“雙減”背景下如何提高英語課堂教學(xué)效能

■文/李毅君

“雙減”政策的落實(shí)，對于促進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要的意義。我校以抓“雙減”，嚴(yán)“五管”，促“五育”為核心工作思路，以“創(chuàng)新教學(xué)，控量作業(yè)，提質(zhì)增效”為突破口，提高課堂教學(xué)的效能，精心部署，精準(zhǔn)發(fā)力，精細(xì)推進(jìn)，積極進(jìn)行了有益的嘗試。

一、精準(zhǔn)發(fā)力，聚焦課堂

課堂是減負(fù)增效的主陣地，教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命。“雙減”背景下，課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)無疑是教材、教師和學(xué)生。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要聚焦課堂，深耕課堂，構(gòu)建自主、合作、探究的新型課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主體。還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，變講堂為學(xué)堂，讓學(xué)生忙起來，這樣才能真正提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)效率。

下面，筆者以人教版新目標(biāo)八年級英語上冊Unit 2 How often do you exercise?Section B（2a-2e）教學(xué)設(shè)計(jì)為例，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談個人的粗淺認(rèn)識和做法，供同行商討交流。

（一）備課環(huán)節(jié)重構(gòu)

“雙減”，減的是學(xué)生負(fù)擔(dān)，增的是教師對教學(xué)投入的精力、備課付出的時間、自身專業(yè)能力的提升。筆者認(rèn)為，教師要落實(shí)“雙減”政策，就必須把好“五關(guān)”。

1.教師要研讀教材，提高備課的針對性和實(shí)效性，有的放矢，把好重難點(diǎn)知識關(guān)、共性與個性問題關(guān)。

2.教師要把好教材內(nèi)容整合關(guān)，要用教材去教，而不是教教材，有機(jī)整合教材內(nèi)容。

3.教師要把好學(xué)科育人觀，重點(diǎn)關(guān)注和挖掘教材中的德育因素，充分發(fā)揮學(xué)科思政的育人作用。

4.教師要把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，把教學(xué)活動設(shè)計(jì)放在精準(zhǔn)分析學(xué)情后，要因班而異，因人而異，教學(xué)設(shè)計(jì)最忌諱的是教師胸中有教材，但目中無學(xué)生。

5.教師要把好備課關(guān)，備課時要注意不同課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）的流程設(shè)計(jì)，以此確保教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握單詞和短語，學(xué)會使用句型“only fifteen percent of our students exercise every day”；能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解餅狀圖的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文意制作餅狀圖的能力。情感目標(biāo)：“雙減”背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排課后生活，讓學(xué)生積極參與有利于身心健康發(fā)展的興趣活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。此外，教師還要對導(dǎo)學(xué)案適當(dāng)留白，聚焦核心問題，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的人文精神和思想道德情操。

（二）課堂時間重構(gòu)

課前，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，精準(zhǔn)分析學(xué)情，了解學(xué)生的問題所在；課中，教師要根據(jù)學(xué)情，因材施教，授課時間不超過30分鐘，交流討論時間不超過15分鐘，要給學(xué)生預(yù)留一定的分享展示時間。要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中思，在思中悟，充分感受求知的快樂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會高漲。

（三）教學(xué)方式重構(gòu)

筆者對學(xué)校的“綠韻”課堂、“學(xué)導(dǎo)檢思”教學(xué)模式進(jìn)行了探索和完善，以“自主預(yù)習(xí)、合作研討、分享交流、當(dāng)堂檢測”為核心環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂。在教學(xué)過程中，筆者非常關(guān)注學(xué)生的差異性，努力做到因材施教，分類指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。例如，筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情設(shè)置了Free talk環(huán)節(jié)，課前與學(xué)生討論了關(guān)于課余活動的問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種設(shè)計(jì)方式順利將學(xué)生引入了文本的閱讀中，為下個環(huán)節(jié)的閱讀做了鋪墊。

Reading是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者采用任務(wù)型教學(xué)法，以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。此外，筆者緊抓重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的閱讀方式，加深對文本的理解。

1.Pre-reading：Read the passage quickly and find the answers to the two questions.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過速讀回答這兩個問題，對文章結(jié)構(gòu)有一個清楚的整體認(rèn)知，為接下來的精讀做好準(zhǔn)備。

2.While-reading：（1）Read the passage carefully and complete the pie chart below.Students read the passage and try to fill in the pie chart.Then check the answers together.設(shè)計(jì)意圖：以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生通過精讀理解第一篇文章的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握程度，培養(yǎng)學(xué)生通過餅狀圖獲取信息的能力。

（2）Retell paragraph 2 to 4 according to the pie chart and answer the questions.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀后根據(jù)Mind-map復(fù)述文章，鞏固所學(xué)知識，加深對文章的理解，并在此基礎(chǔ)上了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

3.Post-reading：Let students watch a video and work in groups to talk about what they usually do after class.Then give a report.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握本文內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的英漢轉(zhuǎn)換能力，又能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、精編作業(yè)，控量提質(zhì)

課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段。教師應(yīng)強(qiáng)化作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，分層布置，控制數(shù)量，緊扣“作業(yè)”這個關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)重構(gòu)

教師要圍繞“基礎(chǔ)+拓展、鞏固+提升”的總體思路，心中有數(shù)，布置作業(yè)時要做到少而精，指向性要明確，針對性要強(qiáng)；還要因材施教，有針對性地布置分層作業(yè)。

（二）完善反饋體系

教師要積極完善作業(yè)反饋體系，采用合適的方式評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，要對教學(xué)效果心中有數(shù)，對學(xué)習(xí)成果印象深刻。需要注意的是，教師在教學(xué)中要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要做到精講精練，專講專練，日練日新。

三、精細(xì)推進(jìn)，多元評價

教育的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、對社會有用的人才。這就對我們的教育評價方式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和杠桿要求，有了評價的導(dǎo)航，“雙減”政策落地才有針對性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性。因此，教師要將評價過程與結(jié)果相結(jié)合，突出學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，不能單一地只根據(jù)終結(jié)性成績評價學(xué)生。

例如，筆者在Post-reading部分插入了與本節(jié)閱讀內(nèi)容相關(guān)的小視頻，學(xué)生觀看后，以小組為單位討論了課后服務(wù)時開展的興趣活動，他們通過小組合作的方式將參與情況制作成了餅狀圖，并進(jìn)行了匯報(bào)。這樣一來，學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)就有了更加深入的理解，他們的語言表達(dá)能力和記憶力也能得到很大的提高，為本單元的寫作課做了充分的鋪墊。這一輸出過程能夠促使學(xué)生將語言知識進(jìn)一步內(nèi)化并迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。此外，教師要從過程性表現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，要結(jié)合學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)等因素，觀察學(xué)生所表現(xiàn)的合作精神、價值觀等核心素養(yǎng)。

例如，筆者在情緒教育（Emotion education）中提出了如下問題：Do you think the life styles of No.5 high school students are healthy or unhealthy?學(xué)生答道：We should take more exercise and we should have a healthy lifestyle.學(xué)生通過討論第五中學(xué)學(xué)生生活方式是否健康這一話題，從而樹立了鍛煉身體的意識，養(yǎng)成了愛鍛煉、愛生活的好習(xí)慣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動能力等得到了提升，英語學(xué)科的思政育人作用得到了體現(xiàn)，教育有了溫度，學(xué)生有了信心，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。

總之，在“雙減”政策落實(shí)的背景下，教師要彰顯使命擔(dān)當(dāng)，切實(shí)做到抓“雙減”，強(qiáng)“五育”，注重學(xué)生差異，激勵學(xué)生自信心，發(fā)現(xiàn)并挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生的眼里都有光，讓每個學(xué)生都能看到希望，鼓勵學(xué)生勇敢面對挫折，培養(yǎng)學(xué)生健康、陽光的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展，積極踐行“讓生命活力精彩綻放”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生真正地感受學(xué)習(xí)的快樂和生活的幸福。