來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生培養(yǎng)管理試析*

伍 玲

（重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院）

隨著我國(guó)教育對(duì)外開放的持續(xù)深入，為了響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，在更大范圍、更深層次上打造開放、包容、均衡、普惠的經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)，對(duì)高校來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生培養(yǎng)管理工作也有了更高要求。黨的十八大以來(lái)，來(lái)華留學(xué)事業(yè)也進(jìn)入提質(zhì)增效的發(fā)展階段。當(dāng)下來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生規(guī)模急劇擴(kuò)大、但師資及管理人員配備不足、培養(yǎng)模式及管理體系不成熟，國(guó)際研究生培養(yǎng)過(guò)程中問(wèn)題頻發(fā)，高校的培養(yǎng)管理能力和學(xué)生規(guī)模之間的矛盾日趨增大。來(lái)華國(guó)際研究生的培養(yǎng)管理水平亟需提高，以全面推動(dòng)來(lái)華留學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。

一、來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生培養(yǎng)管理現(xiàn)狀分析

受學(xué)生規(guī)模、學(xué)校規(guī)章制度等影響，高校來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生培養(yǎng)管理存在諸多問(wèn)題。2020年新冠疫情以來(lái)，授課方式、留學(xué)生入境入校要求等有所變動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)管理面臨更多復(fù)雜問(wèn)題。國(guó)際學(xué)生來(lái)到中國(guó)成為很大的問(wèn)題，不少留學(xué)生也是出于這個(gè)原因放棄了來(lái)華學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（一）招生錄取不規(guī)范

高校對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的招生錄取方式比較單一，主要采用材料審核制，這種方式存在較大片面性，難以準(zhǔn)確、客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力，影響生源質(zhì)量把關(guān)。部分國(guó)際研究生為了獲得來(lái)華留學(xué)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金資助，廣泛、反復(fù)向各學(xué)校研究生導(dǎo)師發(fā)郵件，希望導(dǎo)師給他們發(fā)放接收函，有些導(dǎo)師為了完成國(guó)際化發(fā)展考核指標(biāo)，或是頻繁接到郵件礙于情面，在沒(méi)有認(rèn)真考核了解留學(xué)生的情況下就向其發(fā)出接收函，發(fā)出接收函前缺乏考核學(xué)生的有力依據(jù)。學(xué)生報(bào)到入學(xué)后，培養(yǎng)單位普遍反映國(guó)際學(xué)生中文水平差、數(shù)學(xué)水平差、專業(yè)學(xué)習(xí)困難等。

來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生背景也比較單一。目前大多數(shù)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生來(lái)自于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，且多為當(dāng)?shù)馗咝＝處?，?lái)華完成研究生學(xué)業(yè)有助于其回國(guó)后提升職稱，幫助其職業(yè)發(fā)展，但我們比較缺乏工業(yè)、商業(yè)、政治領(lǐng)域的人才，這不能滿足我國(guó)的戰(zhàn)略化發(fā)展需求[1]。

教育部近日也修訂了《關(guān)于規(guī)范我高等學(xué)校接受國(guó)際學(xué)生有關(guān)工作的通知》，對(duì)父母雙方或一方為中國(guó)公民、本人出生即具有外國(guó)國(guó)籍的學(xué)生以國(guó)際學(xué)生身份進(jìn)入高等學(xué)校本?？齐A段學(xué)習(xí)的，除須符合學(xué)校的其他報(bào)名資格外，申請(qǐng)者還須滿足最近4年之內(nèi)有在外國(guó)實(shí)際居住2年以上的記錄，以進(jìn)一步嚴(yán)格對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)入我高等學(xué)校本?？齐A段學(xué)習(xí)的條件審批。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略部署的總要求，明確選拔來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的具體需求和要求，不斷完善制度框架，建立有效的審查程序，對(duì)申請(qǐng)人的國(guó)籍等身份資格予以審查，有的放矢地在招生錄取環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，有針對(duì)性地接納基礎(chǔ)過(guò)硬、能力對(duì)口的國(guó)際人才和力量，避免“重完成任務(wù)、輕工作質(zhì)量”的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

（二）培養(yǎng)管理漏洞多

目前高校管理來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的牽頭部門和具體職責(zé)有待進(jìn)一步明確，涉及到國(guó)際學(xué)生的管理部門很多，有國(guó)際學(xué)院、國(guó)際處、對(duì)外合作交流辦、研究生院、本科生院等，現(xiàn)在很多工作分工不明確，處理起來(lái)找不到對(duì)口部門，各部門之間也缺少溝通和交流[2-3]。有些高校在專業(yè)學(xué)院配備了兼職管理人員，協(xié)助開展國(guó)際研究生培養(yǎng)管理工作，但也只在國(guó)際學(xué)生人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模的專業(yè)學(xué)院作了配備，既存在管理缺口又存在管理重疊。國(guó)際研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)管理自然是由專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)更為合適，不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求不同，歸口統(tǒng)一管理難度大、效率低，需要國(guó)際學(xué)院和專業(yè)學(xué)院的重復(fù)溝通、反復(fù)確認(rèn)，也不利于國(guó)際研究生融入專業(yè)學(xué)習(xí)。國(guó)際研究生在專業(yè)學(xué)院屬于小眾群體，加之如果沒(méi)有專人監(jiān)督管理，在培養(yǎng)過(guò)程中易發(fā)疏忽性學(xué)業(yè)問(wèn)題。在培養(yǎng)管理過(guò)程中，國(guó)際學(xué)院和專業(yè)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)之間的溝通不暢也會(huì)導(dǎo)致政策宣傳和對(duì)接的失敗。

研究生是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，而國(guó)際研究生因?yàn)榉N種原因不能很好地融入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。以前很多導(dǎo)師也因?yàn)閲?guó)際研究生畢業(yè)要求較中國(guó)學(xué)生低而放松對(duì)國(guó)際研究生的管理，導(dǎo)致國(guó)際研究生延期多、畢業(yè)難，一邊拿著高額獎(jiǎng)學(xué)金，一邊虛度學(xué)習(xí)時(shí)光。消極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)帶給學(xué)生心理壓力，誘發(fā)安全事故。

來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生中文授課培養(yǎng)難度大、效果差，英文授課培養(yǎng)成本高、積極性低。目前部分專業(yè)對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的培養(yǎng)采用中文授課，與中國(guó)學(xué)生同班教學(xué)。國(guó)際研究生中文基礎(chǔ)遠(yuǎn)不及中國(guó)學(xué)生，使用中文授課對(duì)國(guó)際研究生來(lái)說(shuō)難度更大，同班上課使國(guó)際研究生參與度低、學(xué)習(xí)收獲小、不利于國(guó)際研究生的培養(yǎng)。很多單位針對(duì)此問(wèn)題，組織制定了各專業(yè)專門針對(duì)國(guó)際研究生培養(yǎng)的全英文授課培養(yǎng)方案，開展了分班教學(xué)，但在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，雖然每一年來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的總體規(guī)模在擴(kuò)大，但分布到各專業(yè)實(shí)際報(bào)道的學(xué)生人數(shù)規(guī)模卻較小，往往達(dá)不到一個(gè)教學(xué)班的人數(shù)；大多數(shù)專業(yè)每年招收國(guó)際研究生規(guī)模在十人以下，有的專業(yè)甚至只有一兩個(gè)學(xué)生，這就使得學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)配備優(yōu)秀師資開設(shè)的全英文授課專業(yè)上課學(xué)生人數(shù)可能不到十人。上課人數(shù)少影響任課教師工作量，使老師們上課積極性不高，而為了鼓勵(lì)老師開課，學(xué)校學(xué)院只有加大投入力度，使得高校在國(guó)際研究生培養(yǎng)這一塊的投入與產(chǎn)出嚴(yán)重不平衡，造成資源的極大浪費(fèi)。

（三）授位畢業(yè)出口松

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)高校對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的培養(yǎng)要求普遍較低，在很多專業(yè)完成規(guī)定學(xué)分的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文撰寫即可，沒(méi)有對(duì)其學(xué)術(shù)科研成果的規(guī)定和要求，也沒(méi)有系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)校如果缺少對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生申請(qǐng)學(xué)位應(yīng)達(dá)到的科研成果的明確規(guī)定，導(dǎo)師和培養(yǎng)單位便缺少指導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的抓手，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就始終得不到有效保障。

在沒(méi)有實(shí)行國(guó)際研究生學(xué)位論文盲評(píng)評(píng)審機(jī)制的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)際研究生學(xué)位論文評(píng)閱通過(guò)率極高，他們很多三年便拿到博士學(xué)位，如果不能三年順利畢業(yè)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是導(dǎo)師要為難他們。學(xué)生也會(huì)以申請(qǐng)簽證難、獎(jiǎng)學(xué)金延期難為理由向?qū)熀团囵B(yǎng)單位施壓，要求準(zhǔn)予其畢業(yè)。并且在處理國(guó)際研究生學(xué)業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中沒(méi)有明確的規(guī)范作為參考，往往會(huì)引起各部門之間以及學(xué)生和老師之間的誤會(huì)。

開始全面實(shí)行國(guó)際研究生學(xué)位論文盲評(píng)以后，新問(wèn)題又接踵而來(lái)。由于國(guó)際研究生接收門檻低、培養(yǎng)要求低，其學(xué)位論文水平通常很一般，評(píng)閱不通過(guò)率明顯升高，和之前形成了明顯反差。對(duì)于專家的評(píng)閱意見，國(guó)際研究生更多的是質(zhì)疑，而不是反思自己的論文水平和改進(jìn)方案。高校對(duì)人才的培養(yǎng)要求應(yīng)該有一個(gè)基本準(zhǔn)則，而不同學(xué)科可以在此準(zhǔn)則上提出符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的專業(yè)準(zhǔn)則，對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生群體也應(yīng)當(dāng)一視同仁，不搞特殊化。

（四）線上課程效果差

為了配合國(guó)家政策減少聚集，高校的很多課程都開始采用線上授課或者線上線下相結(jié)合的授課方式開展。雖然網(wǎng)課可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，解決了一部分問(wèn)題，但網(wǎng)課也有一定的弊端，網(wǎng)課上教師很難有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)情，缺乏互動(dòng)，影響教學(xué)效果。

對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生，這個(gè)問(wèn)題更加突出。留學(xué)生來(lái)自世界各地，有發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有貧困地區(qū)的，好多來(lái)自一帶一路沿線國(guó)家的留學(xué)生不具備上網(wǎng)課的基本條件，他們有些沒(méi)有設(shè)備，有些沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)定地上網(wǎng)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有條件上網(wǎng)課的學(xué)生也面臨其他問(wèn)題，如語(yǔ)言困難等。以前的線下課程中，留學(xué)生與老師、留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的交流更方便，學(xué)習(xí)上的困難可以通過(guò)及時(shí)交流咨詢得到一定程度的解決。課程轉(zhuǎn)線上后，留學(xué)生不能就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及時(shí)進(jìn)行溝通咨詢，學(xué)習(xí)效果大打折扣。好一部分留學(xué)生也因?yàn)楦簧暇W(wǎng)課課程而選擇休學(xué)，造成時(shí)間和學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

二、對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生培養(yǎng)管理的幾點(diǎn)建議

（一）規(guī)范招生錄取流程

很多高校對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的招生錄取工作不規(guī)范，形式化嚴(yán)重，基本僅是學(xué)校將收到的留學(xué)申請(qǐng)分發(fā)到各專業(yè)學(xué)院，只要專業(yè)學(xué)院有導(dǎo)師接收認(rèn)領(lǐng)就可以發(fā)放錄取通知，使招生工作缺乏錄取之前的考核選拔流程，而在招生錄取過(guò)程中加入面試或筆試考查是有必要的。

對(duì)國(guó)際研究生的專業(yè)水平、研究基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力等的考核，僅靠材料審核是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也沒(méi)有參照、不直觀、缺乏可比性。國(guó)際研究生的考核可以分為學(xué)校初審和專業(yè)面試兩個(gè)階段。初審由學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)，對(duì)申報(bào)材料是否齊全、語(yǔ)言能力是否合格、健康狀況是否良好等進(jìn)行篩選。學(xué)校主管部門對(duì)通過(guò)初審的材料進(jìn)行匯總，列出重要參考信息，如：學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、課程成績(jī)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研成果等。匯總信息分發(fā)到各專業(yè)學(xué)院，由專業(yè)學(xué)院組織面試，給出面試結(jié)論和錄取建議。專業(yè)學(xué)院對(duì)國(guó)際研究生的考核可以通過(guò)網(wǎng)上面試完成，將各專業(yè)學(xué)院對(duì)面試過(guò)程的記錄和錄取建議形成書面材料，上報(bào)學(xué)校主管部門存檔。規(guī)范嚴(yán)格的選拔流程會(huì)在很大程度上提升學(xué)生質(zhì)量，減少后續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)業(yè)困難問(wèn)題。

（二）落實(shí)培養(yǎng)管理責(zé)任

國(guó)際研究生的管理應(yīng)由學(xué)校主管部門牽頭，并在各專業(yè)學(xué)院或?qū)W部設(shè)置管理人員，使各崗位既有明確的職責(zé)分工又相互配合協(xié)同管理。目前實(shí)行的留學(xué)生班主任制度有一些局限性，學(xué)校根據(jù)各專業(yè)學(xué)院國(guó)際生規(guī)模配備班主任，而達(dá)到最低規(guī)模人數(shù)的專業(yè)學(xué)院才可以配備班主任，這樣很多人數(shù)不夠的專業(yè)學(xué)院是沒(méi)有專人負(fù)責(zé)國(guó)際生管理的，并且對(duì)于十幾個(gè)學(xué)生規(guī)模和上百個(gè)學(xué)生規(guī)模的專業(yè)學(xué)院在班主任配備數(shù)量上應(yīng)有相應(yīng)區(qū)分。建議下一步以學(xué)部（相近學(xué)科的多個(gè)學(xué)院）為單位，根據(jù)在讀國(guó)際研究生人數(shù)選配一名或多名班主任開展各學(xué)部國(guó)際生管理工作，做到確保所有學(xué)生都有人管[4]。

加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)國(guó)際研究生的管理。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師是國(guó)際研究生聯(lián)絡(luò)最多的人，也是最能夠發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)生活中問(wèn)題的人。導(dǎo)師的應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心國(guó)際研究生學(xué)習(xí)的生活狀況，通過(guò)線上線下渠道及時(shí)溝通疏導(dǎo)，幫助國(guó)際研究生快速融入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

導(dǎo)師的培養(yǎng)指導(dǎo)、班主任的協(xié)調(diào)配合、學(xué)校的統(tǒng)籌管理，將會(huì)是國(guó)際研究生培養(yǎng)管理的有力保障。

（三）建立資源共享平臺(tái)

高校的國(guó)際化發(fā)展不光體現(xiàn)在對(duì)更大規(guī)模來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)學(xué)生國(guó)際化能力的培養(yǎng)，很多教育資源可以在這兩個(gè)群體中共享，全英文授課培養(yǎng)方案和課程體系不僅可以服務(wù)于國(guó)際研究生的培養(yǎng)，也可以服務(wù)于中國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)。

國(guó)際研究生的全英文授課培養(yǎng)方案的制定可以以學(xué)部為單位，在各學(xué)部設(shè)置牽頭學(xué)院，由牽頭學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)整套方案的維護(hù)?；A(chǔ)課程為學(xué)部所有國(guó)際研究生共享，專業(yè)課程由各專業(yè)學(xué)院根據(jù)研究領(lǐng)域設(shè)置和定期修訂，并在各專業(yè)學(xué)院的中外學(xué)生中共享。

資源的共享和合理利用一方面能在很大程度上減少因選課人數(shù)少而開課難的問(wèn)題，提高教學(xué)積極性，減少資源的閑置和浪費(fèi)；另一方面能鍛煉培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的國(guó)際化能力，增進(jìn)中外學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)兩個(gè)群體的學(xué)習(xí)成效都能起到促進(jìn)作用[5]。

（四）設(shè)置明確的申請(qǐng)學(xué)位規(guī)定

經(jīng)過(guò)良好的科研訓(xùn)練，國(guó)際研究生是有能力做出科研成果的，各高校也不乏科研成果優(yōu)秀的國(guó)際研究生，只是相關(guān)規(guī)定和激勵(lì)機(jī)制相對(duì)缺乏，對(duì)國(guó)際學(xué)生的導(dǎo)向作用就相對(duì)較弱。

只完成課程學(xué)分學(xué)習(xí)和學(xué)位論文撰寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究生學(xué)位要求的。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)際研究生申請(qǐng)學(xué)位資格做出明確規(guī)定，并在科研成果方面做出要求，設(shè)定一些激勵(lì)機(jī)制和政策支持。有了成文的規(guī)定，導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)院才能以此為抓手，去要求國(guó)際研究生開展科研訓(xùn)練做出科研成果。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)際研究生無(wú)任何科研成果而能三年獲得博士學(xué)位的情況并不少見。高校一定要嚴(yán)格把關(guān)，絕對(duì)不能成為國(guó)際研究生獲得博士學(xué)位的速成工廠。

（五）積極開展課程教學(xué)改革

留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的第一個(gè)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課程學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題難題，需要學(xué)校各部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作。語(yǔ)言和文化必修課是公共基礎(chǔ)課，每位留學(xué)生都必須完成，管理部門可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平分班教學(xué)，開課老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果把握講授進(jìn)度；數(shù)學(xué)類的公共必修課和專業(yè)類課程可以根據(jù)情況安排多語(yǔ)言授課，專業(yè)課程可以以學(xué)部為單位組織開課并配備助教，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)和管理等。有了管理部門、任課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師三條線的相互協(xié)作，可以更有效地幫助留學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，逐步形成良好的線上課程學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)訓(xùn)練提高留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（六）加強(qiáng)溝通與交流

學(xué)生的培養(yǎng)管理離不開各職能部門的配合與協(xié)調(diào)，尤其是像國(guó)際研究生這一特殊群體，由于語(yǔ)言和文化的差異，在解決問(wèn)題的過(guò)程中溝通不充分可能會(huì)帶來(lái)一些誤會(huì)。各部門學(xué)生培養(yǎng)中的相關(guān)規(guī)定和精神應(yīng)得到及時(shí)溝通和傳達(dá)，保持信息暢通，在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)多進(jìn)行換位思考，共同商討、相互協(xié)助。國(guó)際來(lái)華留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間，相關(guān)老師和管理人員一方面要對(duì)學(xué)生給予足夠的人文關(guān)懷，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，助其順利完成學(xué)業(yè)；另一方面要求他們要認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)院要求，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

高校對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際研究生的培養(yǎng)要緊緊圍繞國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，充分發(fā)揮和利用學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，既重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。來(lái)華留學(xué)生們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮“知華、友華、愛華”重要作用之前，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過(guò)硬的專業(yè)技能，這是一切說(shuō)服力和號(hào)召力的重要前提[6]。同時(shí)，對(duì)來(lái)華留學(xué)國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)與學(xué)校的教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)等緊密聯(lián)系，通過(guò)培養(yǎng)國(guó)際化人才，助力高?！半p一流”發(fā)展建設(shè)。