新文科建設(shè)引領(lǐng)下外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑研究*

陶瑞萱

（云南民族大學(xué)外國語學(xué)院）

“新文科”建設(shè)對外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義。2021年9月25日，習(xí)近平總書記在給北京外國語大學(xué)老教授重要回信中指出：“外語院校要致力于培養(yǎng)更多有家國情懷，有全球視野，有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動中國更好地走向世界，世界更好地了解中國上做出新的貢獻(xiàn)?！泵鎸π碌囊?，外語專業(yè)人才的培養(yǎng)要堅持立德樹人，實行知識融合、科學(xué)交叉的新理念；結(jié)合動態(tài)需求，不斷完善外語人才培養(yǎng)的內(nèi)涵;充分順應(yīng)時代發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時，外語人才培養(yǎng)應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，確保與國家發(fā)展戰(zhàn)略相融合，能夠為國家戰(zhàn)略的實施提供強有力的支撐，實現(xiàn)育人和育才的同向同行，達(dá)到外語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“新文科”建設(shè)賦予外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的新使命

國家教育部、科技部等13個部委在2019年4月份聯(lián)合啟動了“六卓越一拔尖”計劃，要求全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)，有效提升了高校在推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用。2019年成為了新文科建設(shè)的開始之年。當(dāng)前，“新文科”已經(jīng)成為了振興高校本科專業(yè)，加大高校在本科專業(yè)層次專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。國家教育部為進(jìn)一步貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，把新文科建設(shè)工作提到了重要的位置上，努力構(gòu)建世界水平中國特色的新文科培養(yǎng)體系。2021年3月下發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》（教高廳函〔2021〕10號），要求高校要盡快開展圍繞文科建設(shè)進(jìn)行改革實驗項目。教育部又根據(jù)本科層次新文科建設(shè)的任務(wù)目標(biāo)，發(fā)布了《新文科研究與改革實踐項目指南》[1]。

改革開放以來，我國在外語教學(xué)方面始終與國家發(fā)展戰(zhàn)略保持一致，不斷滿足了社會對外語層次人才的需求，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育了大量的高素質(zhì)外語人才。而且在我國開展對外交流的過程之中，始終堅持與國際接軌，不斷提升我國外語教學(xué)方面的國際競爭力，持續(xù)為外語教學(xué)工作的開展注入新的活力。當(dāng)前，傳統(tǒng)專業(yè)要更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，需要高度重視學(xué)科建設(shè)，為深化對外交流提供新的機遇，才能為國內(nèi)外語專業(yè)高素質(zhì)人才的培育注入新的內(nèi)容，引導(dǎo)我國外語教學(xué)以更加嶄新的姿態(tài)來擔(dān)負(fù)起時代所賦予的新使命。2019年3月，我國教育部高教司司長吳巖,在北京舉辦的第四屆全國高等學(xué)校外語教學(xué)改革與發(fā)展高端論壇上，強調(diào)要加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，要立足新使命、大格局，重視新文科建設(shè)，發(fā)展大外語培養(yǎng)體系。高等教育作為我本科層次教育方面的重要組成部分，要努力適應(yīng)時代發(fā)展的需要，大力培養(yǎng)一專多能、一精都會的復(fù)合型高素質(zhì)國際化人才，這為新時代進(jìn)一步提高新文科水平，加強外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)指明了新的道路。

“新文科”建設(shè)主要是指對傳統(tǒng)的文科專業(yè)進(jìn)行新的交叉重組，在開展語言學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)課程之中把新技術(shù)進(jìn)行融入，進(jìn)一步提高本科學(xué)生在接受知識學(xué)習(xí)方面，對跨學(xué)科綜合性內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)，加強在融合多個學(xué)科方面的復(fù)合型人才培養(yǎng)建設(shè)。在新時代，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，全球一體化進(jìn)程加快，知識更新速度越發(fā)提升，市場對外語專業(yè)人才的需求發(fā)生了新的變化。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能化等新技術(shù)的出現(xiàn)，對外語復(fù)合型人才的需求提出了更高要求。所以在新文科建設(shè)理念指導(dǎo)下，在開展外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面要進(jìn)行認(rèn)真的研究，進(jìn)一步增強人才的培養(yǎng)途徑、學(xué)科方面的知識融合和交叉，進(jìn)一步增強復(fù)合型外語人才的整體化水平，更好地符合時代的需求。

二、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

在歐美等國家，外語人才主要以復(fù)合型人才培養(yǎng)為主，課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方式上靈活多樣，能滿足不同學(xué)生對多樣化知識的需求?？鐚W(xué)科課程豐富，跨學(xué)科性不僅體現(xiàn)在語言學(xué)等專業(yè)，還深入到各語種專業(yè)的課程設(shè)置中，學(xué)校鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課。而且，很多高校鼓勵多語種學(xué)習(xí)。另外，與國內(nèi)高校通行的“語種即專業(yè)”的做法不同，國外很多語種是為專業(yè)所用，多語種服務(wù)于專業(yè)的做法使學(xué)生有更廣博的積淀，有利于培養(yǎng)復(fù)合型外語人才[3]。國外外語人才培養(yǎng)的做法，對我國在新時代加強外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)以及教育模式的改革具有一定的借鑒意義。

從20世紀(jì)80年代中期，我國開始注重開展外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上主要開展雙語班教學(xué)模式。例如，上海外國語大學(xué)西班牙語專業(yè)于1981年率先開設(shè)西英（西班牙語+英語）雙語方向[4],北京外國語大學(xué)于1984年創(chuàng)辦了英法（英語+法語）雙語班[5]。隨后，天津外國語大學(xué)、大連外國語大學(xué)等院校分別開設(shè)了雙語班。九十年代，我國外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)入了新時期，“專業(yè)+外語”成為了各大高校特別是外語教育的熱門內(nèi)容。

復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是圍繞扎實的外語基礎(chǔ)和其他專業(yè)知識，培養(yǎng)模式有專業(yè)復(fù)合型培養(yǎng)模式和語言復(fù)合型進(jìn)行培養(yǎng)。專業(yè)復(fù)合型主要分為“外語+專業(yè)知識”的模式和“外語+專業(yè)方向”的模式。在開展外語課程的同時，會開展外文以及中文等教學(xué)課程等相關(guān)知識，比如新聞學(xué)、法律學(xué)、外交學(xué)等，讓學(xué)生進(jìn)行多方面知識的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力。語言復(fù)合型的培養(yǎng)，主要是指在漢語之外，需要掌握兩種或多種語言。各院校在開展外語復(fù)合型人才培養(yǎng)方面主要有三種模式。一是“雙外語主輔式”。學(xué)生學(xué)習(xí)兩門外語，但兩門外語主次地位明確，學(xué)生在保證第一種外語達(dá)到專業(yè)水平的要求下，對第二種外語進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，以天津外國語學(xué)院、上海外國語學(xué)院為代表的院校采用了“雙外語主輔式”培養(yǎng)模式。二是“雙外語＋專業(yè)”的方式。當(dāng)前在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，這種方式較為普遍，最有代表性的是上海外國語大學(xué)開展的“法語英語十經(jīng)濟(jì)學(xué)”的培養(yǎng)方式。三是開展“多語種復(fù)合式”進(jìn)行外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。要求學(xué)生要掌握三門以上的外語才能達(dá)到要求。比如說北京外國語大學(xué)就要求老撾語專業(yè)的學(xué)生要掌握英語達(dá)到大專水平基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)泰語。總的來說“雙外語主輔式”“雙外語＋專業(yè)”對學(xué)生的要求都比較高，但效果比較良好，眾多高校進(jìn)行了選擇。第三種“多語種復(fù)合式”有一定的局限性，開展的院校相對較少[6]。

在新時代加強對外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要充分研究復(fù)合型外語人才的內(nèi)涵建設(shè)，不斷打破學(xué)科之間的壁壘，充分利用新時代帶來的科技發(fā)展新環(huán)境，實現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而實現(xiàn)真正的學(xué)科交叉融合。同時，需要進(jìn)一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源的內(nèi)容，讓外語專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)方面不斷優(yōu)化，使教學(xué)的內(nèi)容專業(yè)度不斷提升。另外，要不斷完善在課程方面的科學(xué)規(guī)劃，來彌補學(xué)制年限帶來的學(xué)生時間學(xué)習(xí)不足等情況，進(jìn)一步提高外語教育的使命和職責(zé)，更好地匹配新時代對復(fù)合型人才的需求。但是，一個宗旨不能變，對于外語專業(yè)的學(xué)生而言，跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是為了服務(wù)于自己的專業(yè)，而不能讓外語專業(yè)淪為某學(xué)科的工具。

三、“新文科”建設(shè)引領(lǐng)下外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑

“新文科”建設(shè)下我國外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)核心，是進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的外語基本功和厚實的相關(guān)專業(yè)知識，符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的外語專業(yè)人才。所以，加強創(chuàng)新型措施推動外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)更高水平、更高質(zhì)量的培養(yǎng)效果，是新時代對我國外語專業(yè)復(fù)合型人才發(fā)展的新要求。

（一）堅持立德樹人之根本，提升外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

加強外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，根本內(nèi)容是做到立德樹人。只有充分地解決好外語專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的根本問題，才能更好地培養(yǎng)出具有家國情懷和國際視野的高水平、復(fù)合型外語人才，所以，必須構(gòu)建具有中國特色、中國風(fēng)格的人才培養(yǎng)體系。首先，需要進(jìn)一步完善外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)。對外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)不僅局限在“外語+某種專業(yè)”知識的培養(yǎng)，還應(yīng)該注入正確的世界觀、人生觀和價值觀聯(lián)合的道德情操，更應(yīng)具有家國情懷和國際視野、社會責(zé)任感和合作精神以及創(chuàng)新精神；強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬人文的人才培養(yǎng)理念，突出學(xué)科屬性和回歸人文特質(zhì)[7]。第二，在新時代，思想價值引領(lǐng)融入到外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的全過程以及各個環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)教育過程中，要不斷融入中國元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國的實際情況以及國際發(fā)展的動態(tài)，不斷提高能力，增強文化自信，實現(xiàn)價值引領(lǐng)和知識傳授的有機統(tǒng)一。第三，要不斷增強服務(wù)意識，增強高校學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)人民的能力和意識。外語專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)在“一帶一路”建設(shè)中走出去，在人類命運共同體構(gòu)建中肩負(fù)更多的責(zé)任，在新征程上為民族復(fù)興做出更多的貢獻(xiàn)。

（二）結(jié)合動態(tài)需求，優(yōu)化外語專業(yè)復(fù)合型人才培育路徑

在新時代，加強對外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與新形勢、新機遇等充分結(jié)合。復(fù)合型外語人才不應(yīng)只局限于“外語+某種專業(yè)”知識的形式，應(yīng)更加注重知識的融通和學(xué)科的交叉。面對新要求、新形勢，高校在開展外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，要主動與國家的發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域的發(fā)展要求相對接，要與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整培養(yǎng)的目標(biāo)路徑，要努力培養(yǎng)一批具有國際視野、豐富的專業(yè)知識、良好的文化溝通、深厚的家國情懷和全球視野的外語專業(yè)復(fù)合型人才。

所以，一是要做到堅持多元化的發(fā)展理念。對外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，要堅持多學(xué)科、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的培養(yǎng)模式，有效打破外語人才培養(yǎng)僅局限在文學(xué)、語言、文化等方面的局面，要把新時代產(chǎn)生的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的變革以及在研究方法領(lǐng)域等方面的創(chuàng)新進(jìn)行融入，完成優(yōu)化調(diào)整。二是要緊跟時代發(fā)展的需要和復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置方面要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保外語復(fù)合型人才水平不斷提升，更好地符合實際需求。要“急國家所急，想國家所想”，為國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和文化發(fā)展服務(wù)；為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和文化繁榮服務(wù)；為企業(yè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展服務(wù)。三是要根據(jù)各個區(qū)域發(fā)展的實際進(jìn)行差異化的培養(yǎng)。在人才的培養(yǎng)過程中，一定要立足實際，解決當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的實際需求，研究真問題，解決現(xiàn)實問題。要結(jié)合高校自身的辦學(xué)定位，制訂具有自身特色的人才培養(yǎng)體系。要徹底打破外語專業(yè)復(fù)合型人才培育同質(zhì)化問題，保持創(chuàng)新和特色，整體提高外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

（三）順應(yīng)科技潮流，創(chuàng)新外語專業(yè)復(fù)合型人才培育模式

進(jìn)入新時代以來，我國的信息化技術(shù)、人工智能技術(shù)等取得了長足的發(fā)展，已經(jīng)融入了人們的社會生活之中，在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了重要作用，對推動外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新變革具有非常重要的意義。在外語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，盡可能做到與高科技的深度融合，充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，開展實體虛擬、線上線下、課內(nèi)課外等相結(jié)合的智能化教育模式，促進(jìn)外語專業(yè)人才的知識構(gòu)建，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，增強外語專業(yè)復(fù)合型人才整體的學(xué)習(xí)效果。

同時，在提升高校教師隊伍整體實力方面，充分把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到對外語人才的培養(yǎng)之中，為教師的發(fā)展打造跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨行業(yè)的交流發(fā)展平臺，充分利用線上發(fā)布的優(yōu)質(zhì)公開課程來彌補外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中師資力量不足的現(xiàn)狀，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的相互流通，資源共享。通過開展智慧型課堂打造，實現(xiàn)智能外語學(xué)習(xí)，充分利用線上優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，推動學(xué)生個性化和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在高校教學(xué)資源整合方面，充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過多渠道對教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識進(jìn)行深度整合，包括向?qū)W生提供閱讀書目、相關(guān)的英文學(xué)習(xí)鏈接、國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)公開課、相關(guān)的軟件等。讓外語人才的復(fù)合型培養(yǎng)模式，在科技為支撐的前提下，不斷優(yōu)化，提升培養(yǎng)的整體效果。

四、結(jié)語

在新時代，加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)是我國外語人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，多學(xué)科協(xié)同已是必然趨勢。各高校應(yīng)主動適應(yīng)“新文科”建設(shè)對外語教育的需求與挑戰(zhàn)，重新審視外語專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，緊跟時代發(fā)展的需求，實行多元化、差異化的人才培養(yǎng)。同時，要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，把科技融入到外語人才培養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新之中，整體性提升我國的外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)有家國情懷、有全球視野和具有專業(yè)本領(lǐng)的外語人才，為“一帶一路”等國家發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。但是，要強調(diào)外語不應(yīng)簡單作為語言工具，要堅守外語專業(yè)的人文特質(zhì)和專業(yè)內(nèi)涵，為進(jìn)一步深化中外交流，增進(jìn)各國人民友誼，推動構(gòu)建人類命運共同體，譜好中國故事，推動中國更好地走向世界，世界更好地了解中國做出外語人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。