普通高校街舞爵士風(fēng)格課程教學(xué)內(nèi)容探究

趙沁

隨著體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的日益擴(kuò)展豐富，普通高校開展街舞課程教學(xué)內(nèi)容的編研成為重要問題，本文分別從爵士風(fēng)格基本功以及獨(dú)舞和團(tuán)體舞教學(xué)內(nèi)容方法出發(fā)進(jìn)行深入分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真思考、探索創(chuàng)新，從不同側(cè)面針對(duì)課程教學(xué)提出可行性方法研究。

1 普通高校街舞爵士風(fēng)格課堂基本功元素教學(xué)設(shè)計(jì)

該舞種的舞蹈運(yùn)用元素廣泛，因此舞蹈動(dòng)作技巧呈多樣性。對(duì)于高校大學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，在舞蹈基本功教學(xué)方面，應(yīng)本著在統(tǒng)一性難度基礎(chǔ)上，盡量滿足各類學(xué)生群體需求，就是難易程度的把握以及難易動(dòng)作比例設(shè)置問題。由于普通高校面向群體基本為普通學(xué)生，身體各方面素質(zhì)偏一般，甚至近些年有下降趨勢(shì)[1]，因此掌握易中有難，難易結(jié)合的方式，對(duì)于難度的把控也要有度，不能像要求專業(yè)水準(zhǔn)那樣去要求普通學(xué)生群體?；竟Κ?dú)立動(dòng)作和套路設(shè)定教學(xué)也要挑選基礎(chǔ)化、大眾化、審美化、娛樂化的動(dòng)作類型去進(jìn)行課堂內(nèi)容編輯教學(xué)。教師應(yīng)先將爵士風(fēng)格基礎(chǔ)元素貫徹到位，加入一些有針對(duì)性的身體素質(zhì)練習(xí)，還需注意培養(yǎng)普通學(xué)生人群的藝術(shù)修養(yǎng)、氣質(zhì)塑造以及對(duì)于學(xué)生肢體形態(tài)的鍛煉要求，此外對(duì)于基礎(chǔ)套路的課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)旨在讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行舞段自編，將基礎(chǔ)教學(xué)套路中設(shè)置空舞段，并讓學(xué)生加進(jìn)自己獨(dú)創(chuàng)的舞蹈動(dòng)作元素，這樣還能更好的提高學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏旋律的認(rèn)知意識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)控拍。在基本功課堂部分，也可將音樂舞蹈療法運(yùn)用進(jìn)課堂教學(xué)中，這樣可進(jìn)一步完善該門課程建設(shè)的要求，將身體層面的提高上升至精神層面的改善，充分利用舞蹈類結(jié)合音樂的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及舞蹈對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和情操的重點(diǎn)突出作用，恰如其分的整合了思想教育的作用。

2 普通高校爵士單人舞課堂教學(xué)內(nèi)容編排

（1）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易度問題。普通高校爵士風(fēng)格課程舞蹈創(chuàng)編根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，即其大眾化基礎(chǔ)決定了每個(gè)學(xué)生的身體基礎(chǔ)素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、音樂修養(yǎng)、韻律感、肢體表現(xiàn)力等方面普遍一般化，個(gè)體之間也存在著一定的差異性，因此在動(dòng)作編排上要趨向基于簡(jiǎn)單原則上的適當(dāng)提高，并兼具一定趣味性。舞蹈應(yīng)突出個(gè)人特色，舞蹈肢體語言精神傳達(dá)應(yīng)切合舞者本身特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)編。由于普通高校大課堂面向人群較多，那么設(shè)定空舞段，根據(jù)音樂的曲詞大意讓學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)舞段填充，便是舞蹈?jìng)€(gè)性化的體現(xiàn)，由此也使該門課程的內(nèi)涵性得到了深化，使學(xué)生不僅鍛煉的外在，還可以通過音樂與肢體語言相結(jié)合，改善表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，用舞蹈本身傳達(dá)思想，發(fā)掘其充分表現(xiàn)自我的潛力，并可以據(jù)此使學(xué)生深入的回溯整支舞的細(xì)節(jié)和整體，包括音樂背景及旋律特點(diǎn)，改善了樂感、節(jié)奏感，將情緒融入其中，通過身體的扭轉(zhuǎn)、舒張、擺動(dòng)、跳躍等，釋放自我，學(xué)習(xí)用無聲的肢體語言去表達(dá)心情，改善內(nèi)向性格心理壁壘導(dǎo)致的情緒壓力、心理焦慮等問題。

（2）運(yùn)用多種舞蹈元素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于爵士風(fēng)格本質(zhì)上屬于自由風(fēng)格舞蹈，雖然其也有一定固定的基本功練習(xí)方法，但對(duì)于舞蹈本身而言其自由性、隨意度決定了在舞蹈創(chuàng)編方法上的多樣性原則，舞蹈元素的選材一般是兩個(gè)種類的融合舞，以爵士元素為基礎(chǔ)上賦予舞蹈以其他類型為特色，也可以選擇更寬泛的綜合類融合舞，比如Broadway、K-pop等風(fēng)格，實(shí)際更加突出表演性，那么在教學(xué)選材上可能更具有發(fā)揮性和創(chuàng)新性，其教學(xué)難度更能適應(yīng)普通學(xué)生的需求。多舞種元素類型的融合教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不僅便于教學(xué)選材需要，而且可以使舞蹈教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵的更具有表現(xiàn)力，結(jié)合不同類型的舞蹈元素可以使學(xué)生充分發(fā)揮和鍛煉想象力、模仿力、原創(chuàng)力、展示力以及對(duì)美的追求等能力。同時(shí)也要注意運(yùn)用多舞種元素去進(jìn)行課程內(nèi)容編輯時(shí)，對(duì)于每種舞的風(fēng)格元素要進(jìn)行適當(dāng)把握，如Hiphop風(fēng)格元素動(dòng)作幅度較大，運(yùn)用到肢體爆發(fā)力強(qiáng)，可以采用其基礎(chǔ)獨(dú)立動(dòng)作元素來改善學(xué)生的身體力量，并且還可以鍛煉到學(xué)生的身體靈活性，而力量型舞蹈風(fēng)格元素也有著類似的功能，相比較而言抒情舞蹈風(fēng)格元素則可以更多鍛煉到柔韌性及靈活性，那么在教學(xué)舞蹈編排中則可以根據(jù)音樂的變化或者曲詞節(jié)奏點(diǎn)去進(jìn)行較清晰的動(dòng)作具象化，運(yùn)用多元素表達(dá)方式尤其適用于舞臺(tái)風(fēng)格，而商業(yè)爵士風(fēng)格的兼容性也同樣更加開闊，所以對(duì)于高校課程教學(xué)的選材也是應(yīng)特別注意。關(guān)于教師通過課堂要傳達(dá)和教會(huì)學(xué)生的主旨，外放活潑亦或內(nèi)斂含蓄，表現(xiàn)何種情緒又或何種情境等，在舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排中都是應(yīng)考慮到的問題。

（3）關(guān)于舞蹈動(dòng)作技術(shù)的問題。在舞蹈創(chuàng)編上，應(yīng)基于不同舞蹈類型的特點(diǎn)去進(jìn)行動(dòng)作編輯，但還要注意涉及到難點(diǎn)動(dòng)作，如需要重點(diǎn)運(yùn)用到力量或柔韌性的動(dòng)作，不可添加太難的動(dòng)作，因?yàn)椴煌璧赣捎谄浒樽嗲L(fēng)或是類型特點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)出的動(dòng)作特色有所區(qū)別，如歐美爵士風(fēng)格普遍要求爆發(fā)力、核心肌肉群力量控制更高些，或者在遇到音樂中重拍子的時(shí)候，動(dòng)作設(shè)計(jì)上需要側(cè)重表現(xiàn)力量、動(dòng)作大框架，又或者延伸感，那么動(dòng)作創(chuàng)編應(yīng)注意盡量避免運(yùn)用難度太大的動(dòng)作去表現(xiàn)旋律起伏特點(diǎn)。在律動(dòng)方面的動(dòng)作設(shè)計(jì)要更易具備連貫性，不能忽視其與身體連接的關(guān)系，使學(xué)生練習(xí)的時(shí)候更能感受到音樂的節(jié)奏性。對(duì)于協(xié)調(diào)性要求較高的動(dòng)作，比如Wave型動(dòng)作，避免設(shè)計(jì)較復(fù)雜的同類型連貫動(dòng)作變化，只是在身體局部去做表現(xiàn)即可。練習(xí)爵士舞身體力量也很重要，有很多動(dòng)作都要求力量素質(zhì)要到位，否則舞蹈風(fēng)格表達(dá)含糊，動(dòng)作會(huì)有變形問題，所以教師在進(jìn)行課程選材和套路編輯的時(shí)候應(yīng)考慮學(xué)生總體水平與能力，扎根于基礎(chǔ)，力求突破。

（4）對(duì)于舞蹈表現(xiàn)力的開發(fā)。在動(dòng)作設(shè)計(jì)方面，應(yīng)持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在情態(tài)和外部形體動(dòng)作的一致性，如加入不同手勢(shì)、面部表情等肢體動(dòng)作，同時(shí)向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的舞蹈情緒感覺，讓學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到只要做出何種姿態(tài)便會(huì)想到某種心境和情緒狀態(tài)的作用。例如舞臺(tái)爵士風(fēng)格因可介入的舞蹈元素類型很多，特別適用于開發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，其劇情特點(diǎn)可以很大程度的鍛煉學(xué)生的表演能力，細(xì)致體會(huì)及把握劇情人物的情緒，將心理與身體動(dòng)作更好的結(jié)合起來，恰如其分的表達(dá)情境要求。近些年由于中國風(fēng)格元素通過流行樂和古典舞的進(jìn)一步普及，將中國風(fēng)與西方風(fēng)格舞蹈相融合，使得中國古典爵士風(fēng)格流行開來，中西方文化彼此互相滲透，例如拉丁舞中也有更多的中國風(fēng)格元素融入其中，加之中國流行樂在國際上取得了更廣泛的認(rèn)可，抒情爵士風(fēng)格中出現(xiàn)了很多中國流行樂伴奏，中國舞者在國際上也取得了更多的成就，民族傳統(tǒng)文化得到了傳播，因此舞臺(tái)爵士風(fēng)格舞蹈也將帶有中國古典風(fēng)格之元素搬上了舞臺(tái)，對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的深化也起到了推波助瀾的作用。因此，對(duì)于普通高校學(xué)生的爵士風(fēng)格課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用本國舞蹈元素去對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相的文化普及與傳承，通過舞蹈教學(xué)充分的開發(fā)學(xué)生民族傳統(tǒng)文化精神傳達(dá)與表現(xiàn)力，古典舞元素中所體現(xiàn)的中國古代“天圓地方”宇宙觀，其舞蹈風(fēng)格姿態(tài)，表現(xiàn)含蓄內(nèi)斂的舞感，正是“圓融”精神的傳達(dá)，其動(dòng)作風(fēng)格具有“圓”的軌跡特點(diǎn)[2]，也是中國傳統(tǒng)文化內(nèi)顯于外的表現(xiàn)。舞蹈內(nèi)涵的傳達(dá)與體現(xiàn)通過肢體語言與表情更加的細(xì)膩與微妙，因此更能鍛煉舞者的表現(xiàn)力，動(dòng)作表達(dá)到位的前提便是心神的到位。

3 高校街舞爵士風(fēng)格團(tuán)體舞教學(xué)內(nèi)容編排技巧

（1）根據(jù)音樂層次進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編。在團(tuán)體舞的編舞技巧上，可以著眼于所選樂曲本身，由于爵士風(fēng)格音樂素材比較豐富，一般都是流行樂，樂曲內(nèi)含元素多樣，如從樂曲曲風(fēng)所表達(dá)情感上區(qū)分可分為不同的意境，那么相對(duì)于舞蹈設(shè)計(jì)采用的動(dòng)作元素也不盡相同，這里可以將目標(biāo)樂曲進(jìn)行分層來編輯不同的舞蹈動(dòng)作，樂曲大致包含基礎(chǔ)旋律、節(jié)奏重拍、音樂音效和人聲音效，有時(shí)樂曲中沒有人聲音效。明確音樂的分層結(jié)構(gòu)，對(duì)于舞蹈創(chuàng)編有著很大的幫助。單人舞可以著重于其幾個(gè)點(diǎn)去編排和對(duì)想要表達(dá)的中心主題進(jìn)行渲染，并不是所有的音樂要素都必須兼顧到，鑒于創(chuàng)作的重心有所不同，也因人而異，比如著重于基礎(chǔ)旋律，還是想要去突出歌詞描述，又或是一種更深層的抽象表達(dá)方式，而團(tuán)體舞區(qū)別在于所表達(dá)的主題由多個(gè)人參與完成，這相對(duì)來說更可以完整清晰的表達(dá)舞蹈所要表現(xiàn)的內(nèi)涵，人物豐富，更易敘事寫實(shí)，對(duì)于想要強(qiáng)調(diào)多層次的音樂節(jié)奏，通過多人配合，舞蹈會(huì)更加飽滿，對(duì)于旋律層次的闡述會(huì)更直觀些，給觀眾帶來更強(qiáng)烈的視覺沖擊感，并能調(diào)動(dòng)更多的情緒意識(shí)，因此群舞的特點(diǎn)是能激發(fā)更多的情感共鳴。在樂曲中，可設(shè)計(jì)一定量的重復(fù)性動(dòng)作去表現(xiàn)整個(gè)音樂的基調(diào)，在此基礎(chǔ)上安排另一些舞者去表現(xiàn)重拍節(jié)奏，重音鼓點(diǎn)的表達(dá)需要加入爆發(fā)力型動(dòng)作來強(qiáng)調(diào)節(jié)拍的強(qiáng)烈變化，音樂中的一些音效是起到修飾作用的，可采用一些卡點(diǎn)動(dòng)作去表現(xiàn)，人聲等其他音效是可以運(yùn)用帶有一定活力與趣味性的動(dòng)作去更好的表達(dá)出來。

（2）根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)舞蹈創(chuàng)編。一支樂曲的結(jié)構(gòu)大概分為前奏、主歌（兩段）、副歌（一段）、橋段、重復(fù)主歌、重復(fù)副歌、尾奏。在音樂的前奏中通常是對(duì)歌曲中某段旋律的演繹，或主和弦，對(duì)于前奏的動(dòng)作處理，可以采用局部肢體動(dòng)作去展現(xiàn)這種前奏對(duì)于音樂主旋律或小段落的一個(gè)簡(jiǎn)述，其效果更貼合編曲的常規(guī)設(shè)定；也可以用整個(gè)肢體動(dòng)作去表達(dá)，但這個(gè)時(shí)候，動(dòng)作更多是要強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)式的移動(dòng)，這種編舞設(shè)計(jì)是根據(jù)曲調(diào)本身的特點(diǎn)，看其前奏是一上來就代入高潮部分而并沒有平緩的過渡決定的，或者是因?yàn)檎讟非幕A(chǔ)旋律問題而使之貫穿了一種緊迫性導(dǎo)致的。對(duì)于主歌部分的動(dòng)作編排，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)爆發(fā)力的動(dòng)作對(duì)于普通人群通常具有一定難度，而主歌部分往往占據(jù)整個(gè)音樂的大篇幅，那么在教學(xué)舞蹈創(chuàng)編過程中教師應(yīng)本著一定程度上弱化重音部分旋律的原則去進(jìn)行編舞，并且更頻繁的運(yùn)用到基礎(chǔ)動(dòng)作。而副歌通常會(huì)包含高潮部分，編排上可以適當(dāng)增加卡點(diǎn)動(dòng)作，以更好的襯托出這部分的特點(diǎn)。對(duì)于音樂中的過橋段則可以設(shè)置一些重復(fù)性動(dòng)作。

（3）根據(jù)音樂表達(dá)主題進(jìn)行教學(xué)套路舞蹈編排。音樂賦予的意象事件背景也是一種很好的舞蹈創(chuàng)編方式，在高校教學(xué)中，運(yùn)用此種方法往往更具有教學(xué)趣味性，還能促進(jìn)師生互動(dòng)，教學(xué)舞蹈編排通過樂曲中事件的關(guān)聯(lián)性猶如歌舞劇般的演繹了出來，更易使學(xué)生參與其中，由內(nèi)而外的跟著音樂事件去認(rèn)知?jiǎng)幼骱吞岣弑磉_(dá)力。音樂事件往往與歌詞或歌名相關(guān)聯(lián)，有些音樂僅有曲名，有些則是在歌曲片段中夾帶了一些對(duì)于音樂主題的提示，對(duì)于成套舞蹈教學(xué)來說，教師在編排教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分利用曲詞中心或者為了切合教學(xué)安排需要，可以重新編輯曲詞內(nèi)容，通過改編或重編曲詞，能夠得到與動(dòng)作教學(xué)編創(chuàng)相適合的肢體語言表達(dá)，使單一的以鍛煉身體為目的，上升到身心素質(zhì)同步提高的教學(xué)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生參與到的歌詞編創(chuàng)的過程中來，通過重新填詞或部分改編，使學(xué)生更多的融入對(duì)音樂本身的體悟之中，并且加強(qiáng)了對(duì)于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）根據(jù)動(dòng)作在旋律中的變化進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編。自由舞蹈與規(guī)定動(dòng)作相結(jié)合，群舞中多人動(dòng)作的間隔交替與合舞變化，都可以成為創(chuàng)編的依據(jù)。在創(chuàng)編過程中如何使動(dòng)作線條串聯(lián)更流暢，不止是動(dòng)作技術(shù)問題，還應(yīng)具有創(chuàng)新精神，尤其爵士風(fēng)格突出自由性和隨意性，那么在過程中要不斷的激發(fā)內(nèi)在與音樂的共鳴，啟發(fā)靈感與想象力，使舞蹈具有個(gè)性化特色，更加形象生動(dòng)，能夠使動(dòng)作創(chuàng)編根據(jù)音樂自然的展現(xiàn)出來，其前提是要對(duì)音樂及其要表達(dá)的內(nèi)涵有著整體的深入認(rèn)知，再結(jié)合對(duì)于所設(shè)定的動(dòng)作技術(shù)元素，便可以在教學(xué)舞蹈創(chuàng)編中游刃有余，使音樂表達(dá)通過肢體語言形象化起來，對(duì)于音樂節(jié)奏的把控不必非要求卡住節(jié)奏點(diǎn)，教學(xué)舞蹈的創(chuàng)編還可以采用錯(cuò)位式與拓展式方法[3]，根據(jù)所累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于舞蹈肢體語言的掌握和運(yùn)用，信息溝通與情感傳達(dá)都在舉手投足間，所要表達(dá)的主題和故事主線伴隨著自然的情感流露呈現(xiàn)在“手舞足蹈”的過程中，既有趣味又有意味。尤其是群舞，彼此間的配合很重要，關(guān)于團(tuán)體舞的課程教學(xué)創(chuàng)編需要注意啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感交流與想象，激發(fā)學(xué)生間對(duì)于所學(xué)成套舞蹈在相關(guān)情感傳遞與表現(xiàn)上的精神共鳴。

（5）根據(jù)隊(duì)形變化進(jìn)行教學(xué)成套動(dòng)作創(chuàng)編。根據(jù)不同的隊(duì)形排列，先編排出多人動(dòng)作Pose點(diǎn)，可有對(duì)稱和不對(duì)稱之分，然后將多個(gè)Pose點(diǎn)間添加過渡動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，這里銜接動(dòng)作比較重要，需要教師充分熟悉音樂才能規(guī)劃出自然的動(dòng)作路線，并應(yīng)充分注意音樂的大小高潮部分。根據(jù)音樂所表現(xiàn)的故事梗概，設(shè)計(jì)出大致的幾種隊(duì)形，同樣包括不對(duì)稱隊(duì)形和對(duì)稱隊(duì)形，描繪出不同的情境，在此基礎(chǔ)上去編排個(gè)人動(dòng)作。做隊(duì)形變化的前提是所有人都熟悉了套路動(dòng)作，然后在編排隊(duì)形效果的時(shí)候，將原套路動(dòng)作根據(jù)不同隊(duì)形的變化做適當(dāng)修改，就其中一些動(dòng)作進(jìn)行更改，使之更貼合團(tuán)體舞要求以及音樂的要求，再通過對(duì)稱和不對(duì)稱性的團(tuán)體風(fēng)格動(dòng)作去修飾舞蹈的劇情架構(gòu)，使之更加生動(dòng)、寫實(shí)、有趣。

4 結(jié)論

在街舞運(yùn)動(dòng)已納入體育舞蹈項(xiàng)目的時(shí)代大背景下，普通高校爵士風(fēng)格舞蹈教學(xué)內(nèi)容的編創(chuàng)也是教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)之一，由于該舞種的包容性及可塑性很高，涵蓋的舞蹈風(fēng)格類型很多，所以其具有流行性、娛樂性、大眾性的特點(diǎn)。時(shí)代發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，而該項(xiàng)目類型恰恰符合了體育美育的要求，是體育與藝術(shù)新的結(jié)合體。利用街舞進(jìn)行健身活動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象也越來越普遍，其作用愈加突出，并加速與本土優(yōu)秀文化的融合，彰顯追求個(gè)性與樂觀自由的心態(tài)。因此，該課程項(xiàng)目教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院體育部）