教學(xué)的主要形式就是為學(xué)生準(zhǔn)備好需要用到的體育器材，然后在課堂上先進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，然后讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿，通過自由訓(xùn)練掌握課程內(nèi)容。對(duì)于性格活躍的初中階段的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)過程未免太過于枯燥，失去了體育教學(xué)開展的意義，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，還無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師要全面的解讀新課標(biāo)的內(nèi)容，然后采用差異性的教學(xué)模式，首先為學(xué)生講述基礎(chǔ)的體育知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，最終達(dá)到新課標(biāo)背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2 新課標(biāo)下初中體育差異性教學(xué)策略

差異性教學(xué)是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的一種全新的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法來提升課堂的質(zhì)量和效率。只有在課堂上充分的發(fā)揮出差異性教學(xué)的理念，才可以發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。為此，教師在尊重學(xué)生差異性的前提之下，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，以此來達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目標(biāo)，有效的促進(jìn)體育課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

2.1 立足差異——制定差異性體育目標(biāo)

結(jié)合差異性的理念，教師開展差異化教學(xué)的第一步，就是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)出差異性的體育目標(biāo)。首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大致的劃分，然后，結(jié)合學(xué)生的身體情況將班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)劃分等級(jí)，具體可以分為：優(yōu)異、良好、中等、較弱、很弱五個(gè)等級(jí)。再具體的教學(xué)課堂上，教師為了保證精準(zhǔn)的劃分，可以設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)，然后結(jié)合學(xué)生測(cè)試的結(jié)果以及日常在體育課堂的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的分類。隨后，就結(jié)合分類的群體來進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而設(shè)定的依據(jù)要隨著學(xué)生的身體素質(zhì)的變化采用流動(dòng)性的設(shè)計(jì)，保證目標(biāo)計(jì)劃與課堂的教學(xué)活動(dòng)都能夠落實(shí)到實(shí)際的環(huán)節(jié)中，并且取得良好的教學(xué)效果。

教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，制定差異性教學(xué)體育目標(biāo)一覽表。結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)之間的差異性，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證班級(jí)的學(xué)生都可以得到發(fā)展。例如，身體素質(zhì)層次在優(yōu)異和良好兩個(gè)層次的學(xué)生，教師就可以在授課環(huán)節(jié)為學(xué)生講解一些運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生可以掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，這也為后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升奠定基礎(chǔ)。對(duì)于身體素質(zhì)一般和較弱的學(xué)生，教師在體育課堂的教學(xué)中，則要以基本的體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉為主，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，這也是新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念。當(dāng)然，該類學(xué)生除了在身體素質(zhì)上不夠完美之外，其心理還存在一些體育學(xué)習(xí)的抵觸情緒，教師需要在課堂環(huán)節(jié)中對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中提升學(xué)習(xí)的自信心和成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的理念。

以“田徑”項(xiàng)目的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以關(guān)注學(xué)生平時(shí)在課堂上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)積極性，然后將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行層次的分組，并將目標(biāo)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受的能力上，可以適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)習(xí)進(jìn)度的壓力，這樣就可以讓層次在“較弱”和“很弱”的學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要保證學(xué)生都可以完成設(shè)計(jì)的最低的教學(xué)目標(biāo)，這也是新課標(biāo)當(dāng)中學(xué)生需要完成的任務(wù)。在面對(duì)“很弱”層次的學(xué)生時(shí)，教師要有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于“田徑”類的項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。而對(duì)于“優(yōu)異”層次的學(xué)生，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)之外，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在體育課堂上不斷的突破自己，體會(huì)到競(jìng)技體育的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2.2 優(yōu)化教學(xué)——設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)內(nèi)容

在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定好差異性的教學(xué)目標(biāo)之后，就需要教師結(jié)合所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具體內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此來為學(xué)生打造一個(gè)高效的體育課堂，豐富體育課堂的活動(dòng)。多樣化的教學(xué)活動(dòng)，還需要教師通過不同的途徑來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集教學(xué)方法，并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行科學(xué)的組合，保證其活動(dòng)的實(shí)施能夠完成最開始所設(shè)計(jì)的差異性的教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。

上圖所展示的就是新課標(biāo)教學(xué)背景下初中體育課堂多元化的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。前面三個(gè)環(huán)節(jié)主要針對(duì)的是班級(jí)的全部學(xué)生，結(jié)合課程的目標(biāo)和內(nèi)容來進(jìn)行一個(gè)綜合性的講解。但是在這一環(huán)節(jié)，需要教師注意的是，要對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行格外的關(guān)注，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平的提升。在講解完分解動(dòng)作之后，就可以按照最初設(shè)計(jì)的差異性的目標(biāo)，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)層次的劃分，通過小組訓(xùn)練的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)的小組來說，可以通過開展多元化的比賽活動(dòng)，來對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在高強(qiáng)度的競(jìng)技賽事當(dāng)中去運(yùn)動(dòng)課堂所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技巧，提升學(xué)以致用的能力。對(duì)于身體素質(zhì)較差的小組來說，教師可以開展循環(huán)式的訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的訓(xùn)練動(dòng)作，然后對(duì)訓(xùn)練的順利和方式做出要求，讓學(xué)生能夠按照要求的步驟進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)。在完成動(dòng)作的循環(huán)訓(xùn)練之后，就可以讓班級(jí)的學(xué)生集合到一起，通過開展多元化的游戲活動(dòng)來幫助學(xué)生強(qiáng)化體育動(dòng)作，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在這樣的體育環(huán)境下，學(xué)生都可以積極的參與進(jìn)來，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1 游戲縮小差異，提升教學(xué)效果

差異性教學(xué)課堂中開展游戲活動(dòng)，是建立在班級(jí)的學(xué)生都掌握本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)之上的，下面以“籃球”的教學(xué)為例，闡述如何構(gòu)建一個(gè)差異性的教學(xué)課堂。我們都知道籃球動(dòng)作的時(shí)間較短，可能一些基礎(chǔ)較好，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生之前就對(duì)籃球有所了解，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作時(shí)很容易犯錯(cuò)。為此，在進(jìn)行完差異化分組之后，首先讓身體素質(zhì)較好的學(xué)生五人分為一組，進(jìn)行籃球競(jìng)技比賽，然后將基礎(chǔ)較差的學(xué)生聚在一起，為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的籃球教學(xué)視頻，讓學(xué)生按照視頻的步驟一步步學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作和籃球技能，通過觀看慢放投籃的視頻，學(xué)生能夠一邊觀看一邊模仿，嘗試進(jìn)行四肢的配合，找到腿部和手部用力的方向。在基礎(chǔ)較差的學(xué)生也完成動(dòng)作訓(xùn)練之后，讓班級(jí)的學(xué)生排好隊(duì)，開始“擊鼓上籃”的游戲，游戲的形式與擊鼓傳花相似，在音樂響起之后，班級(jí)的學(xué)生開始排隊(duì)進(jìn)行投籃，完成投籃則將球轉(zhuǎn)移到下一位學(xué)生手中，最終音樂停止籃球在誰的手中，就需要接受“懲罰”。通過開展綜合性的游戲活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的籃球技巧，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

2.2.2 鼓勵(lì)激發(fā)興趣，感受體育成就

差異性教學(xué)當(dāng)中所設(shè)計(jì)的目標(biāo)不同，所以在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)也是不一樣的。教師要認(rèn)真的觀察學(xué)生，然后注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的成就感。以“田徑”訓(xùn)練為例，在分組進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，一些素質(zhì)較差的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為循環(huán)訓(xùn)練比較枯燥，因此在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)積極性降低的情況。為了保證每一位學(xué)生都得到發(fā)展，教師要認(rèn)真的觀察學(xué)生，在課堂上指出學(xué)生的不足之處，并且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過表揚(yáng)一些優(yōu)秀的學(xué)生讓其他的學(xué)生形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而可以高效的完成訓(xùn)練的目標(biāo)。

2.3 個(gè)性發(fā)展——實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，差異性教學(xué)環(huán)境下的初中體育課堂，不僅在目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)彰顯出差異性，評(píng)價(jià)階段的差異性也尤其的重要，為此，教師要采用綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能夠?qū)⒖荚囎鳛閷W(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要從學(xué)生的多方面能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的各個(gè)角度，通過個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置來促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的自信心形成。另外，在體育課堂上實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是新課標(biāo)教學(xué)理念的體現(xiàn)，順應(yīng)了教育的發(fā)展，滿足新時(shí)代社會(huì)背景下對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的需求。

個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制可以分為兩個(gè)核心的部分，一部分為學(xué)生在日常的教學(xué)過程中的成績(jī)，一部分為學(xué)生期末測(cè)試的成績(jī)。日常的成績(jī)主要包含學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及在課后的體育訓(xùn)練的情況。課堂的個(gè)性化評(píng)價(jià)內(nèi)容較多，主要有學(xué)生在課堂完成教學(xué)目標(biāo)的情況、參與所布置的體育活動(dòng)的積極程度，以及學(xué)生在課堂的其他表現(xiàn)。課后的個(gè)性化評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)技巧掌握情況，以及是否能夠完成教師所布置的課后作業(yè)。最后的期末成績(jī)占總成績(jī)的60%，也是比較重點(diǎn)的評(píng)價(jià)方向，教師可以將整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)整合，為學(xué)生每個(gè)人提供三次的機(jī)會(huì)，最終取平均成績(jī)。通過教學(xué)測(cè)試成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)的相加，得到綜合評(píng)價(jià)的成績(jī)，這一成績(jī)能夠有效的體現(xiàn)出學(xué)生該學(xué)期的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的真實(shí)數(shù)據(jù)體現(xiàn)，這些都是傳統(tǒng)的體育測(cè)試中所難以體現(xiàn)出來的。

通過差異化的評(píng)價(jià)價(jià)值，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于哪些體育運(yùn)動(dòng)比較擅長(zhǎng)，還可以反映出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中真實(shí)的表現(xiàn)，有利于縮減學(xué)生之間存在的一系列差異，讓課堂的學(xué)習(xí)能夠保持一個(gè)長(zhǎng)久的動(dòng)力。當(dāng)然，任何形式的測(cè)試都有一定的偏差，有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的十分積極，但是在測(cè)試中卻因?yàn)樾睦砭o張，出現(xiàn)一些小的失誤，導(dǎo)致最終的成績(jī)不太理想。為此，教師不管是在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在最終的測(cè)試環(huán)節(jié)，都要對(duì)學(xué)生多多的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮自己的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，將差異化教學(xué)的價(jià)值最大化呈現(xiàn)出來。

3 結(jié)語

初中階段的體育課程正是學(xué)生強(qiáng)化身體素質(zhì)、提升身體強(qiáng)度的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是在新課標(biāo)的背景下，教育部門越來越關(guān)注素質(zhì)教育理念的實(shí)施，這也對(duì)于初中體育課堂的要求越來越嚴(yán)格，差異性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也在課程改革的環(huán)境下凸顯出來。為此，初中體育教師在日常的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，需要貫徹和落實(shí)新課標(biāo)和差異性教學(xué)的理念，遵循“因材施教”的原則，結(jié)合學(xué)生之間存在的身體素質(zhì)的差異，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生平時(shí)在課堂的表現(xiàn)與最終的學(xué)習(xí)成果之間建立聯(lián)系，有效的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，讓學(xué)生在感受體育樂趣的同時(shí)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，進(jìn)一步的提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代背景下的綜合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省徐州新沂市時(shí)集中學(xué)）