小組合作背景下的初中課堂構(gòu)建探析

任亮

進(jìn)入初中階段之后，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)難度會(huì)有所增加，需要學(xué)生具備更好的身體素質(zhì)和更多的運(yùn)動(dòng)技巧，才能夠完成比較復(fù)雜的個(gè)人與集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在這種情況下，部分學(xué)生僅依靠自身的能力，無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果，這勢(shì)必會(huì)打擊并傷害他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。為避免此類情況的發(fā)生，初中階段有必要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，而且這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，讓他們?cè)诩w項(xiàng)目中能有更好的表現(xiàn)。此外，合作學(xué)習(xí)由于具備激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等重要作用，正成為一種被推崇的學(xué)習(xí)方式。作為初中教育的一部分，中學(xué)生的體育教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，如何高效且健康地完成一堂體育課成為重要的話題。本文主要探討小組合作在初中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以下從科學(xué)設(shè)置小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面展開討論，供大家參考。

體育課程承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要教育責(zé)任，因此，提升體育課程的教育質(zhì)量備受關(guān)注，初中體育課的教育對(duì)象是正處于青春期的學(xué)生們，他們的身體和心理都處于發(fā)展的重要時(shí)期，為了提升初中體育課程的教學(xué)效率，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)策略的開展，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，真正地讓他們?cè)谛〗M合作中互相幫助，互相督促，以構(gòu)建高效體育課堂。在傳統(tǒng)的初中體育課堂上，教師主要采用集體授課方式，開展小組合作的情況并不多見，對(duì)學(xué)生集體合作的指導(dǎo)較少，需要學(xué)生依靠自己的“悟性”，這種情況必須盡快改變，故要通過有效的方法構(gòu)建起高效的初中體育小組合作學(xué)習(xí)模式。

1 小組合作在初中體育課堂構(gòu)建中的重要性

體育課程是增強(qiáng)體質(zhì)，提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程。立足于初中體育教學(xué)，教師應(yīng)該重視小組合作教學(xué)策略的開展，通過小組合作緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力，也能夠真正增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。讓他們?cè)诤献髦薪涣骰?dòng)，在互相監(jiān)督中加強(qiáng)身體鍛煉，提升學(xué)習(xí)效率，以實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。初中體育教學(xué)的重點(diǎn)和任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的身體素質(zhì)，并且真正潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的體育精神，讓他們獲得終身體育的觀念。

通過小組合作教學(xué)策略的運(yùn)用，能夠真正滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，并能凸顯學(xué)生的主體地位，滿足他們的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要，這對(duì)提升學(xué)生積極性、自覺性和主動(dòng)性具有重要意義。學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，而有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較弱，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠真正實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，讓他們?cè)隗w育訓(xùn)練中突破自我，在體育訓(xùn)練中重塑自信心。另外，通過小組合作也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，讓他們減少體育學(xué)習(xí)中的松懈感，這對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。

2 小組合作背景下的初中課堂構(gòu)建的原則

2.1 合理組建學(xué)習(xí)小組，全面落實(shí)小組學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)模式在日常教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理組建學(xué)習(xí)小組，真正落實(shí)“兵教兵”。教師應(yīng)從學(xué)生的健康情況、體能狀況、日常成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、性別特點(diǎn)等等因素出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的分組，并且確立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓有責(zé)任心、有威信的同學(xué)擔(dān)任體育合作學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，并且在日常教學(xué)過程中，持續(xù)強(qiáng)化組長(zhǎng)對(duì)各個(gè)小組起到的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

2.2 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)組織教學(xué)

在體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，不能只重視合作學(xué)習(xí)的形式，還要真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。通過競(jìng)賽、幫助、一對(duì)一練習(xí)、小組討論等教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入，發(fā)揮小組合作模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，并做好教學(xué)反饋，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

以體操的教學(xué)為例，為了更好地讓全班學(xué)生以最快的速度掌握最標(biāo)準(zhǔn)的體操動(dòng)作，教師先對(duì)體操動(dòng)作進(jìn)行示范講解，接著讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中，通過交流、探討、示范、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就可以看到原本接受能力較差學(xué)生們?cè)谕M學(xué)生的幫助之下，慢慢融入到體操的鍛煉中，在小組合作的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在互幫互助中不斷豐富和完善自己，達(dá)到更理想的體育教學(xué)效果。[1]

2.3 實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，教師應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)且具有激勵(lì)意義的評(píng)價(jià)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒情感，幫他們?cè)鰪?qiáng)體育訓(xùn)練的自信，又能讓學(xué)生的信心受到鼓舞，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在每一次的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互評(píng)，同時(shí)教師也要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況和展示成果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，又能夠激發(fā)他們的團(tuán)體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，主動(dòng)參與。

3 小組合作背景下的初中體育課堂構(gòu)建的有效策略

3.1 科學(xué)設(shè)置小組

在初中體育的小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，首先要完成科學(xué)的小組設(shè)置，這是保證學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是小組中的異質(zhì)化與小組間的同質(zhì)化。小組中的異質(zhì)化是為了保證學(xué)生之間有相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)與空間；二是小組間的同質(zhì)化則是為了考查小組合作學(xué)習(xí)成果或組織小組對(duì)抗時(shí)的公平合理。其本質(zhì)都是以學(xué)生為主體，為滿足學(xué)生在能力成長(zhǎng)和心理發(fā)展上的需要。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，小組的設(shè)置也要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“籃球”時(shí)，部分教師習(xí)慣于讓學(xué)生以獨(dú)立的形式進(jìn)行技能訓(xùn)練，在展開比較復(fù)雜的組隊(duì)教學(xué)或比賽時(shí)才組織分組合作。但學(xué)生臨時(shí)組建的小組，彼此之間不夠熟悉，教師并不能確定分組是否合適，最終的教學(xué)效果就很難保證。所以教師應(yīng)該在籃球?qū)W習(xí)初期就開展小組合作，并隨著教學(xué)的深入去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球項(xiàng)目上的優(yōu)劣勢(shì)，如體能較好、有一定的籃球基礎(chǔ)、合作意識(shí)較強(qiáng)或有一定的運(yùn)動(dòng)智慧等優(yōu)勢(shì)，或畏懼籃球、不了解籃球規(guī)則、爆發(fā)力差等劣勢(shì)，根據(jù)這些優(yōu)劣勢(shì)去分組，就能起到事半功倍的效果。

3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

相對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要更加復(fù)雜一些，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)，更要在小組中發(fā)揮作用，幫助其他同學(xué)，從其他同學(xué)那里吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終通力合作推動(dòng)小組的共同進(jìn)步。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于每個(gè)小組內(nèi)部是有異質(zhì)性的，學(xué)生的能力水平和特征各不相同，所以教師除了要設(shè)置小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要進(jìn)一步細(xì)化并提出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了科學(xué)的小組設(shè)置和合理的目標(biāo)指引，小組合作學(xué)習(xí)才能取得令人滿意的成果。

以“足球”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生因?yàn)槟芰ι系牟町?，適應(yīng)的場(chǎng)上位置也各有不同。再加上足球運(yùn)動(dòng)的巨大影響力，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將小組能夠完成比較簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合，記住各自的位置作為集體學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)置細(xì)化的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。如速度較快且有基礎(chǔ)的同學(xué)，適合作為前鋒，個(gè)人目標(biāo)應(yīng)該與射門相關(guān)；而意識(shí)敏捷且觀察力強(qiáng)的同學(xué)，適合作為中場(chǎng)球員，個(gè)人目標(biāo)要與傳接球相聯(lián)系。

3.3 熱身中合作，提高身體舒緩程度

熱身是體育活動(dòng)中非常重要卻又極易被忽視的環(huán)節(jié)。熱身運(yùn)動(dòng)有利于提高肌肉溫度，增強(qiáng)關(guān)節(jié)靈活度，降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。而在體育教學(xué)過程中，存在兩方面因素阻礙熱身活動(dòng)的有效進(jìn)行。第一，盡管教師對(duì)熱身活動(dòng)的重要性反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但部分學(xué)生對(duì)熱身的重視度仍然很低。第二，班級(jí)人數(shù)較多，教師無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生，故部分學(xué)生以錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。在熱身活動(dòng)中進(jìn)行小組合作，不但可以在學(xué)生之間形成良性監(jiān)督，又能保證每個(gè)學(xué)生都能活動(dòng)身體，減少之后運(yùn)動(dòng)可能造成的損傷。[3]

開展小組合作熱身的形式多種多樣，如“小推車”游戲，看哪一組學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)僅憑借上肢傳遞收獲更多的“貨物”；或訓(xùn)練下肢力量的接力跳遠(yuǎn)比賽，三人一小組，看哪組能跳得更遠(yuǎn)，并可收獲獎(jiǎng)勵(lì)一份。教師還可以開發(fā)特色資源，如民間游戲或民族游戲，讓學(xué)生既能參與體育活動(dòng)、訓(xùn)練基本技能，同時(shí)起到充分熱身的目的。

3.4 練習(xí)中合作，改善學(xué)生動(dòng)作效果

練習(xí)是體育教學(xué)的主要階段，在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分組合作，能夠有效改善學(xué)生的動(dòng)作效果，同時(shí)可以提高教師的教學(xué)效率。首先，小組合作的方式可以使組內(nèi)成員互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤動(dòng)作，而且小組內(nèi)掌握較好的成員也可以幫助其他成員提高。其次，小組之間存在潛在競(jìng)爭(zhēng)，為維護(hù)小組的榮譽(yù)，組內(nèi)成員會(huì)更加努力地練習(xí)，進(jìn)而大幅改善學(xué)生的動(dòng)作效果。最后，因?yàn)樾〗M成員之間可以相互糾正動(dòng)作，所以會(huì)提高學(xué)生對(duì)單個(gè)動(dòng)作的掌握速度。此外，集體教學(xué)的方式可能導(dǎo)致部分后排學(xué)生看不清教師的示范動(dòng)作，而教師也無(wú)法看清是否每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真練習(xí)，而小組合作的方式就解決了這一問題，不僅提高了動(dòng)作效果，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力。[4]

在籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)這節(jié)課的主教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲從而培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中的協(xié)作能力和溝通能力。例如：在教授籃球雙手胸前傳接球時(shí)，可安排分成八組進(jìn)行游戲，每組保持適宜的傳球距離，從排頭依次傳球至排尾，要求在傳球過程中前后學(xué)生要相互提醒并糾正傳球動(dòng)作，對(duì)小組進(jìn)行打分，傳球動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)最快的小組獲勝。在游戲中若有部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，先發(fā)動(dòng)組內(nèi)成員進(jìn)行糾正，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作仍未得到改善的學(xué)生，教師可以單獨(dú)糾正，并告訴學(xué)生之后的練習(xí)要加強(qiáng)組內(nèi)合作與交流，只有這樣才能改正錯(cuò)誤并獲得團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步得更快，彼此之間互相鼓勵(lì)并幫助，能夠更快地掌握技巧，從而有更好的表現(xiàn)。學(xué)生在分組合作練習(xí)的同時(shí)克服畏懼心理，加強(qiáng)相互的溝通與交流，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還提高了教學(xué)效果。

3.5 比賽中合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)注重貫徹“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)要求，在練習(xí)之后，學(xué)生就要進(jìn)入比賽環(huán)節(jié)。比賽環(huán)節(jié)更是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握動(dòng)作要領(lǐng)的關(guān)鍵步驟。而由于集體教學(xué)的特殊性，教師在一堂課的時(shí)間內(nèi)不能兼顧每個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作不斷地實(shí)踐且加深錯(cuò)誤的動(dòng)作記憶，而通過小組合作的比賽形式可以有效解決這個(gè)問題。小組成員在參與比賽時(shí)會(huì)互相糾正，這樣就會(huì)減少錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)，即使小組內(nèi)有動(dòng)作錯(cuò)誤，也會(huì)具有一致性，便于教師發(fā)現(xiàn)并集體糾正。此外，小組成員互幫互助，不會(huì)發(fā)生較多學(xué)生忘記動(dòng)作的現(xiàn)象，而團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感也會(huì)讓每個(gè)學(xué)生更加努力地參與比賽，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以足球比賽為例，教師也可參與比賽的分組并與學(xué)生共同完成一場(chǎng)足球比賽，教師不再只是裁判員，而可以是前鋒、后衛(wèi)、守門員，通過加入分組隊(duì)伍，在比賽中可以做出正確的動(dòng)作示范，并及時(shí)糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

體育活動(dòng)能夠緩解學(xué)習(xí)疲勞的同時(shí)，還能夠使其在不同體育項(xiàng)目的課程學(xué)習(xí)中保持較高的思維活躍性。因此，在體育教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要注重學(xué)生的組織管理、內(nèi)容優(yōu)化以及趣味性引導(dǎo)等。在比賽過程中，小組成員之間互相學(xué)習(xí)、糾正、結(jié)伴練習(xí)等行為大幅提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果。

3.6 建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中體育教學(xué)中，建立起合理的評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要，不僅要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們健康行為的形成以及體育品德的養(yǎng)成做綜合性評(píng)價(jià)，而團(tuán)隊(duì)合作能力，正是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。如在足球教學(xué)中，對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)此類學(xué)生對(duì)足球規(guī)則的理解、對(duì)足球比賽的分析和欣賞以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)也是如此，只要學(xué)生能夠完成切合自身實(shí)際的目標(biāo)，就應(yīng)該給予良好的評(píng)價(jià)；即使學(xué)生無(wú)法完成，但是態(tài)度良好，經(jīng)過了認(rèn)真的努力，而且確有進(jìn)步，那么就要給予正面評(píng)價(jià)。其中，合作能力是重要的考查準(zhǔn)則。[5]

以“足球”教學(xué)為例，某位同學(xué)意識(shí)比較強(qiáng)，跑動(dòng)速度快，相對(duì)其他同學(xué)還有一定的基礎(chǔ)。單看個(gè)人表現(xiàn)，這名同學(xué)在前鋒位置上表現(xiàn)出的閱讀比賽能力和技戰(zhàn)術(shù)能力比其他學(xué)生都更加優(yōu)秀，但他卻不能與其他同學(xué)積極配合，不愿意參與回防，且要求其他隊(duì)員都要為他的個(gè)人進(jìn)攻服務(wù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，個(gè)人表現(xiàn)得再好，教師也不能一味地表?yè)P(yáng)，而要適時(shí)批評(píng)，要讓他認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。反而，某位守門員沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是積極協(xié)調(diào)大家，鼓舞大家的士氣，對(duì)于這樣的學(xué)生就要給予充分的肯定。

體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生健康生活的一個(gè)重要保障。高效的體育教學(xué)既可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，也可以幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。而小組合作的形式在大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也幫助學(xué)生形成合作意識(shí)。立足于初中體育課堂，教師應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)策略的價(jià)值，不斷探索，不斷研究，改善日常教育實(shí)踐，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式不斷轉(zhuǎn)變的過程中，積極探索與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有效提升身體素質(zhì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與并感受到體育課的快樂，從而構(gòu)建更為高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：蘇州市吳中區(qū)城西中學(xué)）