地方院校鋼琴課程“課程思政”教學現(xiàn)狀與實現(xiàn)路徑*

王 丹

（懷化學院音樂舞蹈學院）

“課程思政”教育理念是根據(jù)習近平總書記在全國高校思想政治工作會議做出的指示這一背景下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，它是將思想政治教育融入到各學科的課程教學中，在學科基礎(chǔ)上發(fā)揮課程所特有的育人功能，讓各門學科都能在教學中體現(xiàn)出思政內(nèi)容的教育理念。鋼琴藝術(shù)歷史發(fā)展百年，有其自身的教學體系，內(nèi)含濃厚積淀的文化藝術(shù)資源與教育優(yōu)勢，鋼琴課程作為地方院校音樂學科的專業(yè)核心課程，是可以將之與“課程思政”進行完美融合的一門音樂學科，因此探索鋼琴教學的“課程思政”實踐研究是充分發(fā)揮其文化教育優(yōu)勢，使其成為地方院校音樂課程思想政治教育的一種隱形推力。

一、“課程思政“理念與鋼琴教學的契合點

（一）“課程思政”育人理念與鋼琴教育理念相契合

課程思政是指以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。首先，課程思政是“育人教育”，其作用是提高專業(yè)課程的育人價值，它要求將思想政治元素融入到其他各門課中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而實現(xiàn)立德樹人的最終目標。其次，課程思政要求“全課程育人”，它與一切現(xiàn)有的課程相結(jié)合，同向同行，使所有課程在傳達知識、技術(shù)教育的同時對學生進行思想的洗禮，使學生心靈得到升華，從而達到育人的目的。課程思政還要求“顯隱結(jié)合”，在充分發(fā)揮各科知識傳授的前提下，對學生進行價值觀念層面的引導，將顯性的知識技術(shù)學習與隱形的思想價值引領(lǐng)有機結(jié)合，最終達到綜合能力提升的目的。高校的重要任務(wù)就在于給社會輸送更多的高素質(zhì)人才，只有通過思政教育融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，在專業(yè)課教育上發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用，填補專業(yè)課教育只重知識傳授而忽視育人環(huán)節(jié)的空缺，才能達到立德樹人的育人目標。鋼琴教育的教育理念就是在指導學生掌握鋼琴演奏技術(shù)技能的同時，發(fā)揮其獨特的“育人”功能。它除了指導學生掌握技術(shù)技能外，在“育人教育”方面也有重要作用，主要體現(xiàn)在學生學習鋼琴作品的創(chuàng)作時代背景及精神層面上的愛國主義、民族精神與演奏技術(shù)的科學發(fā)展觀等思想內(nèi)容和價值觀的教育上。

（二）“課程思政”育人主體與鋼琴教學育人主體相契合

鋼琴藝術(shù)雖然起源于西方，但是它也富含著人類文明的養(yǎng)分，在西方鋼琴藝術(shù)幾百年的發(fā)展歷史過程中也形成了科學的學習系統(tǒng)，并且在中國鋼琴藝術(shù)短短幾十年的發(fā)展中，也產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的鋼琴作品，它們沉淀和傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，因此學生在鋼琴課程的學習過程中不僅是對鋼琴演奏技術(shù)技能的掌握，同時也是對自我道德修養(yǎng)的提升和發(fā)展，使自己養(yǎng)成不怕吃苦，堅持不懈的頑強意志品質(zhì)，促進身心共同發(fā)展，從而擔負起傳承人類優(yōu)秀文化，弘揚民族精神的偉大重任。

（三）“課程思政”育人內(nèi)容與鋼琴藝術(shù)文化內(nèi)容相契合

課程思政作為新時代教育的產(chǎn)物，是教育領(lǐng)域提出的一種創(chuàng)新型教育理念，其育人內(nèi)容主要是對學生加強思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提升人文素養(yǎng)。習近平總書記指出:“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復興?！睂τ谝粋€國家和民族來說，建立文化自信至關(guān)重要。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是歷史上國家戰(zhàn)勝困難的偉大精神力量，更是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大精神支撐。鋼琴藝術(shù)雖然多集中于西方鋼琴作品，但中國鋼琴藝術(shù)作品中的由中國民間歌曲改編的作品，中國傳統(tǒng)調(diào)式改編的作品，中國民族器樂曲改編的作品這些都蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化及特定的時代精神，對于新時代青年大學生來說，培養(yǎng)他們傳承優(yōu)秀文化，樹立民族自信心，增強民族自豪感，做合格的社會主義建設(shè)者這正與鋼琴藝術(shù)多姿多彩、內(nèi)涵豐富的文化內(nèi)容相契合，鋼琴藝術(shù)文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的完美結(jié)合，是中華文化的非典型性的傳承，也是人類文明的一個縮影。

二、地方院校鋼琴教學融合“課程思政”的教學現(xiàn)狀

鋼琴教育的價值并不僅限于技術(shù)技能的掌握，更為重要的是使學生獲得思想文化層面的升華，使學生在不知不覺中接受鋼琴藝術(shù)中偉大的人類文明、愛國主義文化及科學發(fā)展觀等和諧思想的感染，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進身心發(fā)展，同時使人類文明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好地繼承和弘揚。鋼琴教育中這些豐富的育人內(nèi)容與課程思政不謀而合，無論環(huán)境的改變，時代的變遷，這些富足人類內(nèi)心的育人內(nèi)容的內(nèi)涵是不會改變的。但在地方院校音樂學科鋼琴課程的教學過程中，大部分教師在教學中卻忽視了鋼琴藝術(shù)的育人資源和教育優(yōu)勢。筆者通過查閱大量關(guān)于高校及地方院校鋼琴教學現(xiàn)狀研究方面的相關(guān)研究資料，分析整理了鋼琴教學“課程思政”現(xiàn)狀中存在的問題。

（一）教師的“課程思政”意識有待加強

教師是鋼琴課程教學的主導者，是在專業(yè)課程中落實“課程思政”教育的執(zhí)行者，同時更是把控鋼琴課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此鋼琴教師具備的“課程思政”教育意識是在教學實踐活動中融入思政教育的基礎(chǔ)和前提。當前，鋼琴課程的“課程思政”要求教師自身具備德育培養(yǎng)的意識，只有具備這種意識才能在教學過程中主動植入思政元素，使學生在學習的過程中受到思政教育潛移默化的影響。而在地方院校鋼琴教學過程中，有些教師忽視了鋼琴藝術(shù)中豐富的育人價值，將鋼琴教學作為一項技能技術(shù)類課程進行教學，以最終的技術(shù)考評作為考核學生的標準。當代大學生都是已具有獨立思想和完全人格的成年人，個性鮮明且比較富有創(chuàng)造力和想象力，所以在鋼琴教學對學生進行機械性生硬植入，學生是難以體驗到鋼琴藝術(shù)所具有的思想性、文化性等思政的價值。教師缺少了對學生思政教育，忽視了學生的主體作用，也容易導致學生失去學習鋼琴課程的積極性。在鋼琴教學中，鋼琴作品大多以西方的作品為主，教師在教學過程中會涉及到“如何應(yīng)對西方文化”的課題，因此如何能夠做到去其糟粕取其精華，只有鋼琴教師提高自身的育人意識，在鋼琴教學中主動植入鋼琴藝術(shù)的思想性、文化性等思政元素，將課程內(nèi)容與思政教育融合，在體現(xiàn)技術(shù)技能的同時體現(xiàn)出德育內(nèi)容，才能真正達到鋼琴教學與思政教育同向同行，實現(xiàn)“立德樹人”的目的。

（二）鋼琴課程“課程思政”目標設(shè)立尚待明確

課程目標制定的正確合理性將直接決定著最終的教學效果，通過對地方院校鋼琴專業(yè)鋼琴程教學大綱的深刻探究可知，其中大部分課程目標設(shè)置仍以專業(yè)鋼琴技術(shù)的學習為主要內(nèi)容，而對鋼琴課程“課程思政”所蘊含的思政元素在課程目標中基本無涉及或涉及極少。本人通過梳理，總結(jié)出地方院校鋼琴課程目標是從以下幾個方面入手。

第一知識目標，讓學生鋼琴演奏的基本理論知識，彈奏技法和技能及鋼琴藝術(shù)的基本發(fā)展史。第二能力目標，讓學生掌握鋼琴的教學規(guī)律，具備演奏中小型鋼琴作品及初級鋼琴教學的能力，為將來更好地勝任中小學音樂教學工作奠定基礎(chǔ)。第三價值目標，通過有關(guān)鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的講授，讓學生感悟人類精神文明的重要性。

通過以上地方院校的鋼琴課程目標分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課程目標中主要將重點放在了鋼琴演奏技術(shù)技法的掌握以及將來能夠勝任初級鋼琴教學及中小學音樂教學工作任務(wù)方面，而對鋼琴藝術(shù)所蘊含人類文明的文化積淀、中國鋼琴作品背景中的中國文化基因及中華民族氣質(zhì)的思政元素涉及少之又少。雖然思政教育這一教育理念在2016年已被提出，全國各級學校也圍繞著思政教育進行了研究探討及教學實踐。但目前為止，地方院校的鋼琴專業(yè)課程“課程思政”目標也尚未明確，因此鋼琴課程“課程思政”目標中所涉及的思政元素不豐富，鋼琴藝術(shù)文化的育人價值在鋼琴課程目標中并未得到充分體現(xiàn)。

（三）鋼琴課程內(nèi)容思政元素欠缺

思政元素與專業(yè)課結(jié)合不能憑空想象，要落到實處，要與教學緊密結(jié)合。鋼琴藝術(shù)蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，有著悠久的歷史積淀，更是涉及了哲學文化、美學、倫理道德文化等。而現(xiàn)實教學中鋼琴理論知識學習并未得到重視，課堂中涉及內(nèi)容少之甚少，且對于中國鋼琴作品的選用也并未設(shè)置在鋼琴課程教學大綱中，這些作品不僅能體現(xiàn)文化自信的中華傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義現(xiàn)代文化內(nèi)涵，也能使學生通過對這些作品的學習深入體會中華傳統(tǒng)文化的“傳承與揚棄”，發(fā)掘時代發(fā)展歷程中優(yōu)秀的、被傳承的中華音樂文化基因，從而展示中國鋼琴作品所具有的中西文化兼容與對中華文化的認同。這是對弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、傳承與發(fā)展中國文化具有實際意義的。目前鋼琴教學中“重技術(shù)輕理論”的現(xiàn)象使得代表著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論知識學生鮮少有機會接觸，最終可能造成他們對鋼琴文化藝術(shù)的理解不夠全面，也使學生難以深入理解人類文明和中國民族文化的精髓。

（四）鋼琴課程“課程思政”評價標準尚需完善

通過研究資料的整理分析，地方院校鋼琴課程的考核評價形式雖已發(fā)生改革性的變化，如“線上＋線下”混合式評價模式的運用，但考核方式還是以鋼琴作品演奏的終結(jié)性評價為主，鋼琴理論知識的考核一直是處于被忽視的狀態(tài)。由于尚未建立融入“課程思政”內(nèi)容的鋼琴課程評價體系，導致了在鋼琴實際教學過程中，學生除學習鋼琴演奏技術(shù)技能及了解相關(guān)作品的創(chuàng)作背景的相關(guān)內(nèi)容外，與鋼琴演奏的理論知識、鋼琴作品中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵等內(nèi)容還未被納入評價標準范圍內(nèi)，以致學生對鋼琴藝術(shù)文化的豐富文化內(nèi)涵、內(nèi)在價值等內(nèi)容掌握極其少，因而很難使學生真正的參與到精神文化內(nèi)涵的學習和感悟。這種課程學習方式使學生的主體作用無法充分發(fā)揮出來，最終會對鋼琴課程教學效果產(chǎn)生一定影響。長期以來，教師對于鋼琴教學評價關(guān)注主要集中在鋼琴學習的表層功能也就是作為音樂技能的功能，而未能深入地挖掘與鋼琴藝術(shù)文化中的豐富育人功能、文化功能并將其納入評價內(nèi)容的一部分，通過簡單的量化評價方式對學生進行考核，以此作為鋼琴教學效果的評價標準，這種現(xiàn)象將鋼琴藝術(shù)的人文社會科學屬性基本忽略了，因此，在鋼琴課程評價標準的制定上應(yīng)融入“課程思政”加以完善。

三、鋼琴課程“課程思政”教學的實現(xiàn)路徑

（一）教師“課程思政”能力提升建設(shè)

鋼琴課程與思政教育的積極融合是鋼琴課程未來發(fā)展的趨勢與方向，通過對地方院校鋼琴課程教學的現(xiàn)狀分析研究，個別教師在課程教學中缺乏思政認識，專業(yè)知識與思政知識缺乏有機結(jié)合。因此需要提升教師的“課程思政”能力，注重自身思想政治水平的提升，在教學中堅持文化自信，本著立德樹人的教學宗旨，在教學過程中不僅讓學生牢固掌握專業(yè)知識，并在課程中貫穿培養(yǎng)學生高尚的價值觀念意識，通過正確的價值觀引導及人類優(yōu)秀文化思想傳播作為主要教學目標，使學生的整體素質(zhì)水平有所提升，滿足高校鋼琴課課程思政教育的基本需求。

（二）深挖鋼琴課程的思政元素

鋼琴藝術(shù)是人類精神文明的優(yōu)秀產(chǎn)物，有著豐富的文化內(nèi)涵，是涉及了哲學文化、美學、倫理道德文化的智慧結(jié)晶。因此在鋼琴教學中教師要深入挖掘思政教育元素，構(gòu)建鋼琴“思政”曲目曲庫，設(shè)計思政目標的課堂教學內(nèi)容，使思政教育既有政治思想理論又有思想意識的內(nèi)容。教學的實施過程中，著力培養(yǎng)學生的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力，使學生在養(yǎng)成過程中形成立足藝術(shù)、心系國家、勇于擔當?shù)膫€人修養(yǎng)。此外，要將藝術(shù)價值與專業(yè)理論和實踐能力有機結(jié)合，清晰課程思政的教學目標，在以上三個層次的教學目標中大力弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神文明價值及愛國愛民族的家國情懷，幫助學生樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生真正體會和感受鋼琴藝術(shù)的審美價值和美育功能。

（三）改變鋼琴課程教學模式

課程思政教學目標是引導學生樹立正確的家國情懷觀念，將愛家、愛國、愛民族、愛社會等價值觀與自身的愛國意志密切結(jié)合，并將個人發(fā)展與國家社會的發(fā)展結(jié)合的共榮辱共發(fā)展，課程思政和鋼琴專業(yè)教學的積極融合是突破了傳統(tǒng)鋼琴課程的教學觀念，教學模式的局限，因此在鋼琴課程實際教學中教師教學模式成為：以鋼琴理論知識與專業(yè)技能作為基本教學內(nèi)容，通過深入發(fā)掘鋼琴作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的個人經(jīng)歷以及所要表達的情感，融入思政元素對教學內(nèi)容進行深入地分析和探討的過程，教師設(shè)計教學主題，并在主題教學中制定科學合理的、具有針對性的教學方案，不斷優(yōu)化教學模式，豐富鋼琴課課程思政教學內(nèi)容。

（四）完善鋼琴課課程評估體系

全面的評估體系是推進學生實現(xiàn)全面發(fā)展、提高教師教學水平、掌握學生學習情況的先決條件，評估體系的優(yōu)化有助于課程教學模式的不斷完善和優(yōu)化。在鋼琴課程進行“課程思政”后，對學生的評價需要考量學生思政方面的實際表現(xiàn)，鋼琴專業(yè)教學屬于實踐性教學，對于學生的考核主要是以鋼琴演奏作為主要方式，在教師向?qū)W生講述、引導、指導學生實踐操作以后，學生可以通過作品的演奏、表現(xiàn)作品所表達的情感思想，有助于培養(yǎng)學生良好的審美鑒賞能力以及引導學生樹立良好的音樂學習自信心，從而學生的學習狀態(tài)也會上升到更高水平。

目前，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在地方院校鋼琴課程融入“課程思政”的情況并不理想:首先地方院校教師對于鋼琴藝術(shù)文化思政內(nèi)容的認知較淺，其次現(xiàn)有的鋼琴課程目標也限制了思政元素的發(fā)揮，再次鋼琴課程內(nèi)容思政元素欠缺及“課程思政”評價標準尚需完善也影響了“課程思政”的融入。本文通過展現(xiàn)鋼琴課程的“課程思政”教學現(xiàn)狀，找出其存在的問題，并加以分析，探究當前地方院校專業(yè)課程“課程思政”的實現(xiàn)路徑，為地方院校鋼琴課程的“課程思政”實踐教學提供了一定的參考。