高職生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及提升路徑探析

陳璐

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018）

1 引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向更大范圍、更高層次和更深程度蓬勃發(fā)展，尤其是自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，高職生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率仍有較大提升的空間。根據(jù)《2022年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2021屆高職畢業(yè)生中僅3.1 %選擇自主創(chuàng)業(yè)，且三年內(nèi)有六成以上退出創(chuàng)業(yè)，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的比例（39.5 %）較2017屆同期（41.0 %）進(jìn)一步下降[1]。究其原因，創(chuàng)業(yè)能力不足是當(dāng)前我國(guó)高職生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率較低的主要原因之一。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)既是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要著力點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。與普通創(chuàng)業(yè)者相比，高職生大多接受過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，思維敏捷、精力充沛、敢想敢干，但想法易受政策、家庭、師長(zhǎng)等外界因素影響[2]。及時(shí)針對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及影響因素展開調(diào)查，準(zhǔn)確識(shí)別影響創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素并分析各因素間的作用關(guān)系，不僅是提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性、科學(xué)性的關(guān)鍵切入點(diǎn)，也是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的必然要求。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)采集

為了深入了解高職生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育，本研究選取杭州市3所高職院校大一至大三的理工、經(jīng)管、商貿(mào)、藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷900份，實(shí)際回收問(wèn)卷857份，其中有效問(wèn)卷832份，有效問(wèn)卷的回收率為92.4 %。

2.2 變量選擇

創(chuàng)業(yè)能力是促使高職生順利開展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性綜合能力，包括信息獲取能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理調(diào)適能力等[3,4]。本文在高職生創(chuàng)業(yè)能力的維度劃分和指標(biāo)體系建構(gòu)方面，主要借鑒高桂娟、李琳璐的相關(guān)研究[5,6]，將創(chuàng)業(yè)能力界定為高職生有效成功完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特質(zhì)，確立專業(yè)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力三個(gè)維度16個(gè)潛變量作為高職生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)（表1）。

表1 高職生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.3 變量檢驗(yàn)

采用Likert五分量表編制“高職生創(chuàng)業(yè)能力自我評(píng)價(jià)量表”，各題選項(xiàng)以1-5分計(jì)，分別對(duì)應(yīng)“完全不符合”、“比較不符合”、“一般”、“比較符合”和“完全符合”。信度方面，三個(gè)變量維度的Cronbach’s α值分別為0.832、0.816、0.828，均超過(guò)0.7的門檻值。效度方面，分別用平均方差表示收斂效度，用AVE的平方根表示區(qū)別效度。結(jié)果顯示，各維度之間有良好的區(qū)別效度，創(chuàng)業(yè)能力量表的總體效度良好。

表2 變量的收斂效度和區(qū)分效度

3 數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用SPSS22.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，考察高職生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及顯著性差異情況（表3）。

表3 家庭收入、家庭積蓄、親朋創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在高職生創(chuàng)業(yè)能力各維度的差異分析

分析表明，家庭月收入大于等于5000元的創(chuàng)業(yè)能力水平（3.449分）略高于月收入低于5000元（3.443分）的家庭，但差異不顯著。家庭積蓄主要影響高職生的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力（T=1.945，P＜0.05）。親朋創(chuàng)業(yè)主要影響高職生的實(shí)踐能力（T=1.979，P＜0.05），有親朋創(chuàng)業(yè)的高職生實(shí)踐能力（3.432分）和社會(huì)應(yīng)對(duì)能力（3.681分）高于沒有親朋創(chuàng)業(yè)的高職生。創(chuàng)業(yè)政策對(duì)高職生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力影響不具顯著差異，對(duì)但社會(huì)應(yīng)對(duì)能力有顯著影響（T=1.322，P＜0.05）。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)主要影響高職生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的高職生專業(yè)能力（3.840分）、實(shí)踐能力（3.628分）明顯優(yōu)于沒有參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的高職生。

4 研究結(jié)果與建議

調(diào)研結(jié)果表明，“有家庭積蓄支持”、“親朋創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”和“關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策”的高職生創(chuàng)業(yè)能力較高。究其原因有以下幾點(diǎn)，第一，資金短缺是高職生創(chuàng)業(yè)初期面臨的最突出、最頻繁的問(wèn)題，能獲得家庭資金支持的高職生可以有更好的能力解決資金短缺問(wèn)題。第二，如果高職生家庭或親戚朋友創(chuàng)辦企業(yè)，那么高職生就有機(jī)會(huì)較早接觸創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)技能耳濡目染，就有可能有意識(shí)地提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。第三，創(chuàng)業(yè)家庭的人脈和資源容易激起高職生的創(chuàng)業(yè)激情，而“創(chuàng)業(yè)政策”對(duì)高職生更具有積極影響，每一次創(chuàng)業(yè)新政策都會(huì)帶來(lái)新信息，高職生可以從中提煉關(guān)鍵信息，識(shí)別創(chuàng)業(yè)商機(jī)。第四，高職生通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題所在，從而少走彎路，降低試錯(cuò)成本。

對(duì)于高校而言，要順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，采用必修課和選修課相結(jié)合的方式開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并結(jié)合學(xué)生的生涯情況，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同特點(diǎn)的學(xué)生，開展全過(guò)程、分階段、有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)課程的針對(duì)性與時(shí)效性。其次，通過(guò)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)教師宣講等渠道宣傳創(chuàng)業(yè)政策；請(qǐng)知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友來(lái)學(xué)校開設(shè)講座、舉辦沙龍，宣傳成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例，營(yíng)造校園良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第三，在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為在校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)估、營(yíng)銷項(xiàng)目推廣等服務(wù)，并利用服務(wù)中心打造項(xiàng)目開發(fā)和推介平臺(tái)，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)工作。第五，通過(guò)定期開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍中互相學(xué)習(xí)、相互切磋，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。

對(duì)于家庭而言，父母要自豪快樂地承擔(dān)起自己的家庭責(zé)任，在積極快樂的家庭氛圍中培養(yǎng)孩子積極上進(jìn)、陽(yáng)光快樂的性格，平時(shí)引導(dǎo)孩子多參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考模式和實(shí)踐方法。

對(duì)高職學(xué)生而言，要注重學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，努力提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。首先，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，多參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)自身信息處理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。其次，創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)、智慧、能力、膽量的全方位考驗(yàn)。高職生要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，必須養(yǎng)成踏實(shí)做人、認(rèn)真做事的良好習(xí)慣，具備誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、自律自強(qiáng)、積極向上等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有意識(shí)地向成功企業(yè)家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)業(yè)特性和素養(yǎng)。第三，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和風(fēng)險(xiǎn)性的活動(dòng)，這就要求學(xué)生既有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的冒險(xiǎn)精神，又有識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)感知風(fēng)險(xiǎn)、敢于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與挫折的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。