終身教育體系對職業(yè)教育的影響研究*

管震 張民權

（盤錦職業(yè)技術學院）

一、終身教育的特點

第一，終身性。這是終身教育的最大特點。它突破了正規(guī)學校的框架，把教育看成是一個人一生中不斷學習的過程，是人一生中所接受的各種訓練的總和，實現了從學前到老年的整個教育過程的統(tǒng)一。它包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。它涵蓋了教育系統(tǒng)的所有階段和形式。

第二，全民性。終身教育的全民性是指接受終身教育的人包括所有的人，不分男女、老幼、貧富、種族和性別。聯合國教科文組織（UNESCO）漢堡分部的教育研究員達貝提出，終身教育具有全民性的特點，反對教育知識服務于所謂的精英階層，使具有各種能力的普通人都能獲得平等的教育機會。其實，每個人在當今社會中都要學會生存，而學會生存是離不開終身教育的，因為生存與發(fā)展是時代的主流，要想生存就要能夠學習，這是現代社會向每個人提出的一個新的課題。

第三，廣泛性。終身教育包括家庭教育、學校教育和社會教育。可以說，它包括人類的所有階段、所有時間、所有地點、所有場合以及教育的所有方面。終身教育拓展了學習的世界，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。

第四，靈活性和實用性。終身教育的靈活性體現在任何需要學習的人都可以隨時隨地接受任何形式的教育。學習的時間、地點、內容和方法由個人決定。人們可以根據自己的特點和需要選擇最合適方式來進行學習。

二、終身教育的意義

終身教育的提出與實施，對當代世界教育改革與發(fā)展具有重要意義。首先，它對教育進行了新的詮釋，主張教育應貫穿人的生命，徹底改變了過去把人的生命分為學習和工作兩個階段的觀念。其次，它促進了教育社會化和學習型社會的建立。改變學校作為唯一教育機構的舊觀念，使教育超越學校教育的局限，從而拓展到人類社會生活的整個空間。最后，教育內容和師生關系的創(chuàng)新。教育不是簡單的知識傳遞，而是要弘揚人的全面發(fā)展精神。學習者不僅要學習現有的文化，還要培養(yǎng)自己對環(huán)境變化的主動適應能力。傳統(tǒng)的師生關系也將發(fā)生根本性的變化，取而代之的是一種新的民主開放關系。其多元化的價值標準為學習者發(fā)展和完善自身指明了一條新的道路。

三、終身教育與職業(yè)教育的關系

（一）職業(yè)教育與終身教育相一致

雖然終身教育與職業(yè)教育在教育理念、教育目標乃至教育方法上都存在著明顯的差異，從不斷回到學校接受教育和培訓的人的角度來看，職業(yè)教育和終身教育仍然有一些共同之處。即使是初入職業(yè)學校的學生，也要接受職業(yè)教育，職業(yè)技能培訓也是終身教育和終身學習的必要組成部分。因為終身教育是指“終身教育與個人和社會生活教育的結合”，所以它“應該是個人或群體通過每個個體的生命來實現的人的、社會的、專業(yè)的發(fā)展過程，從而提升自己的生命”。它是一種綜合和統(tǒng)一的理念，包含所有的“正式的”“非正式的”和“非正規(guī)的”學習，目的是啟發(fā)或改善生活的所有階段和領域。無論是在校接受職業(yè)教育的學生，還是不斷返校接受職業(yè)培訓的社會成員，他們所接受的職業(yè)教育都是其終身教育和學習的重要組成部分。因此，職業(yè)教育與終身教育是一致的。

（二）職業(yè)教育是終身教育的一部分

終身教育自提出至今,在全球范圍內逐漸被越來越多的人所認可,其整體功效在部分發(fā)達國家和地方也越來越明顯,使整個教育領域產生了領先的理念。推動了國際通識教育的蓬勃發(fā)展;使職業(yè)教育的國際戰(zhàn)略地位更加明顯和重要,已成為中國經濟社會發(fā)展的主要支撐;它也推動了高等教育和成人教育事業(yè)的發(fā)展。在部分發(fā)達國家和發(fā)展中國家,對企業(yè)員工、農民、政府公務員、武裝部隊、婦女,以及老年人的高等教育也不斷獲得發(fā)展。終身教育系統(tǒng)從實際和理論上都是一種全新的教育教學系統(tǒng)。縱向整合了幼兒教育、小學教育和成人教育。從整體水平上來說,它把大學教育、中學教育與社會教育一體化?？v向聯系各個階段的高等教育,橫向整合各個領域的高等教育資源。它是構建人類未來社會、改造與發(fā)展二十一世紀中國高等教育系統(tǒng)的重要目標。職業(yè)教育分為上崗前培訓、轉業(yè)培訓、學徒培訓、在職培訓以及轉業(yè)訓練,也可以由高等院校或是社會上的職業(yè)培訓組織進行。它是學校教育系統(tǒng)與社會教育體系的重要組成部分,又是終身教育系統(tǒng)的重要組成部分。所以,有必要在概念上重新認識職業(yè)教育的目標,將職業(yè)教育的目標不僅是面向專業(yè)職位,而且擴大到關注勞動者的整個職業(yè)生涯。在發(fā)展終身教育理念上,應摒棄職業(yè)教育的終結色彩,并確立發(fā)展職業(yè)教育的宗旨。勞動者必須在職業(yè)變化中受到終身教育,并繼續(xù)完成學業(yè),以適應生活與發(fā)展,為社會進步作出貢獻。

（三）職業(yè)教育貫穿于終身教育之中

第二屆全球職業(yè)教育會議上指出∶隨著科學技術的高度發(fā)達,世界勢必要產生這么一個發(fā)展趨勢,即不管世界各國的發(fā)展情況怎樣,一種全民持續(xù)教學的管理模式,必將代替過去那些有選擇性的主導的聚焦于相對局限的一個教學時期內的學習模式?！白x書是一次鍛煉,一種終身訓練”。而職業(yè)教師在發(fā)展中向青少年學員進行了扎實的基礎教育和起始訓練,為他終身的工作及接受進一步培養(yǎng),奠定了堅實的基石。

從經濟社會蓬勃發(fā)展的角度看,中國還處在農村市場經濟、制造業(yè)經濟、知識經濟等經濟形態(tài)的萌發(fā)態(tài)勢。各種各樣的經濟社會形態(tài)都要求各個層級、各種規(guī)格、不同形式的人才培養(yǎng)。即便在統(tǒng)一的經濟社會形態(tài)下,各種類型的公司之間因為技術設備與生產技術含量的巨大差異,對人才培養(yǎng)的要求也不盡相同。中國經濟社會蓬勃發(fā)展不但需要技術創(chuàng)新型人才,更需要可以把先進科學技術運用于生產現實產品的技術應用型人才,更需要在生產中第一線的高技能工人。培育了大批優(yōu)秀勞動力,也離不開優(yōu)秀的職業(yè)教學資源。所以,即便在中國,職業(yè)教學資源依然發(fā)揮著巨大功能。在二十一世紀,中國既要蓬勃發(fā)展知識密集型工業(yè),也要蓬勃發(fā)展技術勞動密集型工業(yè)。若不從當前的現實考慮,漠視和削弱職業(yè)教育,將會給中國當前的社會國民經濟蓬勃發(fā)展造成巨大的危害。所以,在現階段,將職業(yè)教育一直貫徹在終身教育中,發(fā)揮著非常重要的作用。

（四）終身教育和職業(yè)教育是整體和局部的關系

終身發(fā)展的最高特征,是教學的連續(xù)性、一致性和完整性。人一生中首先的教育階段,一般分為幼兒和少年教學階段,以及職教發(fā)展階段,即中等職業(yè)教學、高等職業(yè)教學等。其次,在職業(yè)發(fā)展階段,人們因為工作、職業(yè)發(fā)展等各種因素,就應該進行繼續(xù)教學,以努力提高自身的綜合素養(yǎng)和專門技術才能。最后,在職業(yè)生涯后的退休發(fā)展階段,將終身發(fā)展垂直地貫徹到教學的各個發(fā)展階段,從而形成了接力教學。職業(yè)教育也是人類終身發(fā)展的主要組成部分。自第二次世界大戰(zhàn)過后,隨著教育職業(yè)化思潮的出現。在中國大力開展職業(yè)教育領域,發(fā)揮了日益巨大的社會功能,并受到廣大人民群眾的熱愛與擁護。職業(yè)教育在實施素質教育時,通過職業(yè)教育提供直接就業(yè)創(chuàng)造條件。同時,通過與普通高等院校的銜接,又為學生直接走向普通高等院校打下了基礎,為普通高等院校積累了相應的學生資源。即所謂的職業(yè)高等教育,包含了職業(yè)后高等教育的退役發(fā)展階段,和退役后的終身教育發(fā)展階段相互融合。

四、職業(yè)教育融入終身教育系統(tǒng)的對策

（一）樹立終身教育的教學理念

確立終身發(fā)展的教學觀念,是建立高職學校終身素質教育系統(tǒng)的基本前提條件。在高職專門院校教育中導入的終身發(fā)展理念,是學校領導和老師思想觀念上的重要變化。這種思想的變化,就需要將學校領導和老師思想由“讓學生跟上教學進度”轉變?yōu)椤白寣W生跟上社會步伐”。樹立終身教育概念的基本目的是使高職教育適應公司和行業(yè)發(fā)展趨勢的變化。學校領導要樹立專職院校教育為經濟社會發(fā)展服務的理念,轉變教育辦學發(fā)展方向,從“高等教育”向“就業(yè)發(fā)展高等教育”轉變,從“學歷教育”向“職業(yè)發(fā)展高等教育”轉化。對老師而言,在教學過程中,不應該滿足于學生對已有專業(yè)知識和專業(yè)技能的了解,而應該不斷加強培養(yǎng)的職業(yè)興趣、創(chuàng)造力和素質教育。在此期間,老師們要著眼于培育和提升學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)造性;把學生終身教育理想落實在教學全過程中和各方面,以調動學生持續(xù)學習的積極性和主動性。

（二）優(yōu)化專業(yè)結構,發(fā)展特色專業(yè)

目前,面臨著新學科過多、老學科重疊、沒有特色學科等問題。終身教育,需要高職學校培育與新時代經濟社會發(fā)展相適應的高層次人才培養(yǎng)。為了達到這一目標,高職學校就應該針對新時代經濟社會發(fā)展的實際需求,積極調整學科結構。比如,歷史人文旅游、電子、先進材料、能源化學與化工行業(yè)等對人才培養(yǎng)質量的要求較大。針對此,高職學校應該注重發(fā)展歷史人文旅游、電子信息工程、先進建筑材料和能源化學等專業(yè)。為了科學調整專業(yè)布局,優(yōu)化學科結構,就需要高職學校做好對市場企業(yè)、行業(yè)特點與產業(yè)發(fā)展狀況與發(fā)展趨勢的深入研究。學校通過利用計算機科學技術、互聯網信息技術、大數據技術、云計算技術等,可以精準掌握當前國家企業(yè)、行業(yè)和產業(yè)發(fā)展情況對專業(yè)技術人才的實際需要。另外,高職學校還應分析地方政府部門所制定的各項經濟社會發(fā)展政策措施,以精準掌握當前國家和地方政府經濟社會發(fā)展情況對專業(yè)技術人才培養(yǎng)的實際要求。

（三）健全以實踐教育為基礎的課程體系

終身發(fā)展要求具備較強實際能力的人。而終身教育又關乎著一個人終身的存在與發(fā)展。如果缺乏更高的實際能力,對終身發(fā)展也將無法起到有效影響。所以,職業(yè)教育課程制度上應該注重實踐性教育,并立足當前企業(yè)、行業(yè)、產業(yè)的發(fā)展需要,不斷完善以實際能力為中心、以行動為導向的課程管理制度。首先,高職學校應當提高專業(yè)技術與水平教學的比重,逐步形成可操作性、實用性、可持續(xù)性和職業(yè)導向的課程管理制度。其次,為提高課程內容的針對性與全面性,高職學校應當借助校企合作積極打造的各種實踐性教育平臺,有效進行學歷教育和終身發(fā)展、職業(yè)后教育的融合。實踐教育平臺是提升高職學院終身學習效果與教學質量的重要關鍵。該平臺能夠通過對專業(yè)與技能人員的工作情況做出分析,并開展自身的教學實驗,從而形成較為完備的終身教育課程體系,即包括“基礎、核心、實踐”三階段的課程制度。因此,高職學院能夠通過與知名企業(yè)聯合,獲取由知名企業(yè)提供的多元化課程內容（包括實訓課程內容）。借助企業(yè)實習基地等特色教學實驗平臺,企業(yè)能夠給高職學校帶來大量的企業(yè)層次實訓活動及教學資源。借助上述訓練教程和資料,學習者能夠模擬實際的公司工作環(huán)境與內容,逐步提高實際技能。

五、終身教育體系對職業(yè)教育的影響

（一）對我國職業(yè)教育目標和任務的確定產生重大影響

職業(yè)教育的學習者,有著很多區(qū)別于一般院校的優(yōu)點。所以,中國職業(yè)教育的總體目標并不是完全從一般高等院校的教學目標中移植過來,而應該按照世界經濟變化、社會發(fā)展趨勢以及學習者身心發(fā)展的特點來制定目標。既要充分考慮學習者可持續(xù)發(fā)展的需要,也要著眼于培養(yǎng)學習者處理社會現實問題的能力,并指導學生建立終身積極求知的技能、情感心態(tài)和價值觀,從而形成學生終身勤學、創(chuàng)新的好習慣。正像保羅朗格朗所說的,“學生的職責是透過有計劃的練習,進一步發(fā)展反省才能、有條不紊的工作才能,以及確立分類和綜合關系的才能。透過獎勵、對話和合作,向教會學習?！?/p>

（二）使職業(yè)教育院校師生關系向著更為民主、平等的方向發(fā)展

終身教育理論的主要倡導者們認為,終身教育的關鍵在于教育體制的民主化。民主化師生關系,在教育教學的過程中可以實現教育民主化并從真正意義上進行。所以,他們尤其關注在教育教學過程中師生關系的民主化。

在未來數十年內,經濟發(fā)達地區(qū)的師生關系也將出現巨大變化。隨著所有學習者都參與到學習過程中,每位學習者的創(chuàng)造性能力都會受到重視,指令性地和對話思維豐富的老師交往也將很難維持。而老師的權利也將不再依靠于學習者的被動與無知,這樣老師的角色也就不能再和供學習者利用的百科全書或數據庫相混淆。而一位具有創(chuàng)造性的老師將能夠協(xié)助學生在自習的路途上快速前行,教會了學習者如何處理巨量的消息,老師更多的是成為了一種指導與咨詢,而并非機械地傳授學生專業(yè)知識的單一工具。由終身教育理論所推動的教師交流民主化將符合現代民主社會的發(fā)展走向,對于中國職業(yè)教育領域的師生交流變革將有著巨大的現實意義?？梢钥吹?在老師終身發(fā)展理論的引領下,隨著中國職業(yè)教育的變革和發(fā)展,傳統(tǒng)上一味強調以教師為中心的師生關系將永遠無法延續(xù),它將逐漸取代人類的師生交往民主化,成人教育后的老師將越來越關注于學生的現實需求,給學校帶來了更多的思想指導與人文關懷,而老師與學校學生之間的關系將會走向更加人性化、民主和平等。

（三）對職業(yè)教育的課程和教學內容的選取與確定,產生了重要的影響

職業(yè)教育中存在著許多不同于一般中小學教育的特色。怎樣選取并確定職業(yè)教育的基本內容,是改善當前職業(yè)教學效果的關鍵問題。要進一步提高中國職業(yè)教育的辦學品質和效果,僅僅將一般高等院校的課程和教學移植到專門職業(yè)教育機構的課程中是絕對不能夠的。必須按照國家經濟建設與社會發(fā)展的需要和地方實際狀況,進一步明確對職業(yè)教育院校學生的具體要求,調整學科設置和教學內容,以切實體現學校課程與教學的基礎性、開放式、實用和多元化,從而更好地適應職業(yè)教育學習者的多元化需要。同時培養(yǎng)自己多方位的興趣愛好、能力和生活服務質量。

六、結語

高級職業(yè)教育教學應當改變傳統(tǒng)觀念,提出終身學習理念,構建終身學習系統(tǒng),注重學生創(chuàng)造精神與創(chuàng)造力的培育。關鍵創(chuàng)新能力是高級技術型人才培養(yǎng)的必然需求。眾多在各種學術職業(yè)上獲得成功的人證明,取得成功的決定性因素首先并非他們的淵博學識,而是他們的創(chuàng)造性人格。因此教育教學中要尤其重視關鍵能力因素的訓練,充分調動學習者的創(chuàng)造欲望,特別關注于非智力因素的發(fā)揮。