技工類職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑探析

王 平

（桂林技師學(xué)院）

我校作為桂林市唯一一所地方性技師學(xué)院，一直以來注重在農(nóng)民培訓(xùn)等方面開展有益的實踐和探索，1996年建校以來，學(xué)校就把辦學(xué)思路定位為“提升辦學(xué)能力，致力服務(wù)于地方經(jīng)濟”。這些年來，我校積極吸收農(nóng)村學(xué)生走進校園，著眼于服務(wù)農(nóng)村、助力農(nóng)村發(fā)展，為農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻，獲得了全國“千校百萬”進城務(wù)工青年培訓(xùn)工作先進單位、廣西技能人次培訓(xùn)突出奉獻耽誤等榮譽。農(nóng)業(yè)農(nóng)民農(nóng)村問題關(guān)系國計民生，當(dāng)前，“三農(nóng)”工作重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向全面推進鄉(xiāng)村振興，從解決建檔立卡貧困人口“兩不愁三保障”為重點轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。在新形勢下，技工類職業(yè)院校該如何整合優(yōu)化資源，主動對接農(nóng)村需求，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力，已成為當(dāng)前一個重要而迫切的研究課題。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的困境

（一）農(nóng)村人才的總量的匱乏，是一個長期存在的現(xiàn)象

鄉(xiāng)村振興由誰來做？首要主體還是農(nóng)民。因為農(nóng)村是他們的家，先要回來把家園建設(shè)好。但是光靠農(nóng)民的力量仍不夠，要發(fā)揮農(nóng)村人才的力量來振興。農(nóng)村人才是指具有一定學(xué)歷的從事種植、養(yǎng)殖、加工等生產(chǎn)活動的人才，以及農(nóng)民經(jīng)營管理能人、能工巧匠、鄉(xiāng)村科技人員等實用型人才，他們是鄉(xiāng)村振興的主力軍和生力軍。就目前而言，大部分鄉(xiāng)村培養(yǎng)、吸引和留住人才的條件還不成熟，仍存在很多的制約因素，導(dǎo)致長期以來農(nóng)村人才總量的匱乏。

一是城鄉(xiāng)差距大，外出務(wù)工仍為主流。城鄉(xiāng)在教育、醫(yī)療、社會保障等層面政策及配套的質(zhì)量仍存在較的差距，生活環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，尤其是農(nóng)民人均純收入仍遠(yuǎn)低于城市居民人均可支配收入。出于個人、家庭、經(jīng)濟等各方面因素考慮，使得很多農(nóng)村家庭的寧可背井離鄉(xiāng)來到城市，尤其是農(nóng)村青壯年勞動力大多選擇外出務(wù)工來改善自身的生存條件，農(nóng)村籍大學(xué)生畢業(yè)后大多也選擇留在城市發(fā)展，從而導(dǎo)致了農(nóng)村人才的流失，很多農(nóng)村“空巢”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

二是人才培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，質(zhì)量不高。鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)要緊緊依靠農(nóng)村人才隊伍的力量。但是當(dāng)前一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村技術(shù)人才人員較少、待遇工資低；另一方面，部分鄉(xiāng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)機制尚不健全，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的機制建設(shè)，尤其在農(nóng)村實用人才培訓(xùn)上，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和體系，隨意性較強，培訓(xùn)組織較為無序，導(dǎo)致鄉(xiāng)村人才流失，影響了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的質(zhì)量與效率。

三是政策扶持力度不夠。農(nóng)村實用人才的待遇和扶持政策落實不到位，人才激勵保障機制尚不完善，很難調(diào)動他們的積極性，更留不住這類人才，而且對農(nóng)村實用人才缺乏具體可操作性、規(guī)范統(tǒng)一的管理機制，尤其是目前農(nóng)村實用人才資源開發(fā)尚未完全融入基層發(fā)展戰(zhàn)略決策體系中，致使未形成有效的人才帶動模式，農(nóng)村實用人才示范引領(lǐng)作用沒有得到有效的發(fā)揮。

由于上述種種原因，造成農(nóng)村人才資源長期處于匱乏的狀態(tài)，沒有符合實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的高質(zhì)量農(nóng)村實用人才。

（二）鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)布局單一，發(fā)展后勁不足

隨著鄉(xiāng)村振興的持續(xù)推進，必須對各項鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)項目作出規(guī)劃。例如，產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、村莊村居規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃等，如果當(dāng)時的農(nóng)村工作人員對規(guī)劃缺乏科學(xué)性，不能做到因地制宜，通常出現(xiàn)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)布局單一，發(fā)展后勁不足。例如：整體布局特色小鎮(zhèn)或推進農(nóng)家樂，而不是因地制宜，在充分考慮市場需求的情況下，對農(nóng)村進行規(guī)劃布局，將對后續(xù)的發(fā)展帶來不少問題。如特色小鎮(zhèn)或農(nóng)家樂在吸引部分本地及周邊游客，缺乏持續(xù)動力，在短期熱度過后，這些項目通常閑置，不能形成長期穩(wěn)定效益。另外，部分鄉(xiāng)村承接的簡單加工行業(yè)多為城市轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)能較低、污染嚴(yán)重、管理混亂，給鄉(xiāng)村帶來較大的環(huán)境和負(fù)面影響。

（三）信息化程度低，缺乏品牌和宣傳意識

部分農(nóng)村經(jīng)營戶文化程度較低，思想陳舊，難以接受新鮮事物，習(xí)慣按照傳統(tǒng)的經(jīng)營模式，同時運用網(wǎng)絡(luò)的能力有限，沒有學(xué)習(xí)新媒體等網(wǎng)絡(luò)知識的主動性和積極性，更沒有能力去開拓市場宣傳產(chǎn)品。比如，有些農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營戶雖然通過本人的微信進行營銷宣傳，但僅僅本人朋友圈內(nèi)傳播，沒有創(chuàng)建自己的微信或者抖音的公眾號，更談不上制作富有特色的微信和視頻資料去推廣宣傳。此外，有些游客想要選擇民宿，體驗鄉(xiāng)村游玩項目，但卻不知道該選擇哪一家，因為民宿經(jīng)營者沒有品牌的宣傳意識，沒有創(chuàng)建自己的特色口碑，也沒有意識在百度地圖、攜程等國內(nèi)知名APP平臺中植入自己的品牌，進行針對性的推廣宣傳，因此限制了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。

二、技工類職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興的方向和路徑

（一）挖掘?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村振興的生力軍，培育農(nóng)村本土實用人才

鄉(xiāng)村振興，人才為要。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕都離不開人才。目前，農(nóng)村建設(shè)的主體力量由村干部、經(jīng)營戶組成，但這部分人員文化程度普遍不高，年齡結(jié)構(gòu)偏大，難以成為鄉(xiāng)村振興的人才支撐。只有將生產(chǎn)者主體——新型職業(yè)農(nóng)民組織起來，才能真正發(fā)揮人才實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要作用。2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出：職業(yè)教育要服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才。技工院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興一個重要功能就是為農(nóng)村規(guī)?；呐囵B(yǎng)本土人才，特別要大力培養(yǎng)一大批懂農(nóng)愛農(nóng)、自愿扎根鄉(xiāng)村的新型職業(yè)農(nóng)民，切實增強鄉(xiāng)村全面振興的主體力量。

一是擴大職業(yè)院校面向農(nóng)村招生的規(guī)模，并通過定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式，為農(nóng)村培養(yǎng)一批留得住、用得好的本土人才。據(jù)我校2021級新生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，該校2021年共錄取新生1940人，其中農(nóng)村生源人數(shù)為1565人，農(nóng)村生源占比達80.6%，這為服務(wù)鄉(xiāng)村振興奠定了扎實的人才基礎(chǔ)。這部分來自農(nóng)村的學(xué)生，他們在農(nóng)村長大，父母親人在農(nóng)村，熟悉、了解農(nóng)村，對家鄉(xiāng)有著深厚的情感，在他們心中始終有個夢想，希望通過自身努力，用學(xué)到的技能和知識去反哺家鄉(xiāng)，改變農(nóng)村的落后面貌，改善生活條件。他們往往比城市生源的學(xué)生更容易、也更愿意扎根農(nóng)村，服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。因此，可從這批農(nóng)村生源學(xué)生著手，從他們一入學(xué)，即系統(tǒng)性地開展鄉(xiāng)村振興宣傳，增強他們服務(wù)農(nóng)村的意識，提升服務(wù)農(nóng)村的能力，引導(dǎo)他們學(xué)成之后返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

二是建立農(nóng)村實用人才培養(yǎng)制度體系，技能培訓(xùn)的目標(biāo)包括了職業(yè)農(nóng)民和返鄉(xiāng)農(nóng)民等，在這個過程中應(yīng)該將更多的注意力放在先進經(jīng)營理念的培訓(xùn)上，引導(dǎo)他們掌握更多的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造力和發(fā)展活力，從而為鄉(xiāng)村振興帶來更多的支持和幫助。

（1）甄選合適的培訓(xùn)師資隊伍。針對農(nóng)民實用人才的培訓(xùn)，技工類院校的師資隊伍具備一定的優(yōu)勢，培訓(xùn)老師大都屬于“雙師型”師資隊伍，善于將理論與實踐相結(jié)合進行教學(xué)，不僅在理論實踐技術(shù)基礎(chǔ)上有著過硬的素質(zhì)，而且還能綜合考慮農(nóng)民文化素質(zhì)不高的因素，可以將專業(yè)的技術(shù)語言轉(zhuǎn)化為農(nóng)民能聽懂的“大白話”，保證農(nóng)民可以看得明白聽得懂，同時還要對培訓(xùn)內(nèi)容進行進一步簡化，讓知識更加通俗易懂好操作。因此，技工院校的培訓(xùn)師資要特別注意，培訓(xùn)前要充分掌握培訓(xùn)對象的文化基礎(chǔ)、技術(shù)條件以及生活環(huán)境，精細(xì)準(zhǔn)備培訓(xùn)方式和內(nèi)容，才能達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

（2）提升培訓(xùn)的針對性和實效性。在進行培訓(xùn)前做好宣傳工作，確保農(nóng)民知悉培訓(xùn)時間、地點、主題等信息，合理安排培訓(xùn)時間，并根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，激勵學(xué)校培訓(xùn)師資下沉基層，到田間地頭針對生產(chǎn)實際和需求進行授課；授課內(nèi)容中增加經(jīng)驗交流版塊內(nèi)容，讓農(nóng)村的“土專家”“田秀才”現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗和技術(shù)；充分利用學(xué)校培訓(xùn)資源，搭建不同地區(qū)之間的交流平臺，促進先進技術(shù)和培訓(xùn)經(jīng)驗的交流合作，增強新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的推廣應(yīng)用效率。

（3）建立關(guān)于培訓(xùn)的相關(guān)評價機制，所有的培訓(xùn)都有必要進行評估，否則會導(dǎo)致培訓(xùn)逐步的流于形式化，無法發(fā)揮出其擁有的作用。所以需要建立更加完善的培訓(xùn)評價價值，具體可以開展關(guān)于人才培訓(xùn)的跟蹤評價，在完成培訓(xùn)后對學(xué)員的知識實際應(yīng)用效果進行跟蹤，并對其進行必要的指導(dǎo)和幫助。與此同時，也要制定科學(xué)合理的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對整個認(rèn)證的程序進行規(guī)范，另外，要對配套政策進行完善和優(yōu)化，對農(nóng)民的參與熱情進行調(diào)動和激發(fā)，從而使得培訓(xùn)效果獲得增強，提升農(nóng)村人才的轉(zhuǎn)化率。

三是要充分考慮到鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展需求，在發(fā)展的同時也要建立與之相適應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。從目前的情況來看，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展的過程中，主要是通過利用信息技術(shù)來對傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營模式進行改變，特備是對于大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)的應(yīng)用，將其融入到田間地頭的實際工作當(dāng)中，從而產(chǎn)生了農(nóng)村電子商務(wù)及其相關(guān)的物流配送和連鎖經(jīng)營模式，實現(xiàn)了經(jīng)營模式的創(chuàng)新。新興產(chǎn)業(yè)形態(tài)發(fā)展需要大量新型農(nóng)村人才，特別是需要有知識、懂技術(shù)，還能適應(yīng)新時代變化的“專業(yè)技能型”的農(nóng)民。所以，從職業(yè)院校的角度上來看，需要結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，來對課程教學(xué)內(nèi)容進行積極的創(chuàng)新，并和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)之間共同建立俄合作價值，讓農(nóng)民能夠?qū)W習(xí)到更多智能化數(shù)字化知識，讓其向著職業(yè)農(nóng)民的方向轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)發(fā)展。

同時，職業(yè)院校還可以利用現(xiàn)有的專業(yè)特點，可以通過重新組合，形成新的特色專業(yè)群，服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。比如，電子商務(wù)、動畫設(shè)計等專業(yè)可以聯(lián)合為鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品設(shè)計宣傳推廣方案，升級微信、抖音平臺文案的推送質(zhì)量，將產(chǎn)品銷售渠道拓寬至更多的應(yīng)用平臺，通過整合不同專業(yè)的優(yōu)勢，形成合力，拓寬產(chǎn)品市場。

四是鼓勵支持技工類職業(yè)院校的畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，擔(dān)任新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的“領(lǐng)辦人”，推動鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品走向更廣闊的市場。關(guān)注學(xué)校有著較強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生群體，讓他們快速成長，可以在學(xué)校成立鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，邀請具有豐富經(jīng)驗的教師或者校外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為他們授課，并為他們開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項目指導(dǎo)，推行“創(chuàng)業(yè)+技能”“創(chuàng)業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的培訓(xùn)模式，開展互動教學(xué)、案例教學(xué)和現(xiàn)場觀摩教學(xué)。此外，還可以開設(shè)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)主題講座，邀請專家學(xué)者、農(nóng)村實用技術(shù)人才、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等給他們講述勵志故事，介紹農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）整合院校優(yōu)質(zhì)資源，在產(chǎn)業(yè)幫扶方面作出貢獻

一是加大對涉農(nóng)課題項目的傾斜力度。職業(yè)院校作為農(nóng)民培訓(xùn)的主要陣地之一，應(yīng)主動承擔(dān)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的社會職責(zé)，可在校內(nèi)成立專門機構(gòu)，出臺配套的制度和激勵措施，加大資金扶持力度，鼓勵優(yōu)質(zhì)師資力量投身于鄉(xiāng)村振興相關(guān)課題的研究和項目實施等工作，不斷挖掘和拓展服務(wù)鄉(xiāng)村的新途徑。同時，在深入農(nóng)村調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場需求分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，研究農(nóng)村產(chǎn)業(yè)布局，幫助農(nóng)村謀劃有持續(xù)造血功能的產(chǎn)業(yè)，建設(shè)真正惠農(nóng)助農(nóng)的產(chǎn)業(yè)項目，幫助農(nóng)民持續(xù)增收。

二是從職業(yè)院校的角度上來看，應(yīng)該重視鄉(xiāng)村文化的開展，同時也要做好民族文化的傳承和創(chuàng)新，對鄉(xiāng)村當(dāng)中的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展運營模式進行積極的探索，建立更具主題特色的品牌。

幫助一些傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村挖掘本地特色，開發(fā)特色食品，重點開發(fā)鄉(xiāng)土臘味、民族特色油茶、醬制品、羅漢果、桂林米粉制品等傳統(tǒng)食物，對傳統(tǒng)的技藝進行傳承，包括刺繡、蠟染和畫扇等，對我國的特色文化進行傳承和弘揚，豐富和提升民族民俗內(nèi)涵風(fēng)情、古村古鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)土文化所具備的重要價值，將文化標(biāo)識賦予鄉(xiāng)土產(chǎn)品，打造更加具有特色且稀缺的鄉(xiāng)村旅游服務(wù)，在扶持特色產(chǎn)業(yè)的同時，振興鄉(xiāng)村文化。

三是助力鄉(xiāng)村休閑旅游的品質(zhì)提升。對鄉(xiāng)村文化進行深入的挖掘，通過文旅之間的結(jié)合來讓鄉(xiāng)村中的旅游產(chǎn)品你能夠逐步向著品牌化的方向發(fā)展。技工院?？梢劳袑W(xué)校旅游管理、中式烹飪、電子商務(wù)的專業(yè)資源，結(jié)合鄉(xiāng)村中各種不同的風(fēng)貌和人文等多方面的資源，來讓其朝著特色化和個性化的方向發(fā)展，將農(nóng)耕文化作為核心來向著生態(tài)農(nóng)業(yè)和美麗田園形式進行開發(fā)，使其成為一個具有更多特色和個性化的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，對鄉(xiāng)村旅游品質(zhì)進行優(yōu)化和改善。

例如，充分利用城郊村落在區(qū)位上所具備的優(yōu)勢，來進行養(yǎng)生、田園以及農(nóng)耕體驗的豐富業(yè)態(tài)，建立以農(nóng)業(yè)為主題的農(nóng)家樂或者采摘園，讓城市中人們的消費需求能夠在這里獲得滿足，同時也可以建立一個以視覺美麗為主的鄉(xiāng)村旅游線路，讓來到這里的游客能夠獲得審美上的滿足，并擁有深度游和周末游等多種選擇，使得游客的體驗和幸福感能夠獲得增強。

（三）引導(dǎo)技工院校師生積極開展鄉(xiāng)村志愿服務(wù)和送文化下鄉(xiāng)等活動

一是協(xié)助制定鄉(xiāng)規(guī)民約和家規(guī)家訓(xùn)等，提升村民文化自信，建設(shè)文化家園，推進文明鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)；職業(yè)院校選派鄉(xiāng)村振興工作隊員駐村，依托院校的旅游歷史文化資源，首先，協(xié)助鄉(xiāng)村對現(xiàn)存的宗祠家譜進行全面整理、挖掘和保護，對沉寂的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行“喚醒、激活”，按照新時代要求，在愛國敬業(yè)、誠信友善、守法自律、尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里和睦、生態(tài)綠色等方面進行梳理總結(jié)，堅持去蕪存菁、取其精華的原則，進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和提煉，不斷挖掘好家風(fēng)家訓(xùn)的時代價值和豐富內(nèi)涵，形成人人頌家訓(xùn)、學(xué)家風(fēng)的濃厚氛圍，充分發(fā)揮家庭先進典型的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)的持續(xù)向上發(fā)展，推動文明鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。其次著力弘揚家風(fēng)家訓(xùn)中的德治理念，讓農(nóng)民群眾在潛移默化中塑形鑄魂，讓道德理念成為行動自覺。三是通過協(xié)助鄉(xiāng)規(guī)民約修訂完善，擴寬鄉(xiāng)村治理的有效途徑，將鄉(xiāng)村振興的治理要求，內(nèi)化為村民的自覺行為，促進鄉(xiāng)村的和諧發(fā)展。

二是把舞臺搬進農(nóng)民家門口，豐富農(nóng)民的精神文化生活，滿足農(nóng)民的文化需求；鄉(xiāng)村振興，文化是魂，職業(yè)院?？梢猿浞止膭钤絹碓蕉嗟奈幕驹刚邅淼教镩g地頭，來到村前屋后，為村民提供形式多樣的文化服務(wù)。例如將喜聞樂見的文藝演出送到農(nóng)民家門口；幫助鄉(xiāng)村打造農(nóng)民自己的百姓大舞臺，組織鄉(xiāng)村鑼鼓隊、舞蹈隊、龍獅隊等；組織寫春聯(lián)送祝?；顒?；為鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年兒童送去“精神食糧”，搭建鄉(xiāng)鎮(zhèn)小書屋，舉辦讀書公益活動。

三是開展貼近實際、形式豐富多樣的志愿服務(wù)活動，充分發(fā)揮扶貧扶智、凝心聚力的有效作用，努力營造向上向善、互相幫助的良好風(fēng)尚。技工類職業(yè)院校發(fā)揮培育技能人才的陣地優(yōu)勢，積極開展“送技能下鄉(xiāng)”的志愿活動，在村部設(shè)立臨時維修點，運用自身專業(yè)知識與技能，為村民開展義務(wù)維修家電等，向村民普及電器使用安全等相關(guān)知識，在給村民送去技術(shù)服務(wù)的同時，解決貧困群眾生活實際問題，還積極向貧困群眾開展技能扶貧政策的宣傳，讓廣大村民切身體會到“學(xué)一門技能，致富一個家庭”的意義。

綜上所述，實施鄉(xiāng)村振興是黨十九大關(guān)于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略決策之一。技工院校有著雄厚的專業(yè)技能培訓(xùn)基礎(chǔ)，應(yīng)在鄉(xiāng)村振興中主動擔(dān)當(dāng)作為，鄉(xiāng)村振興工作之于技工學(xué)院，既是學(xué)校背景優(yōu)勢，縱深發(fā)展、調(diào)整優(yōu)化專設(shè)置業(yè)的契機，更是貫徹落實黨的決策部署，擔(dān)起為地方農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)民全面發(fā)展、農(nóng)村全面進步提供有力人才及技術(shù)支撐的重任。