高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究

張?jiān)椒?/p>

1 前言

我國(guó)素質(zhì)教育改革背景下不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革有著重要意義，為了適應(yīng)新形式下的要求和達(dá)到素質(zhì)教育的目的，高中體育教學(xué)模式在朝著培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)、發(fā)展社會(huì)體育的方向進(jìn)行改革?？v觀現(xiàn)在高中體育的現(xiàn)狀，學(xué)?；疽哉n堂教學(xué)與大課間的形式體現(xiàn)，內(nèi)容形式單一化，技能并非可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，更無(wú)法能滿足學(xué)生真正需求，尤其在文化課學(xué)習(xí)壓力的前提下，在課外時(shí)間和空間上，無(wú)法得以實(shí)施平衡，這是我們一直思考并想解決的問(wèn)題。而 “課內(nèi)外一體化”俱樂(lè)部教學(xué)的開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的有效途徑。通過(guò)建立“課內(nèi)外一體化”的俱樂(lè)部教學(xué)新模式，最大限度去滿足不同層次，不同需求的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)、技能與習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，享受“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。

2 高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的定義

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是使課堂教學(xué)和課外教學(xué)，課外活動(dòng)，校外的體育鍛煉進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。體育俱樂(lè)部是課內(nèi)外一體化的形式，以增進(jìn)健康，培養(yǎng)體育特長(zhǎng)，促進(jìn)相互協(xié)調(diào)而進(jìn)行的體育活動(dòng)的組織形式，以體育愛(ài)好者自發(fā)性自主性的結(jié)合為基礎(chǔ)。

高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式從表意上就是把課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)相結(jié)合，是課堂教學(xué)的延伸部分，形成了課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。以課堂體育學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉、校外體育活動(dòng)等形式融匯為一體，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化、多種類(lèi)、多層次的學(xué)習(xí)空間。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是以學(xué)生為中心尊重并重視發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位的教學(xué)模式，使體育教育的核心價(jià)值得以體現(xiàn)。始終堅(jiān)持把體育意識(shí)的培養(yǎng)、健康第一的指導(dǎo)思想貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，

3 高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建意義

3.1 教師綜合水平得以提高

教學(xué)離不開(kāi)教師，體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。那么，教師綜合的教學(xué)水平是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而高中“課堂內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師的綜合水平提出了更高的要求。由于教師們不但要承擔(dān)原有的教學(xué)任務(wù)，而且要組織體育俱樂(lè)部的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容大大增加，教師原有的體育理論知識(shí)和體育技能已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)要求，并且不同教學(xué)形式，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的制定都會(huì)在不同的模式下有所區(qū)別。這需要教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力。而且要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。此外，體育教師需要定期參加各類(lèi)培訓(xùn)，進(jìn)行內(nèi)外兼修，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力成為一名合格、令學(xué)生崇拜的體育教師，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。另外，由于“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)的開(kāi)展，形式比較自由，可以改變了以往教師與學(xué)生交流較少的狀況，交流會(huì)變得更加順暢，對(duì)教師教學(xué)水平的提高有著良好的促進(jìn)作用。

3.2 學(xué)生體育核心素養(yǎng)得以提升

隨著新課程改革的進(jìn)一步改革與深入，推動(dòng)了體育與健康課程的實(shí)施，新型的體育課堂教學(xué)，必需要有新型的教學(xué)要求和內(nèi)容。學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新的概念，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)的綜合。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段和相應(yīng)體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵，它將運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為、體育品德與情感品格的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求。核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)體育核心素養(yǎng)，體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要支點(diǎn)。通過(guò)高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)以體育教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。展現(xiàn)全新的高中體育教學(xué)形式，依托特色的課程資源，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，推動(dòng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，讓運(yùn)動(dòng)與健身成為學(xué)生終生受用的方式。

3.3 體育教學(xué)效果得以增強(qiáng)

怎么樣才能體現(xiàn)體育教學(xué)效果得好壞？學(xué)生的技術(shù)技能的掌握情況，學(xué)生的學(xué)以致用的情況等等都是衡量體育教學(xué)效果的體現(xiàn)。所以要?jiǎng)?chuàng)造激情的課堂氛圍，改變陳舊的教學(xué)模式，將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，留給學(xué)生足夠的自主想象和發(fā)揮的空間。如果說(shuō)學(xué)生體育技能的提高和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)只靠每天45分鐘的體育課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這還需要課外進(jìn)行大量的練習(xí)并且，教學(xué)設(shè)施和練習(xí)設(shè)施、練習(xí)場(chǎng)地為主，時(shí)間有限，資源有限。高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的建設(shè)，通過(guò)組織豐富多彩的課外體育教學(xué)活動(dòng)和體育俱樂(lè)部團(tuán)體，這為學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生的鍛煉時(shí)間大大增加，體育技能掌握得更加熟練，并且將課堂所學(xué)的技能技術(shù)得以鞏固，體育鍛煉的興趣。技術(shù)薄弱的學(xué)生可以通過(guò)相互模仿而自行掌握，技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生可以以競(jìng)賽的形式加以鞏固，達(dá)到學(xué)以致用。這樣教師的課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提升，教學(xué)效果也會(huì)得到明顯改善。學(xué)生也可以參加一些賽事（以俱樂(lè)部形式），融入社會(huì)的體育這個(gè)范疇，緊緊與學(xué)校體育相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇參與，其主體地位在教學(xué)過(guò)程中得到最大程度的凸顯，促進(jìn)其養(yǎng)成良好體育態(tài)度及提高組織協(xié)調(diào)能力，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.4 體育評(píng)價(jià)得以全面

評(píng)價(jià)學(xué)生體育水平如何，在以往的體育教學(xué)過(guò)程中，通常是通過(guò)即根據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)外的綜合表現(xiàn)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育水平體育測(cè)試的數(shù)據(jù)加以分析，上課表現(xiàn)態(tài)度，對(duì)技術(shù)的掌握的情況進(jìn)行總結(jié)。其實(shí)，進(jìn)行的通過(guò)體育課考核成績(jī)衡量學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，這種方式過(guò)于片面，也不夠科學(xué)，存在偶然性。在高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)施下，可以將學(xué)生在課外體育活動(dòng)中的表現(xiàn)如：鍛煉時(shí)間、頻率、習(xí)慣、態(tài)度、參加體育組織的賽事活動(dòng)的行為等通過(guò)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分后計(jì)入總的體育成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)、全面。

3.5 體育課程得以豐富

以往體育課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞田徑的跑、跳、投，體操的基本技術(shù)、球類(lèi)的基本技術(shù)展開(kāi)，高中屬于模塊教學(xué)，可以涉及到一些其他的項(xiàng)目。但是縱觀中國(guó)的高中校，由于師資力量、場(chǎng)地設(shè)施的限制，我們的模塊開(kāi)展的種類(lèi)并不是很多。通過(guò)高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展男女生皆宜的球類(lèi)，也可以與時(shí)俱進(jìn)的新興項(xiàng)目：體育舞蹈、健美操、瑜伽、游泳、帆船、跆拳道等，又可以增添傳統(tǒng)的項(xiàng)目，如武術(shù)、舞龍舞獅等等，又可以加入益智類(lèi)的活動(dòng)形式如棋類(lèi)、橋牌等等，這兼顧了項(xiàng)目的科學(xué)性和多樣性，拓寬了學(xué)生選擇的空間，提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生體育生活變得更加豐富。

4 高中實(shí)施體育俱樂(lè)部“課內(nèi)外一體化”模式的困難

4.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙

受以往教育的長(zhǎng)期影響，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，大多數(shù)高中教師并沒(méi)有從學(xué)生自身的角度出發(fā)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，難以充分符合學(xué)生實(shí)際要求，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升。除此之外，各高中學(xué)校針對(duì)于體育方面的教學(xué)內(nèi)容，主要還集中較為傳統(tǒng)的排球，羽毛球等，項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)當(dāng)中學(xué)生很難對(duì)他們產(chǎn)生興趣，這對(duì)于促進(jìn)體育教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)也非常不利。針對(duì)于當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，教師必須要選擇更加具有特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，才能促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量與效率。與此同時(shí)針對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)以及目標(biāo)等多個(gè)方面的設(shè)定，也沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自身認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)也存在一定的阻礙性，因此作為教師一定要想方設(shè)法對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行改變，確保為我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的推進(jìn)與開(kāi)展提供有效幫助。

4.2高中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與度不足

由于高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，并且還面臨著高考這一重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以導(dǎo)致高中生們對(duì)于體育方面的參與水平不足，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果及質(zhì)量帶來(lái)一定程度的不良影響。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校以及教師在對(duì)體育方面的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的重視，所以造成教學(xué)階段大部分學(xué)生并不愿意參與體育活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)現(xiàn)階段的調(diào)查情況來(lái)看，許多學(xué)生在家庭當(dāng)中也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，通常家長(zhǎng)都是要求他們進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，哪怕是通過(guò)家務(wù)來(lái)鍛煉身體這種情況出現(xiàn)也是極少的，導(dǎo)致高中學(xué)生平時(shí)參與的體育運(yùn)動(dòng)量相對(duì)比較少。還有一方面原因是由于各高中學(xué)校沒(méi)有重視對(duì)體育方面的教學(xué)創(chuàng)新，所以造成整個(gè)體育練習(xí)的系統(tǒng)和設(shè)備配備不是非常齊全，不能為高中生提供良好的體育鍛煉條件，所以造成其參與積極性不是非常高。

5 實(shí)施高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的途徑

5.1 與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)模式

高中體育課內(nèi)教學(xué)所能占有的時(shí)間和所能提供的資源都是有限的，課余體育活動(dòng)時(shí)間和項(xiàng)目上來(lái)說(shuō)相對(duì)比較豐富。教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、健身實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)等體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師也要轉(zhuǎn)變只重視體育課內(nèi)教學(xué)，而忽視課外體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)和干預(yù)的教學(xué)思想，擺脫課堂教學(xué)的禁錮，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源的共享，通過(guò)體育俱樂(lè)部的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)身體監(jiān)測(cè)，提供合理科學(xué)的俱樂(lè)部活動(dòng)方案。實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育潛能開(kāi)發(fā)的最大化和體育資源利用的最大化。

5.2 整合資源，強(qiáng)化內(nèi)外一體

學(xué)校體育資源包括教師、教材、校內(nèi)的場(chǎng)地設(shè)施、器材、校園體育活動(dòng)等。而校外的資源比較廣泛，包括專(zhuān)業(yè)教練、校外訓(xùn)練基地等。當(dāng)然，除此之外，校外的體育文化、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、社區(qū)公共體育活動(dòng)等。形式上多種多樣，內(nèi)容上豐富多彩，層次水平也有差異。在學(xué)生選擇時(shí)，教師可以幫助學(xué)生選擇與課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)一致或相關(guān)的體育俱樂(lè)部的活動(dòng)內(nèi)容，這樣可以提高教學(xué)效果，也可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試新的或者學(xué)生感興趣的、與課內(nèi)學(xué)習(xí)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和形式，這樣拓寬學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與更加廣泛，體育素養(yǎng)更加全面。

5.3 借助媒介，提供展示平臺(tái)

課堂所學(xué)是基礎(chǔ)，要將基礎(chǔ)打牢，課外干預(yù)既要達(dá)到對(duì)課內(nèi)教學(xué)的強(qiáng)化，又要注重特長(zhǎng)培養(yǎng)。體育技術(shù)體能不是一蹴而就，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的日積月累才能學(xué)以致用。課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)方式，與體育俱樂(lè)部的運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)層次肯定不同，給學(xué)生提供了發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)體育特長(zhǎng)的無(wú)限空間；或許在不經(jīng)意間你的這項(xiàng)技術(shù)變成了學(xué)生的特長(zhǎng)，就會(huì)使學(xué)生在這一領(lǐng)域脫穎而出，這份成就感極大地刺激學(xué)生的主觀意識(shí)。

體育既是學(xué)校教育的重要組成部分，更是社會(huì)文化的重要內(nèi)容，也是生活的重要元素。在當(dāng)今信息時(shí)代的大背景下，世界都在處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，日新月異，體育都隨之也被信息化的沖擊，并汲取著信息時(shí)代所帶來(lái)的養(yǎng)分。當(dāng)今的課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)早已經(jīng)在體育課堂中被運(yùn)動(dòng)的很好，微課視頻教學(xué)在各地開(kāi)展的如火如荼。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、各種微媒介和運(yùn)動(dòng)軟件，進(jìn)行展示，競(jìng)賽，為學(xué)生提供平臺(tái)，傳播體育校園文化，和世界文化接軌。

5.4 改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于大多數(shù)的高中生來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情與積極性，那么必然要設(shè)立較為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)這一工作發(fā)展。然而從目前情況上來(lái)看，很多高中學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性或者設(shè)立的評(píng)價(jià)機(jī)制，并不符合現(xiàn)階段高中生們的需求，所以無(wú)法正確進(jìn)行體育引導(dǎo)。為了更好的達(dá)到這一目的，體育教師必然要做出評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)與創(chuàng)新，在體育考試方面可以將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行充分的結(jié)合。在最終期末考試內(nèi)容設(shè)置方面，也要在原有基礎(chǔ)上增加一些業(yè)余的體育鍛煉和平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)容作為總評(píng)分機(jī)制。舉例來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生在體育課出勤達(dá)到了96%以上那么就可以給他們基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，但如果。除了參與平時(shí)的體育課程之外還參加了體育俱樂(lè)部的輔導(dǎo)課程，那么就要在此基礎(chǔ)上加分。只有通過(guò)這樣的方式才能讓他們更加有激情的參與到體育鍛煉當(dāng)中來(lái)，并提升自身的身體素質(zhì)。

5.5 合理劃分管理機(jī)構(gòu)的功能

作為體育教師，在設(shè)立相應(yīng)的課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部的過(guò)程當(dāng)中首先要明確其管理的主體是誰(shuí)，同時(shí)根據(jù)體育委員領(lǐng)導(dǎo)的管理來(lái)實(shí)行相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)價(jià)值體現(xiàn)。與此同時(shí)，在具體的實(shí)踐階段，體育教師也要在課內(nèi)外共同開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)圍繞體育部、班級(jí)俱樂(lè)部等多項(xiàng)部門(mén)來(lái)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。但對(duì)于體育課外的一些活動(dòng)開(kāi)展，則可以通過(guò)與校內(nèi)的學(xué)生會(huì)進(jìn)行聯(lián)合舉辦，通過(guò)這樣的方式來(lái)豐富體育教學(xué)的整體管理機(jī)構(gòu)和功能。還需要注意的是，對(duì)于教學(xué)落實(shí)與開(kāi)展的階段，也要對(duì)所有的工作人員進(jìn)行明確分工，同時(shí)在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的參與積極性。而作為學(xué)校內(nèi)的體育管理領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，也要在原有基礎(chǔ)上拓寬相應(yīng)的活動(dòng)教學(xué)資源，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們感興趣的內(nèi)容來(lái)設(shè)立相應(yīng)的體育競(jìng)賽活動(dòng)，這樣就能確保該俱樂(lè)部發(fā)揮出自身價(jià)值與作用。為了保證該俱樂(lè)部的可持續(xù)性發(fā)展，那么也要不斷培養(yǎng)人才投入到這一工作當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)力并建立一支更加專(zhuān)業(yè)的體育管理隊(duì)伍，進(jìn)而為管理機(jī)構(gòu)功能實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

（1）隨著體育教學(xué)工作的不斷改革，高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式將成為體育課教改的一個(gè)熱點(diǎn)話題。順應(yīng)了當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建，改變了以往的教學(xué)方式，利用課余時(shí)間組織體育活動(dòng)，能更有效地發(fā)揮體育的教育教學(xué)功能，提高教師綜合水平的提升，優(yōu)化對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的健康意識(shí)和審美情趣，有利于學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)。

（3）高中“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于整合內(nèi)外資源，增加了學(xué)校、社會(huì)、生活的聯(lián)系，也有效增加了校內(nèi)外體育資源的合理利用，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：南京市第十三中學(xué)）