高質(zhì)量發(fā)展前景下增強(qiáng)民辦高職大學(xué)生思想政治理論課獲得感的路徑選擇*

郜艷麗

（嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

我們走在第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程上，高質(zhì)量發(fā)展成為我國(guó)高校今后發(fā)展的方向，如何落實(shí)好民辦高職院校的立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)做好新時(shí)代大學(xué)生的引路人，使他們能從思政課中受益終身是新時(shí)代民辦高校必須要思考的問題。

一、大學(xué)生思政課獲得感與高質(zhì)量發(fā)展

（一）思政課獲得感

“獲得感”第一次出現(xiàn)是在2015年的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上，此后“獲得感”逐漸成為學(xué)者討論的熱門話題，并成為新時(shí)代中國(guó)特色的詞匯。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界目前尚未對(duì)大學(xué)生思政課獲得感的內(nèi)涵做出統(tǒng)一的界定。本文綜合眾多專家學(xué)者的觀點(diǎn)認(rèn)為：大學(xué)生思政課獲得感是指大學(xué)生以個(gè)人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在思政課的顯性和隱性學(xué)習(xí)中不斷受到啟迪，能夠發(fā)現(xiàn)自我、不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)自我教育的初心和潛能的一種心理體驗(yàn)。

（二）思政課的高質(zhì)量發(fā)展

2020年時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生在《旗幟》第12期發(fā)表文章，明確提出要構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，深化高校思政課改革創(chuàng)新。從兩個(gè)變局的分析角度看，一是中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局需要思政課走高質(zhì)量發(fā)展的路線，民族復(fù)興最基本的復(fù)興是全體國(guó)民科學(xué)文化素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，預(yù)示著社會(huì)文明程度的新高度，民族凝聚力和文化自信力的進(jìn)一步增強(qiáng)，這些正是思政教育的目標(biāo)和意義；二是世界百年未有之大變局呼喚思政課高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)前世界格局正在發(fā)生著深刻的調(diào)整，中國(guó)崛起必然面臨復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，傳染病大流行、信仰危機(jī)、全球治理等問題將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，民辦高職馬克思主義思想意識(shí)陣地不能削弱，必須進(jìn)一步加強(qiáng)，思政課的教師培養(yǎng)和課程建設(shè)要更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高思政課的實(shí)效性和大學(xué)生的獲得感。

二、民辦高職大學(xué)生思想政治理論課獲得感的現(xiàn)狀及問題

（一）知識(shí)層面

1.學(xué)生對(duì)于思政課的理論知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過開展思想政治理論課，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于馬克思主義中國(guó)化的理論知識(shí)有了初步的認(rèn)知。比如，S學(xué)院的高職學(xué)生大多數(shù)是五年制學(xué)生，在新生開課前，課題組做了簡(jiǎn)單的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于思想政治理論知識(shí)了解較少、認(rèn)識(shí)不深。但是，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的《思想道德與法治》《形勢(shì)與政策》《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》等課程學(xué)習(xí)后，85%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生角色的認(rèn)知更加明確，對(duì)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思考更加理性和科學(xué)，更加關(guān)心國(guó)家時(shí)事政治和社會(huì)發(fā)展，歷史視野也得到擴(kuò)展。

2.對(duì)思政課的學(xué)習(xí)積極性不高，理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校S學(xué)院的?？粕鷮?duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和興趣并不是太高。比如，專科生很少會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。從每門課的作業(yè)提交情況看，雖然提交率比往年高很多，但是完成質(zhì)量并不高，學(xué)生比較缺乏思辨能力，部分學(xué)生存在敷衍應(yīng)付心態(tài)。從課堂的師生互動(dòng)情況看，思政課堂還存在一些“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生很少會(huì)在課堂上和老師互動(dòng)，并且很少會(huì)主動(dòng)向老師提問題，普遍存在著出勤率高、抬頭率低的問題。從這些表現(xiàn)可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不夠高，知識(shí)理解還不是很到位，掌握還不夠扎實(shí)。因此，思政課教師需要轉(zhuǎn)變思路和方法，用學(xué)生能聽得懂和通俗的語言去講授思政課知識(shí)。

（二）心理層面

1.道德修養(yǎng)和法治思維有一定的提高，思維方式在逐漸地轉(zhuǎn)變

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的思政課學(xué)習(xí)后，?？粕牡赖滦摒B(yǎng)意識(shí)和法治思維能力有一定的提高，作為新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，能從國(guó)家大局的角度去看待問題、思考問題。在學(xué)習(xí)和生活中，集體主義觀念意識(shí)增強(qiáng)，在面對(duì)矛盾和沖突時(shí)，大學(xué)生逐漸變得理性和平和。國(guó)家安全觀意識(shí)、國(guó)防意識(shí)和憂患意識(shí)增強(qiáng)，參軍入伍更加積極和理性。

2.思政課的情感體驗(yàn)不夠深刻，政治性和學(xué)理性亟待增強(qiáng)

有的老師把思政課堂片面追求煽情，忽視了政治性和學(xué)理性，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)的調(diào)研了解較少，長(zhǎng)此以往，思政課堂反而易引起學(xué)生的厭學(xué)，對(duì)思政課的情感體驗(yàn)就會(huì)降低。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于思政課的情感體驗(yàn)存在一高一低的現(xiàn)象，在課堂中感受相對(duì)較深，課后情感體驗(yàn)逐漸走低，而且這種情感體驗(yàn)無法與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活鏈接起來。這樣的情況其實(shí)并不能真正地稱之為獲得感。

（三）實(shí)踐層面

1.大學(xué)生的愛國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志在社會(huì)實(shí)踐中不斷體現(xiàn)

黨的十八大以來，隨著思政課教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的思想觀念和精神面貌產(chǎn)生了比較大的變化。學(xué)生的愛國(guó)之情愈加濃厚，報(bào)國(guó)之志更加堅(jiān)定，在學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐中，充分展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的精神面貌。近些年來，該校已有3000多名專科畢業(yè)生攜筆從戎，投身軍營(yíng)，參與國(guó)防建設(shè)，立志要為國(guó)防事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。

2.大學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一上有待提升

由于大學(xué)生活環(huán)境相對(duì)比較簡(jiǎn)單和理想化，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和自身閱歷有限，思政課的實(shí)踐教學(xué)在校園里開展的也不夠多，使得大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思政課的感悟和體會(huì)也沒有那么的深。思政課具有顯性教育和隱形教育的雙重特點(diǎn)，隨著大學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增加，在未來人生的某些時(shí)刻，思政課教育產(chǎn)生的隱形影響能帶給他們更多的思考，為他們走好人生路提供方法和決策。

三、增強(qiáng)民辦高職大學(xué)生思政課獲得感面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.從宏觀角度上看，社會(huì)大環(huán)境中的負(fù)面信息影響著大學(xué)生的三觀認(rèn)知

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在帶給大眾便利的同時(shí)，也帶來很多負(fù)面的影響。尤其是一些錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量信息，更是給處于人生十字路口的大學(xué)生造成了誤導(dǎo)。大學(xué)生的思想陣地，如果思政課教師不去正確引導(dǎo)和占領(lǐng)，那么就會(huì)被一些錯(cuò)誤觀念占領(lǐng)。因此，思政課的教育改革勢(shì)在必行，必須與高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相符合。

2.從微觀角度講，思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提升

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面是思政課教師的師資力量還不夠充足，教學(xué)任務(wù)重，備課時(shí)間不足，普遍存在晚上開設(shè)思政課的情況。另外，教師自身對(duì)于馬克思主義中國(guó)化的理論成果認(rèn)識(shí)研究還不夠透徹，因此在授課時(shí)很難做到游刃有余；二是大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，差距較大，以S學(xué)院為例，五年制專科和三年?？粕鷮?duì)思政課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解能力也存在著一定的差距，同時(shí)授課人數(shù)較多，教師很難做到因材施教。學(xué)生對(duì)于思政課沒有濃厚的獲得感，教師也就沒有強(qiáng)烈的職業(yè)成就感。

（二）迎來的機(jī)遇

1.從宏觀角度講，國(guó)家逐步加強(qiáng)對(duì)于思政課的重視力度

黨和國(guó)家把馬克思主義學(xué)院作為高校重點(diǎn)學(xué)院來抓，近年來國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)乎思政課教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文件。2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的召開使廣大思政課教師的熱情得到極大的鼓舞，從事教育教學(xué)研究干勁也得到極大的激發(fā)。

2.從微觀角度講，民辦高職院校對(duì)思政課的重視程度不斷提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年民辦高職院校對(duì)于思政課建設(shè)的重視程度有一定的提升。許多民辦高校在財(cái)力上、物力上、人員配備上都在向思政課建設(shè)傾斜，將思想政治理論課建設(shè)列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)思政課教師參與教學(xué)改革和參加寒暑期實(shí)踐培訓(xùn)進(jìn)修。以S學(xué)院為例，思想政治教學(xué)部涵蓋了馬克思主義原理、政治學(xué)、思想政治教育、哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等各學(xué)科的教師，為思政課建設(shè)和發(fā)展提供了非常寬厚的理論基礎(chǔ)和學(xué)科背景。

四、增強(qiáng)民辦高職大學(xué)生思想政治理論課獲得感的路徑選擇

（一）科學(xué)優(yōu)化思政課高質(zhì)量發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)

思政課的教學(xué)質(zhì)量提升絕不僅僅是思想政治教學(xué)部或者某個(gè)教研室的任務(wù)，它需要民辦高校整個(gè)教育組織的全面協(xié)同，離不開高校每一位教育工作者對(duì)于思政課的認(rèn)同。因此，民辦高職要以思想政治工作為生命線，做好各教學(xué)組織部門的相互協(xié)同，思想政治教學(xué)部門與各教學(xué)單位的相互協(xié)同，思政課教師與專任教師的相互借鑒和交流，思政課教師與輔導(dǎo)員的相互協(xié)同，把思政元素融入高校立德樹人的方方面面，把有聲教育與無形引導(dǎo)真正落到實(shí)處。

民辦高校應(yīng)進(jìn)一步提高政治站位，把理直氣壯辦好思政課作為時(shí)代賦予的光榮責(zé)任、作為“一把手”工程來抓。思政課教師必須是中共黨員，基層黨組織要做好對(duì)于思政課的思想政治引領(lǐng)，要從更高的政治站位上，讓思政課教師清醒認(rèn)識(shí)到新時(shí)代思政教育的價(jià)值和意義。民辦高校要抓好“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“思政課骨干教師”的示范、表率和引領(lǐng)作用，把堅(jiān)實(shí)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作為抓好思政課教學(xué)質(zhì)量、提升思政課教師素質(zhì)的重要手段。

（二）推進(jìn)民辦高職思想政治理論課的高質(zhì)量改革

1.明確思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)

高校思政課的目標(biāo)是重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。民辦高校馬克思主義學(xué)院、教研部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，深刻領(lǐng)會(huì)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握方法和路徑，促進(jìn)思政課的教材體系向課程體系轉(zhuǎn)發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與每門思政課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)結(jié)合起來。

2.優(yōu)化民辦高職思想政治理論課的教學(xué)素材

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！痹谖覀兊默F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有很多鮮活的思政課教材，2020年突發(fā)的新冠疫情讓我們看到了英雄的人民、人民的英雄，深刻感受到了偉大的抗疫精神；回顧中國(guó)人民志愿軍出國(guó)作戰(zhàn)那段歷史，讓廣大“00后”的青年學(xué)子知道了抗美援朝精神；黨的十八以來，我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)人民完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)，脫貧攻堅(jiān)的故事和精神也是我們思政課的鮮活素材。民辦高校要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用鮮活的思政課教學(xué)素材，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，提高思政課的實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。

3.改革創(chuàng)新民辦高職思想政治理論課的教學(xué)方法

思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。民辦高職要利用自身辦學(xué)機(jī)制靈活、特色鮮明突出、改革創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)等特點(diǎn)，使思政課的改革創(chuàng)新更加接地氣、有特色。一是在深刻分析民辦高校大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與需求的前提下，可以把思政課改革與民辦高校的辦學(xué)特色結(jié)合起來，緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行改革；二是轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)模式，增加專題式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)方法。比如，充分挖掘區(qū)域文化特點(diǎn)和民辦高校辦學(xué)特色，就地就近開展實(shí)踐教學(xué)。多運(yùn)用比較分析教學(xué)方法，通過中西方、古今歷史等的對(duì)比分析，讓學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容理解的更為透徹。

（三）著力提升思想政治理論課師資隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)

1.增強(qiáng)思政課教師的角色認(rèn)同

思政課教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于師資質(zhì)量的內(nèi)涵式提升。思政課教師必須對(duì)自己的角色有清醒的認(rèn)知，要明白政治性是思政課教師的首要屬性。民辦高校要努力在增強(qiáng)思政課教師的角色認(rèn)同上下功夫。

2.提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)

民辦高職思政課教師對(duì)馬克思主義理論要真信、真學(xué)、真懂、真用，在熟練掌握和運(yùn)用馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握馬克思主義理論的精髓，活學(xué)活用馬克思主義理論。要對(duì)比習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)要”素養(yǎng)，時(shí)常反思自省，深刻認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教師的歷史使命。同時(shí)，思政課教師要學(xué)習(xí)和掌握“四史”，了解政治學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)（尤其與三農(nóng)相關(guān)）等學(xué)科知識(shí)。

3.優(yōu)化思政課教師的準(zhǔn)入和培養(yǎng)制度

首先，完善思政課教師的準(zhǔn)入制度，構(gòu)建優(yōu)秀的思政課教研團(tuán)隊(duì)。思政課教師的專業(yè)背景可以多元化，可以涵蓋馬克思主義原理、政治學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科。這樣有助于在集體備課和教研時(shí)，有更多的授課思路和方法，讓青年思政課教師在交流中成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的綜合素養(yǎng)。其次，民辦高職應(yīng)當(dāng)在人員配置、經(jīng)費(fèi)投入、培訓(xùn)進(jìn)修、職稱評(píng)聘方面給予思政課教師更多的支持和機(jī)會(huì)。最后，民辦高校要善于利用自身辦學(xué)制度靈活的特點(diǎn)，遴選與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科優(yōu)秀教師，在進(jìn)行培訓(xùn)和考核后加入專職思政課教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)優(yōu)秀的黨政干部、優(yōu)秀輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)入思政課教師隊(duì)伍。