高校展示設(shè)計課程創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教改探索

晉潔芳

（上海工程技術(shù)大學藝術(shù)與設(shè)計學院）

近年來，展示設(shè)計行業(yè)涉及的領(lǐng)域越來越多內(nèi)容極其豐富，它通過各種媒體和手段向觀眾傳遞大量信息。這是一個多學科交叉和綜合度高的藝術(shù)設(shè)計類別。高校需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力并重、能敏銳把握展示設(shè)計發(fā)展趨勢的復合型人才。因此，在高校展示設(shè)計課程中，不僅要保證教學效果和質(zhì)量，提高學生的設(shè)計實踐能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生進入工作崗位后能迅速適應(yīng)多變性、復雜性、創(chuàng)新性的展示設(shè)計工作。

為了適應(yīng)當前展示設(shè)計教學強調(diào)跨學科整合和創(chuàng)新理念，進一步培養(yǎng)大學生的綜合能力，從3個側(cè)重點進行了探索：

注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計中增加創(chuàng)新思維理論的相關(guān)課程模塊，加強展示設(shè)計專業(yè)學生對理論知識的學習，突出創(chuàng)新思維訓練對提高學生能力的重要作用，開展多種思維方式訓練，提高學生解決復雜問題的能力。

注重展示設(shè)計學科特色，培養(yǎng)跨學科意識，改變傳統(tǒng)技能灌輸式教學方法和學習模式，開設(shè)跨學科聯(lián)合創(chuàng)新設(shè)計課程。組織由多學科背景教師組成的聯(lián)合教學團隊，以學生為主體進行引導教學，增強學生在完成設(shè)計方案過程中的自主性和自發(fā)性。

以實踐項目推進教育，搭建校企合作平臺，將創(chuàng)新思維方法與已有課程相結(jié)合，加強與實踐的緊密結(jié)合，在提高學生協(xié)同創(chuàng)新能力的同時，增強學生設(shè)計實踐能力。設(shè)計作業(yè)真題實做，設(shè)計要求緊密與企業(yè)需求貼合。

開設(shè)創(chuàng)新思維相關(guān)課程，有助于提高學生在展示設(shè)計過程中的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力和逆向思維能力，提高學生分析和解決問題的能力。創(chuàng)新思維整合了設(shè)計、商業(yè)和技術(shù)三個領(lǐng)域的問題，可以培養(yǎng)展示設(shè)計學生的跨學科意識。創(chuàng)新思維訓練作為一種先進的思維形式訓練，能夠有效地突破傳統(tǒng)思維障礙，產(chǎn)生解決問題的新思路和新方法1，這不僅符合高校展示設(shè)計課程的理念，也符合新時期展示設(shè)計業(yè)多元化發(fā)展的要求。

一、展示設(shè)計課程中的不足與創(chuàng)新思維研究

高校展示設(shè)計傳統(tǒng)教學的課程設(shè)置是相似的。大一以各類基礎(chǔ)設(shè)計課程訓練為主，大二大三與專業(yè)相關(guān)的綜合設(shè)計課程訓練，畢業(yè)階段以畢業(yè)設(shè)計進行大學分最終綜合設(shè)計成績考量。我們循序漸進地進行項目式技能教學，逐步培養(yǎng)具有扎實基本功的優(yōu)秀學生?！皟?yōu)秀學生”在大二到大四三個年級完成綜合課程設(shè)計任務(wù)，比如展示設(shè)計、特種展臺設(shè)計、主題展館設(shè)計、展陳項目設(shè)計等過程中出現(xiàn)方案構(gòu)思單一，缺乏設(shè)計新意等問題。成為設(shè)計師步入設(shè)計崗位，也很難適應(yīng)展示設(shè)計這個充滿創(chuàng)新挑戰(zhàn)的行業(yè)。究其原因，是目前與展示設(shè)計相關(guān)的專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在展示設(shè)計教學過程中，逐步找到這個問題，進行了教學改革和探索，放棄了一些技能教學內(nèi)容，整合了創(chuàng)新思維的訓練內(nèi)容，逐步形成了展示設(shè)計課程的訓練模塊。

2005年，D.school of design在斯坦福大學成立了，其教學理念專注于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。D.學校將創(chuàng)新思維分為五個步驟：移情、定義需求、構(gòu)思創(chuàng)意、原型實施和測試實際測試?，F(xiàn)在，創(chuàng)新思維已經(jīng)根據(jù)不同的應(yīng)用場景演變成不同的變體，但它們都采用了西蒙1969年在《人工科學》一書中提出的模型中的相同原則。同時，IBM、d.school、等機構(gòu)結(jié)合實際情況對創(chuàng)新思維進行了深入研究，并對創(chuàng)新思維過程的不同變體進行了擴展2。結(jié)合展示設(shè)計教育的特點進行了創(chuàng)新思維研究歸納出以下5點：

（一）注重發(fā)散性思維的教育

發(fā)散思維是設(shè)計中尋求創(chuàng)新和差異的主要思維形式，也是藝術(shù)靈感的思維基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，多鼓勵、多引導。該教學方法運用建構(gòu)主義教學理念，促進學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索和合作學習3。充分利用各種條件，營造開放的教育資源共享環(huán)境。所有這些都將對培養(yǎng)發(fā)散思維起到至關(guān)重要的作用。

（二）注重直覺思維的培養(yǎng)

從本質(zhì)上講，直覺思維是對事物之間關(guān)系（即內(nèi)在關(guān)系）的整體把握4。因此，要求學生善于從全局上宏觀把握。直覺思維是藝術(shù)靈感的主要思維方式。直覺思維的直覺不是捕風捉影。實踐經(jīng)驗越豐富，知識積累越豐富，基礎(chǔ)越可靠，直覺判斷越正確。5靈感的功能是通過藝術(shù)表現(xiàn)的形式，揭示兩個看似無關(guān)甚至矛盾的事實之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）在教學中加強形象思維的訓練

形象思維是藝術(shù)設(shè)計思維的主要形式。只有通過“增加形象語言的積累培養(yǎng)觀察能力”和“發(fā)展想象力”，學生才能在綜合課程設(shè)計階段靈感不斷游刃有余。形象語言的積累也會增加想象力的翅膀，數(shù)字多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用將起到促進學生形象思維的作用。

（四）注重邏輯思維在設(shè)計中的運用

在中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育中，更多地注重設(shè)計技巧和設(shè)計情感的培養(yǎng)，忽視了邏輯思維對形象思維的補充和驗證作用。教學中忽視了設(shè)計的實用性，忽視了設(shè)計中邏輯思維的目標定向訓練，沒有邏輯推理設(shè)計程序不嚴謹，學生設(shè)計作品沒有針對性也缺乏實用性。

（五）注重藝術(shù)設(shè)計中辯證思維的培養(yǎng)

辯證思維是指運用辯證唯物主義的觀點，對事物進行全面、系統(tǒng)、客觀的分析和認識。在設(shè)計中體現(xiàn)為注重市場調(diào)研，客觀分析市場定位，尊重受眾需求，從對立統(tǒng)一的角度評價設(shè)計，注重功能表現(xiàn)?！皡f(xié)作學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”可以拓寬設(shè)計創(chuàng)作的視野，實現(xiàn)多角度、多層次的對立統(tǒng)一。事實上，它支持發(fā)散思維和求異思維在設(shè)計中的應(yīng)用。

二、展示設(shè)計課程中創(chuàng)新思維實訓案例

展示設(shè)計教學的許多課程都是循序漸進的方案式技能教學。教學強調(diào)知識的傳遞，進入高年級綜合設(shè)計方案作業(yè)階段，學生完成既要考慮空間形式語言有創(chuàng)新性又要合理功能分區(qū)規(guī)劃展示動線，還要綜合多種展示手段傳遞信息的綜合設(shè)計。展示設(shè)計課程的創(chuàng)新思維訓練是在設(shè)計的早期結(jié)合方案設(shè)計進行的。通過創(chuàng)新思維訓練，開闊學生的思路，提高作業(yè)質(zhì)量，取得良好的教學效果。

創(chuàng)新思維課程模塊的主要內(nèi)容可以概括為培養(yǎng)學生設(shè)計思維能力的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：注重形象積累；加強思維發(fā)散性和流利性的訓練；注重具體聯(lián)想和抽象形象能力的培養(yǎng)；提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的實踐能力。

實訓案例1——關(guān)注形象語言積累

“形象語言”，是人們對自己所感知的事物的主觀反映和印象。它不僅具有事物的客觀屬性，還具有人的主觀色彩。藝術(shù)設(shè)計本質(zhì)上是人類感官體驗的結(jié)果。形象語言積累越多，設(shè)計創(chuàng)意的生發(fā)點越強。形象語言積累需要在日常生活中培養(yǎng)觀察能力，因為它有一定的偶然性，這種偶然的發(fā)現(xiàn)和敏銳的意識是我們想要培養(yǎng)的能力6。就像鋸子和聽診器的發(fā)明一樣，在意外發(fā)現(xiàn)后，它可以與我們的常規(guī)思維問題和專業(yè)相結(jié)合，產(chǎn)生新的創(chuàng)造性結(jié)果。

“形象語言”的積累訓練——極盡細致觀察與表達

訓練主題：我的物品

訓練內(nèi)容：選擇你身邊熟悉的個人物品，再一次一設(shè)計師的角度極盡細致觀察與表達

訓練要求：每個訓練項目都需以組合形式出現(xiàn)，每個項目都要有極盡細致的表達，細節(jié)表達不斷深入不斷挑戰(zhàn)自己的觀察和表達能力。

訓練目的：培養(yǎng)學生極盡細致觀察物品結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、形態(tài)和鍛煉動手表現(xiàn)能力，增加形象語言的積累。

人是習慣性動物。養(yǎng)成長期不易改變的行為和態(tài)度就形成一種習慣。一旦一種思維方式形成習慣，就很難改變。一方面，習慣讓我們不用想太多就能解決一些常規(guī)問題。另一方面，習慣限制我們打破刻板印象。我們習慣于日常生活中每天接觸到的東西。我們看不到他們的缺點，更難找到他們的優(yōu)點。那么，我們能否完成將“形象語言”積累從“平?！睌U展到“非?！钡挠柧殻钥朔季S障礙呢？在課堂訓練的過程中，以最為熟悉的雞蛋為例進行訓練，學生們經(jīng)歷了一個看著雞蛋發(fā)待到思路打開和奇思妙想不斷出現(xiàn)的過程。

教師在教學中要理解學生，因材施教，通過教與學的互動過程，激發(fā)學生的主觀能動性和勇于創(chuàng)新的動力。此時，教師的角色不是將預(yù)先準備好的教學計劃灌輸給同學，而是在課堂學習和指導的過程中一對一引導學生捕捉設(shè)計的創(chuàng)新的原點，再到學生不斷改進。教師在教與學的過程中根據(jù)每個學生不同特點發(fā)現(xiàn)其閃光點，充分鼓勵學生保持自己的特點并不斷完善。

創(chuàng)新思維課程模塊中，形象語言積累訓練是訓練內(nèi)容的基本環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的細心觀察能力，可以調(diào)動多種感官全面接收形象語言；不同的形象語言信息接收有利于大腦系統(tǒng)中不同現(xiàn)有形象語言之間的連接通道，增加間接形象語言的積累。

實訓案例2——加強思維流暢性和發(fā)散性的訓練

在傳統(tǒng)教育模式的教學過程中，教與學更多地采用聚合思維，很少強調(diào)發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維，指的是圍繞特定目標從不同方向和角度尋找和發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息的過程。它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決實際問題的過程中，學習者有時會因為找不到合適形象進行思維加工，或者由于慣性思維的局限性，無法拓寬解決問題的思路和方法，而產(chǎn)生暫時的大腦“空白”。思維的發(fā)散性有助于同學產(chǎn)生新線索來選擇和思考，從而極大地提高產(chǎn)生新的思路和方法解決問題的可能性。

1.思維流暢性訓練

流暢性思維訓練是將主體形象與元素形狀上的某種相似性聯(lián)系起來。它的特點是頭腦像水一樣向前沖，沒有水平運動。它需要朝一個方向下降，最后回到原點。

流暢的思維訓練不是對過去經(jīng)驗和經(jīng)歷的死板重復，而是受頓悟啟發(fā)的創(chuàng)造性想法，是一個完整的思維鏈。

2.發(fā)散思維訓練

發(fā)散思維的思路從一點傳播到各個方向，就像蜘蛛織網(wǎng)一樣形成一個發(fā)散的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的每一個想法都會與分枝中的其他想法相交，產(chǎn)生交點從而產(chǎn)生新的形象語言。就像一棵大樹的樹枝，樹枝不斷生出分枝最終成為豐滿的樹冠。

訓練科目名稱：發(fā)散思維創(chuàng)意聯(lián)想培訓

訓練內(nèi)容：選擇生活中常見的元素或形式，從其形狀、顏色、功能、質(zhì)地等方面進行聯(lián)想，創(chuàng)造出一系列豐富的聯(lián)想形式。

訓練要求：從其形狀、功能和質(zhì)地出發(fā)，讓思路沿著多條線在三維交叉中運行，并可以任何擅長的方式表達自己的想法。

訓練目的：培養(yǎng)學生思維的流暢性、連續(xù)性和靈活性，激發(fā)學生的靈感。

實訓案例3——形象聯(lián)想和抽象可視化訓練

聯(lián)想是指根據(jù)事物之間的關(guān)系，從一個事物到另一個事物進行思考的心理活動。設(shè)計思維創(chuàng)造性課程中的聯(lián)想訓練是試圖將學生頭腦中已有的具體形象聯(lián)系起來，將孤立的和分散的形象聯(lián)系起來。

當聯(lián)想突破傳統(tǒng)思維時，它會產(chǎn)生一個新的形象，也就是說，它會上升到想象中。抽象是指沒有具體形象的概念。在我們的課堂訓練中，形象化是一個過程，要求學生在頭腦中積累原始形象，形成新形象。

1.形象聯(lián)想創(chuàng)新思維訓練

培訓科目名稱：形象元素同構(gòu)異形聯(lián)想創(chuàng)新思維訓練

主題內(nèi)容：選擇規(guī)則元素形象或不規(guī)則元素形象進行關(guān)聯(lián)，然后想象一個新的元素形象。

教學要求：選擇元素形象后，首先引導學生根據(jù)形狀特征進行聯(lián)想，然后充分發(fā)揮學生的想象力，使規(guī)則形狀和不規(guī)則形狀適應(yīng)與其關(guān)聯(lián)的形狀，創(chuàng)造新的形象。

教學目的：培養(yǎng)學生對規(guī)則形狀和不規(guī)則形狀的觀察和歸納能力，并能快速發(fā)現(xiàn)與給定形象相關(guān)的新形象。同時，它也是培養(yǎng)學生快速反應(yīng)能力和對形式和事物的搜索能力的有效手段。

2.抽象想象創(chuàng)新思維訓練

所謂“抽象”是指看不見、聽不見、摸不著的“非具體”。當抽象概念在具體的形象語言中表達時，形象語言不再是原始形象語言所傳達的意義。

培訓主題名稱：抽象概念具體化思維創(chuàng)新培訓

主題內(nèi)容：選擇一些抽象概念進行具體的形象化訓練，可以用自己的喜好和厭惡等特定形式表達，表達方式不限。

教學要求：要求學生以具體形式準確表達抽象概念，必要時輔以書面說明。

教學目的：與前兩個環(huán)節(jié)相比，抽象想象思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)增加了一級難度，以培養(yǎng)學生對知識的理解。

對于“無形”和“有形”思維，前兩個環(huán)節(jié)的訓練更注重直觀的視覺感受，而抽象和形象思維的創(chuàng)新性訓練需要學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗和文化積累的支持，共同生成新的形象。

實訓案例4——提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的實踐能力

明確思維和認知策略，能夠發(fā)現(xiàn)問題提出問題才能有深入的思考。對于學生提出的問題不評論，盡量鼓勵他們多提出問題，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題訓練敏銳的洞察力，這是展示設(shè)計課程創(chuàng)新思維訓練的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用是啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題指導學生解決問題。這一案例訓練的終極目標是培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題這一過程中深入思考，鍛煉自己的思維能力逐步建立自己的思維體系和提升能力結(jié)構(gòu)，進一步明確自己的思維和認知策略。

教學要求：頭腦風暴旨在提出問題解決問題，解決問題的方式由參與的同學提出不同的想法，通過一輪輪思維風暴提出天馬行空的應(yīng)對問題的策略，再回到原始問題進行歸納篩選，選出最具創(chuàng)新性最能解決問題的答案。

我們案例訓練的內(nèi)容是尋找校園存在的問題，并通過“頭腦風暴”的訓練方法來提出解決問題的方案?！邦^腦風暴”以此問題為起始點，選擇感興趣能解決問題的同學分組參與，并設(shè)定能夠刺激創(chuàng)新性思考過程的答案。通過項目訓練產(chǎn)生的答案同學們都認為超出自己想象，促進了同學積極思考擴大了發(fā)現(xiàn)問題的空間。同學們認為這是展示自己的平臺積極參與到項目訓練中。

三、展示設(shè)計課程創(chuàng)新思維跨學科教師隊伍的構(gòu)建

跨學科教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。它可以引導學生突破專業(yè)知識和發(fā)散思維。高校設(shè)計人才創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建一支跨學科的教師隊伍。在教學過程中，可以根據(jù)課程或項目的需要，采用校際和跨學科教師的組合?？鐚W科、多元化團隊建設(shè)對高校展示設(shè)計教育改革具有重要意義。

四、結(jié)語

展示設(shè)計是一門多學科交叉的學科，這就要求教師具備更廣泛的文化背景和跨學科的綜合知識和能力。展示設(shè)計教育需要面對的問題，從創(chuàng)新思維出發(fā)，積極推進展示設(shè)計教育改革。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法為突破展示設(shè)計教育發(fā)展滯后于展示設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀提供了新的解決方案。創(chuàng)新思維正充分發(fā)揮其強大的創(chuàng)新活力，打破展示設(shè)計教育的局限性，推動展示設(shè)計教育跨學科、跨學科、跨學科的發(fā)展，體現(xiàn)跨學科學科的特點。設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新思維能力的同步發(fā)展，可以滿足復合學科發(fā)展的需要，為展示設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。