基于“課程思政”的公益廣告設(shè)計(jì)課程改革探索

楊 陽

（蘭州工業(yè)學(xué)院）

高校一直秉承著立德樹人的使命，在人才培養(yǎng)上注重德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，課程思政是新型教育模式的重要組成部分，突出強(qiáng)調(diào)了馬克思主義立場、觀點(diǎn)和原則的基本準(zhǔn)則，將思政教育和各學(xué)科教學(xué)體系融合起來，以此來促進(jìn)學(xué)生的精神素養(yǎng)提升。通過有效的方法來突破傳統(tǒng)德育課程的限制，實(shí)現(xiàn)資源的整合利用，促進(jìn)立體化課程教學(xué)模式構(gòu)建。但是就目前公益廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的課程思政建設(shè)情況來看，其中還存在一定的問題，所以，需要把握公益廣告設(shè)計(jì)和課程思政之間的關(guān)系，并結(jié)合具體的問題探究應(yīng)對(duì)策略。

一、公益廣告設(shè)計(jì)和課程思政的關(guān)系

公益廣告具有一定的特殊性，因?yàn)槠渥陨硇再|(zhì)和思政課程教育有一定的精神契合度，所以兩者在教學(xué)中的聯(lián)系應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充[1]。就實(shí)際需要來看，通過對(duì)公益廣告設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃和創(chuàng)新，融入思政教學(xué)內(nèi)容和體系，能夠有效促進(jìn)課程內(nèi)涵豐富，構(gòu)建課程思政和專業(yè)課程的融合框架。

（一）公益廣告和課程思政有一定契合度

公益廣告對(duì)于社會(huì)中相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題的展現(xiàn)，引發(fā)大眾的思考，從而不斷提升大眾的責(zé)任意識(shí)和道德觀念，使人向善，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。課程思政是在相關(guān)專業(yè)課程中滲透思政教育內(nèi)容，用正確的思想價(jià)值觀念、道德規(guī)范等要求和教育學(xué)生，對(duì)他們產(chǎn)生正面影響，促進(jìn)他們形成符合社會(huì)需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[2]。兩者在內(nèi)涵上有一定的統(tǒng)一性，功能上也具有一定契合度，對(duì)于大學(xué)生身心健康、人文素養(yǎng)、思想品德等都具有積極作用，將兩者結(jié)合起來，能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)思想資源整合，提升思政的育人成效。

（二）公益廣告為課程思政提供創(chuàng)新傳播路徑

因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想觀念的約束，高校思政教育取得的效果并不是很好，而借助課程思政建設(shè)，能夠?qū)鹘y(tǒng)思政教育手段單一的問題起到一定優(yōu)化作用，促進(jìn)思想政治內(nèi)容對(duì)專業(yè)課程的輔助育人作用。公益廣告本身具有一定的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)抽象思想政治內(nèi)容的可視化操作，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)此的理解和掌握?？梢姡鎻V告能夠豐富思政教育內(nèi)容，而依托課程思政，還能夠?yàn)楣鎻V告設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新路徑，讓公益廣告影響力更大。

（三）課程思政有利于公益廣告設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

課程思政建設(shè)對(duì)于傳統(tǒng)思政教育來說是一種補(bǔ)充和強(qiáng)化，這兩類課程對(duì)于大學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)思想理論的提升。因此，課程思政教育模式能夠?yàn)楦咝I(yè)教育提供思想指導(dǎo)。而在公益廣告設(shè)計(jì)課程中，也需要有這樣的精神素質(zhì)來滋養(yǎng)[3]?，F(xiàn)階段，公益廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容越來越多，課程難度不斷增大，技術(shù)問題導(dǎo)致商業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。因?yàn)楣鎻V告設(shè)計(jì)課程中，往往忽略了對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的思政教育引導(dǎo)，所以無法實(shí)現(xiàn)公益廣告育人的效果，不利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣會(huì)導(dǎo)致公益廣告的社會(huì)導(dǎo)向作用被削弱。所以，課程思政在公益廣告設(shè)計(jì)中的滲透，對(duì)于公益廣告設(shè)計(jì)課程具有一定的導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)課程對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)制構(gòu)建。

二、公益廣告設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)不足

針對(duì)高校公益廣告設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)情況來看，一些高校廣告設(shè)計(jì)相關(guān)課程教師雖然有意在課堂中滲透課程思政教學(xué)理念，進(jìn)行課程思政教學(xué)活動(dòng)，但是就公益廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來看，無非是教師講幾個(gè)大道理，提醒學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐工作中應(yīng)該注意這些，遵守相關(guān)的職業(yè)道德，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容來看，這些課程思政的教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)興趣度不高[4]。而課程思政實(shí)踐教學(xué)工作幾乎不涉及，所以對(duì)于學(xué)生而言，公益廣告設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)就是在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，摻入一些職業(yè)道德相關(guān)的理論，相關(guān)課程思政教學(xué)沒有落實(shí)到具體的情境中，很難引起學(xué)生的關(guān)注和警惕，在今后的崗位工作中，也難以預(yù)防他們會(huì)出現(xiàn)思想和行為的偏差。而且公益廣告設(shè)計(jì)課程內(nèi)容本身就具有理論性和實(shí)踐性并重的屬性，所以學(xué)生對(duì)于大量文字性、理論性的教學(xué)內(nèi)容也很難保持熱情和學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)覺得課程學(xué)習(xí)比較乏味，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，和實(shí)踐聯(lián)系不足，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。片面?zhèn)戎乩碚摻虒W(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于公益廣告設(shè)計(jì)中的技術(shù)操作內(nèi)容掌握和應(yīng)用不足，也不能真正明確在公益廣告設(shè)計(jì)中應(yīng)該把握哪些崗位原則和道德規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不足。

（二）課程思政元素不足，專業(yè)和思政教育脫節(jié)

目前，公益廣告設(shè)計(jì)課程內(nèi)容集技術(shù)性和實(shí)踐性于一身，這一課程思政教學(xué)工作的有效開展是以合理挖掘課程思政素材為基礎(chǔ)的，這一課程和思政課程的相關(guān)性是存在的，所以要想在公益廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透思政教學(xué)，加速公益廣告設(shè)計(jì)的課程思政建設(shè)，就要想方設(shè)法的挖掘出公益廣告設(shè)計(jì)課程中的思政元素。公益廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的課程思政元素雖然是存在的，但是并不是很多，需要教師在教學(xué)工作前做好準(zhǔn)備，充分挖掘思政教學(xué)元素[5]。但是就目前的公益廣告設(shè)計(jì)教學(xué)課程思政建設(shè)情況來看，相關(guān)公益廣告設(shè)計(jì)教師很少有主動(dòng)對(duì)課程進(jìn)行思政元素挖掘的實(shí)踐，所以導(dǎo)致公益廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中課程思政建設(shè)流于形式，實(shí)際的課程思政實(shí)踐也缺乏實(shí)效。從公益廣告設(shè)計(jì)課程來看，這一課程一方面是理論課程，主要涉及公益服務(wù)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、公益活動(dòng)開展的基本原則和特點(diǎn)、公益廣告設(shè)計(jì)和其他學(xué)科之間的關(guān)系、公益廣告發(fā)展史、公益廣告產(chǎn)生基礎(chǔ)、廣告改革賦予專業(yè)人士的責(zé)任和使命等；另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，這一部分包含廣告學(xué)、新聞學(xué)精神、公益廣告設(shè)計(jì)人文精神、廣告人文素質(zhì)的具體要求等。相對(duì)而言，第二部分的自主學(xué)習(xí)模塊中，包含一部分思政元素，也是目前公益廣告設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)的主要內(nèi)容，但是這部分的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，相關(guān)設(shè)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)和道德聯(lián)系不足，也缺乏真實(shí)的案例分析，所以學(xué)生對(duì)于公益廣告設(shè)計(jì)和課程思政的理解上很難有效融合，導(dǎo)致課程思政教學(xué)中公益廣告元素挖掘不足，不能為課程思政教學(xué)活動(dòng)的開展提供足夠的素材支撐。

（三）價(jià)值觀念多種多樣，價(jià)值引導(dǎo)不足

從學(xué)生角度而言，目前很多高校大學(xué)生都有很強(qiáng)的新事物接受能力，網(wǎng)絡(luò)生活也比較密切，是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活不可缺少的部分。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，包含的混雜信息較多，大學(xué)生自身的識(shí)別和判斷能力有限，所以會(huì)導(dǎo)致他們沒有正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，容易出現(xiàn)思想、行為等誤差[6]。尤其是在當(dāng)前多元文化背景下，全球各種思想觀念沖擊，大學(xué)生的理想信念不足，價(jià)值觀也很容易被扭曲，缺乏社會(huì)責(zé)任感和使命感，出現(xiàn)了一些功利主義、拜金主義思想，片面追求金錢效益，進(jìn)入到一種價(jià)值觀扭曲的怪圈中，這就導(dǎo)致他們?cè)诠鎻V告設(shè)計(jì)中，相關(guān)內(nèi)容的價(jià)值觀念導(dǎo)向性不強(qiáng)，廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意不足，公益性指向模糊等。在具體的設(shè)計(jì)中，只有首先樹立當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能夠在設(shè)計(jì)中將藝術(shù)價(jià)值的核心觀念和社會(huì)整體核心觀念結(jié)合起來。所以，需要注重對(duì)于年輕大學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、基于課程思政的公益廣告設(shè)計(jì)課程改革路徑

（一）注重理論和實(shí)踐聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升素養(yǎng)

在公益廣告設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，課程本身的理論性就比較強(qiáng)，所以在教學(xué)中要注意避免一直進(jìn)行理論性的知識(shí)點(diǎn)講解，照本宣科，因?yàn)檫@種情況下，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的接受度是比較低的，也很難保持對(duì)于課程的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在公益廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要嘗試將理論性的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，與此同時(shí)，將思政和專業(yè)課程結(jié)合起來，體現(xiàn)在相關(guān)生活實(shí)際中尋找課程思政的源頭，將思政滲透到課程教學(xué)中來，真正做到潤物細(xì)無聲[7]。例如，圍繞“公益廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”進(jìn)行教學(xué)，可以結(jié)合現(xiàn)階段不斷增長的社會(huì)公益服務(wù)需求，以及我國人口老齡化的發(fā)展趨勢，預(yù)測未來我國的人口身體狀況，說明未來對(duì)于服務(wù)人才的需求缺口，讓學(xué)生真正意識(shí)到未來公益廣告設(shè)計(jì)人才必不可少，這是解決現(xiàn)階段公益服務(wù)人才短缺的有效途徑。在公益廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基本原則中，強(qiáng)調(diào)公益廣告設(shè)計(jì)應(yīng)該具備的基本職業(yè)道德和品質(zhì)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到公益廣告設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作的特殊性和責(zé)任的艱巨性，從而幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，建立對(duì)于公益廣告的正確認(rèn)識(shí)，明確自身應(yīng)該肩負(fù)的擔(dān)子，應(yīng)該保持的基本職業(yè)操守和品德，知道未來在工作中可能面臨的一些情況和誘惑等，做好充分的心理準(zhǔn)備，成為未來公益廣告設(shè)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。

（二）積極挖掘思政元素，提升課程思政育人實(shí)效

課程思政建設(shè)中，專業(yè)課程應(yīng)注重以專業(yè)技能知識(shí)為載體開展育人工作，發(fā)揮隱性思政作用，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲，并就專業(yè)課程如何融入思政元素提出一些創(chuàng)新對(duì)策，是目前公益廣告設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)該掌握的基本能力。在推進(jìn)公益廣告設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)中，應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將思想政治教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘公益廣告設(shè)計(jì)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。在高校公益廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，要促進(jìn)教學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮公益廣告設(shè)計(jì)課程思政育人作用，教師在教學(xué)工作開展中，需要做好充分的準(zhǔn)備。教師要結(jié)合公益廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際，將課程內(nèi)容和思政教學(xué)結(jié)合起來，挖掘課程教學(xué)中的重要思政元素，加速課程思政內(nèi)涵挖掘，為課程思政教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)公益廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中課程思政工作的有效開展。例如，在開展公益廣告設(shè)計(jì)的核心技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于這一技術(shù)的正面應(yīng)用范圍進(jìn)行講解，并對(duì)技術(shù)的不正當(dāng)使用情況進(jìn)行分析，說明一些行內(nèi)人員抄襲其他人作品行為的后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)通過技術(shù)使用，進(jìn)行違法牟利的行為帶來的后果是嚴(yán)重的，可以圍繞一些具體的技術(shù)案例進(jìn)行分析，說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)和應(yīng)用公益廣告設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的界限問題，避免越界導(dǎo)致不良后果。通過在公益廣告設(shè)計(jì)課程中深入挖掘課程思政元素，讓每一部分的課程教學(xué)內(nèi)容中都有課程思政的滲透，從而在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于公益廣告設(shè)計(jì)的職業(yè)理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和品德，讓他們能夠?qū)V告設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行，在未來的工作崗位中，做一名優(yōu)秀的公益廣告設(shè)計(jì)師[8]。

（三）注重價(jià)值引導(dǎo)，匡正思想認(rèn)識(shí)

要在公益廣告設(shè)計(jì)中深化課程思政建設(shè)，必須要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的思想價(jià)值觀動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中注重對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，避免錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的出現(xiàn)。例如，充分利用在線教學(xué)契機(jī)，基于“課程思政”的育人理念，結(jié)合抗疫行動(dòng)，開展抗疫公益廣告設(shè)計(jì)比賽，讓大學(xué)生們積極參與，以“畫”來述說和傳遞抗疫精神?？梢酝ㄟ^小組比賽形式討論創(chuàng)作，學(xué)生作品成型后組織學(xué)生互評(píng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的賞析和批判意識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)作品有更深入的認(rèn)識(shí)，還可以邀請(qǐng)廣告領(lǐng)域?qū)＜摇V告公司創(chuàng)業(yè)者、廣告行業(yè)從業(yè)者分別從理論和應(yīng)用的角度進(jìn)行全面分析、點(diǎn)評(píng)，匯總各方意見指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品再度修改和完善。這種別具一格的課程思政教學(xué)形式在學(xué)生中引發(fā)熱烈反響，比賽中學(xué)生們可以結(jié)合專業(yè)技能，一起發(fā)揮巧思妙想，設(shè)計(jì)一幅又一幅戰(zhàn)疫海報(bào)，既在實(shí)踐中鍛煉制作平面作品的能力，又能用自己的方式表達(dá)戰(zhàn)勝疫情的決心，期盼為早日戰(zhàn)勝疫情貢獻(xiàn)綿薄之力。比賽中的優(yōu)秀作品，設(shè)計(jì)主題簡潔有力，具有聯(lián)想力和感染力；風(fēng)格有寫實(shí)的攝影作品，還有抽象的手繪作品；畫面表現(xiàn)豐富、主次分明、針對(duì)性強(qiáng)、有一定的視覺沖擊力；主題、立意、文案都彰顯了學(xué)生的專業(yè)功底和獨(dú)立思考，展現(xiàn)正向、激勵(lì)、感動(dòng)、力量并傳遞了愛國情感?？梢?，抗疫公益廣告教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展既彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的短板，能夠讓大學(xué)生端正思想認(rèn)識(shí)，提升抗疫決心和毅力，還能引發(fā)任課教師對(duì)教學(xué)的再思考，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

四、總結(jié)

課程思政建設(shè)是目前高校教育改革的重要方向和內(nèi)容，就目前高校公益廣告設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)情況來看，其中還有一些突出的問題沒有解決，公益廣告設(shè)計(jì)課程思政理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性不足，課程教學(xué)中思政元素挖掘不足，學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)不足等，都制約了公益廣告設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)和發(fā)展，新時(shí)期，公益廣告行業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)對(duì)于優(yōu)秀的、高端的專業(yè)人才需求旺盛，對(duì)此，相關(guān)高校公益廣告設(shè)計(jì)針對(duì)課程思政建設(shè)要提高認(rèn)識(shí)，明確課程思政建設(shè)的重要意義，并能夠結(jié)合目前課程思政建設(shè)中存在的主要問題，采取針對(duì)性的處理措施，推動(dòng)公益廣告設(shè)計(jì)課程思政的發(fā)展，在公益廣告設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)中，要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極加強(qiáng)交流合作，共同圍繞立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)課程思政守正創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能學(xué)習(xí)與思想政治學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，更好的將所學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。