國(guó)內(nèi)高校教師知識(shí)管理研究進(jìn)展：實(shí)踐應(yīng)用*

孫雨生崔京城江 岸

（1.湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 武漢 430068）（2.湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院 武漢 430068）（3.中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所國(guó)家科技信息資源綜合利用與公共服務(wù)中心 北京 100038）

1 引言

伴隨互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，社會(huì)化媒體涌現(xiàn)，高校信息爆炸性增長(zhǎng)與教師有限認(rèn)知能力間矛盾日益凸顯，致使其通過(guò)傳統(tǒng)知識(shí)管理創(chuàng)新、應(yīng)用知識(shí)（旨在提高教師、高校核心競(jìng)爭(zhēng)力并創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益）面臨更嚴(yán)峻信息過(guò)載、知識(shí)迷航（嚴(yán)重影響知識(shí)傳承、創(chuàng)新、應(yīng)用等）挑戰(zhàn)，理念落后、機(jī)制匱乏、資源無(wú)序、平臺(tái)缺失等問(wèn)題亟待解決：亟需更新并強(qiáng)化高校及教師知識(shí)管理理念以促使其所積累知識(shí)作為經(jīng)驗(yàn)傳承并創(chuàng)新［1～2］、構(gòu)建知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制提升高校及教師知識(shí)共享意識(shí)［3～6］，亟需通過(guò)知識(shí)管理編碼化策略改善高校及教師知識(shí)資源零亂狀態(tài)以促進(jìn)有價(jià)值知識(shí)資源高效共享及利用［7～10］，亟需構(gòu)建新型知識(shí)管理平臺(tái)促進(jìn)高校及教師隱性知識(shí)動(dòng)態(tài)挖掘、存儲(chǔ)及共享［2，4，6，9，11］。在這種形勢(shì)下，亟需系統(tǒng)、全面整理現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)供相關(guān)實(shí)際應(yīng)用參考，而現(xiàn)有高校教師知識(shí)管理應(yīng)用研究普遍存在不系統(tǒng)（缺乏整體性、深度）、應(yīng)用面不廣（多依賴(lài)高校常規(guī)管理）、與新型IT技術(shù)（大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等）結(jié)合較少等問(wèn)題。因此，系統(tǒng)研究高校教師知識(shí)管理實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題有重要價(jià)值。

本文以知網(wǎng)、萬(wàn)方的學(xué)位論文庫(kù)、期刊論文庫(kù)及維普的期刊論文庫(kù)為信息源，以“高校教師”和“知識(shí)管理”為關(guān)鍵詞組合在題名中檢索相關(guān)文獻(xiàn)（截止2019年8月14日，從知網(wǎng)獲碩博論文11篇、期刊論文66篇；從萬(wàn)方獲碩博論文14篇（新發(fā)現(xiàn)4篇）、期刊論文82篇（新發(fā)現(xiàn)14篇）、從維普獲期刊論文73篇（新發(fā)現(xiàn)5篇）；共計(jì)100篇）；然后詳讀100篇文獻(xiàn)歸納國(guó)內(nèi)高校教師知識(shí)管理定義、內(nèi)涵、特征、核心內(nèi)容、研究框架及實(shí)踐應(yīng)用研究進(jìn)展并根據(jù)提及頻次、內(nèi)容質(zhì)量詳細(xì)標(biāo)注，本著最大限度反映國(guó)內(nèi)高校教師知識(shí)管理實(shí)踐應(yīng)用研究進(jìn)展重要文獻(xiàn)、優(yōu)中選優(yōu)（剔除標(biāo)注次數(shù)少、與其他標(biāo)注文獻(xiàn)內(nèi)容重復(fù)文獻(xiàn)）原則選出36篇參考文獻(xiàn)（內(nèi)容覆蓋100篇文獻(xiàn)）；最后從系統(tǒng)構(gòu)建、管理工具、領(lǐng)域應(yīng)用三方面闡述國(guó)內(nèi)高校教師知識(shí)管理實(shí)踐應(yīng)用研究進(jìn)展。

2 高校教師知識(shí)管理簡(jiǎn)介

2.1 定義及內(nèi)涵

目前高校教師知識(shí)管理定義、內(nèi)涵尚未達(dá)成共識(shí)且相關(guān)研究較少（多直接從教師個(gè)人知識(shí)管理、隱性知識(shí)管理局部進(jìn)行界定），分析現(xiàn)有文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為高校教師知識(shí)管理是高校教師憑借計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等IT技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速獲取所需知識(shí)并調(diào)整知識(shí)原本結(jié)構(gòu)以顯性化并系統(tǒng)化隱性知識(shí)，進(jìn)而共享、創(chuàng)新知識(shí)［12～15］以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，核心是基于隱性知識(shí)顯性化、顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)知識(shí)關(guān)聯(lián)化、關(guān)聯(lián)知識(shí)可視化促進(jìn)知識(shí)共享、創(chuàng)新而形成的理念。就內(nèi)涵而言，是高校、教師在教育教學(xué)、科研等工作中應(yīng)用知識(shí)管理理論［1，3，5，9～10，16～18］（顯性知識(shí)和隱性知識(shí)理論、SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型等），通過(guò)引入知識(shí)管理觀(guān)念、構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體［1，19～22］及知識(shí)管理激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師共享知識(shí)意識(shí)［2～6，12，18］和主動(dòng)性，基于個(gè)人知識(shí)管理技術(shù)［8，11，14，17，23～28］（用知識(shí)管理編碼化策略分類(lèi)、序化知識(shí)［1］）解決教師知識(shí)資源零亂、有價(jià)值資源流失問(wèn)題［7～10，28～29］，構(gòu)建融合AI、知識(shí)圖譜、知識(shí)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)社交工具等新型IT技術(shù)的知識(shí)管理平臺(tái)動(dòng)態(tài)挖掘、存儲(chǔ)及共享隱性知識(shí)［2，4，6，9，11］解決高校教師所積累知識(shí)難傳承及創(chuàng)新問(wèn)題并結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)動(dòng)態(tài)、高效管理［9，13，26，28］（獲取、評(píng)估、存儲(chǔ)、共享、應(yīng)用、創(chuàng)新）教師顯隱性知識(shí)［2，13］以提高教師、高校知識(shí)水平與創(chuàng)新能力［4，18～19，21，27，30～31］和效率，在提升核心競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)降低知識(shí)管理成本。

2.2 特征

區(qū)別企業(yè)知識(shí)管理、中小學(xué)教師知識(shí)管理，高校教師知識(shí)管理有顯著特征，三者對(duì)比見(jiàn)表1。

表1 高校教師知識(shí)管理與企業(yè)知識(shí)管理、中小學(xué)教師知識(shí)管理對(duì)比

2.3 核心內(nèi)容及研究框架

分析現(xiàn)有文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為高校教師知識(shí)管理主要研究基礎(chǔ)分析、管理流程、關(guān)鍵技術(shù)、系統(tǒng)構(gòu)建、管理工具、領(lǐng)域應(yīng)用六方面，研究框架見(jiàn)圖1。

3 高校教師知識(shí)管理實(shí)踐應(yīng)用

縱觀(guān)現(xiàn)有文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校教師知識(shí)管理實(shí)踐應(yīng)用研究集中于知識(shí)管理系統(tǒng)構(gòu)建［1～2，5，9，30，32～34］、知識(shí)管理工具運(yùn)用［8，13～17，20～23，25～30，33，35］及領(lǐng)域應(yīng)用等方面。

3.1 系統(tǒng)構(gòu)建

現(xiàn)有高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)多未系統(tǒng)、深入研究高校環(huán)境、教師需求致使功能多不完善、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)（難有效支持高校教師知識(shí)管理業(yè)務(wù)）；系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)層次劃分不明晰、功能模塊劃分粒度過(guò)粗、運(yùn)行機(jī)理尚未形成閉環(huán)；系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜且關(guān)鍵技術(shù)未達(dá)成共識(shí)、難適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境性（新型技術(shù)引入、融合度不夠所致）。

3.1.1 體系結(jié)構(gòu)

國(guó)內(nèi)學(xué)者立足高校教師知識(shí)管理實(shí)際構(gòu)建知識(shí)管理系統(tǒng)：李翠玲［1］針對(duì)編碼化與個(gè)人化融合策略提出基于Web教師知識(shí)管理系統(tǒng)（分用戶(hù)界面層、應(yīng)用服務(wù)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層）；侯小麗［34］針對(duì)教師知識(shí)庫(kù)本體建模思想提出基于本體教師知識(shí)管理系統(tǒng)（分用戶(hù)層、表示層、本體層、存儲(chǔ)層）；侯信華［2］針對(duì)教師知識(shí)博客非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)資源提出基于XML高校教師知識(shí)博客管理系統(tǒng)（分系統(tǒng)表示層、安全控制層、集成管理層、數(shù)據(jù)挖掘?qū)樱?；江瑋璠［32］針對(duì)知識(shí)管理實(shí)施戰(zhàn)略提出基于Web教師知識(shí)管理系統(tǒng)（分知識(shí)應(yīng)用層、知識(shí)管理層、知識(shí)存儲(chǔ)層）；張旭芳［5］、牛雅琴［9］、陳勛?。?3］針對(duì)B/S模式系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀提出基于Web高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)（分顯示層［5，9，33］、表示邏輯層［33］、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層［5，9，33］）。

可看出，現(xiàn)有高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)多用B/S模式，主要分表示層（系統(tǒng)交互層，基于用戶(hù)界面接受用戶(hù)請(qǐng)求后傳遞至業(yè)務(wù)層，返回處理結(jié)果）、業(yè)務(wù)層（系統(tǒng)支持層，基于集成管理層通過(guò)業(yè)務(wù)模塊提供用戶(hù)管理、身份認(rèn)證、資源管理和數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)等服務(wù)以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)應(yīng)用）、集成管理層（系統(tǒng)處理層，基于知識(shí)組織模塊整合數(shù)據(jù)層零散知識(shí)資源構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以支持系統(tǒng)互操作）、數(shù)據(jù)層（系統(tǒng)基礎(chǔ)層，基于知識(shí)采集模塊從教師知識(shí)、圖書(shū)館館藏、Web資源等知識(shí)源獲取知識(shí)并提供安全保證［9］以支撐系統(tǒng)運(yùn)行）。

3.1.2 功能模塊

李翠玲［1］、侯信華［2］、張旭芳［5］、牛雅琴［9］、張亞珍［30］、江瑋璠［32］、陳勛俊［33］、侯小麗［34］等提出分知識(shí)采集［1，9］（基于Web爬蟲(chóng)等技術(shù)采集、預(yù)處理知識(shí)資源［1］）、知識(shí)組織［1，9，30，33］（基于本體［34］、知識(shí)發(fā)現(xiàn)［1，32］、知識(shí)標(biāo)引［1］等技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)挖掘、分類(lèi)、序化、存儲(chǔ)、管理［33］）、知識(shí)庫(kù)［1～2，5，9，32］（基于個(gè)人、組織知識(shí)庫(kù)存儲(chǔ)知識(shí)［5］）、知識(shí)門(mén)戶(hù)［32～33］（包括知識(shí)檢索［1，5，9，32］（基于本體實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義檢索［34］）、知識(shí)推送［1，5，9］（基于BSS、RSS訂閱定期推送訂閱內(nèi)容［1，5，34］）、知識(shí)導(dǎo)航［1～2，9］（構(gòu)建知識(shí)地圖［1～2，5，9，32，34］，指示知識(shí)位置和搜索路徑，為獲取、共享知識(shí)搭建橋梁［2］）、交流平臺(tái)［1～2，5，9，30］（基于E-Mail、BBS、電子會(huì)議、工作流管理等群件交流協(xié)作提高群體工作效率與質(zhì)量，促進(jìn)知識(shí)共享、創(chuàng)新［1，34］）、用戶(hù)管理［5，9］（包括反思日志（自我反思以顯性化個(gè)人隱性知識(shí)［5，17］）［5，34］、日程管理（管理日程完成教學(xué)任務(wù)或研究以將知識(shí)傳給用戶(hù)［1］）［30］、績(jī)效評(píng)估（評(píng)估教師知識(shí)管理績(jī)效，含評(píng)估說(shuō)明（評(píng)估原理及操作說(shuō)明）、評(píng)估實(shí)施（填寫(xiě)相關(guān)評(píng)估表得出評(píng)估結(jié)果）、評(píng)估搜索（依權(quán)限查閱評(píng)估信息））［5］、用戶(hù)反饋［1］等功能））、系統(tǒng)維護(hù)［2，9］（系統(tǒng)更新維護(hù)、用戶(hù)權(quán)限設(shè)置、數(shù)據(jù)庫(kù)更新維護(hù)）等功能模塊。

3.1.3 運(yùn)行機(jī)理

李翠玲［1］、侯信華［2］、張旭芳［5］、牛雅琴［9］、張凌燕［17］、張亞珍［30］、江瑋璠［32］、陳勛俊［33］、侯小麗［34］等提出高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)運(yùn)行流程：先基于知識(shí)采集模塊采集知識(shí)資源（含數(shù)字信息制作與獲取（以計(jì)算機(jī)存取傳輸形式獲取、掃描、識(shí)別、壓縮和轉(zhuǎn)化信息［17］）、信息自動(dòng)抓取（以Web爬蟲(chóng)抓取網(wǎng)絡(luò)信息補(bǔ)充本地知識(shí)），是知識(shí)管理基礎(chǔ)模塊［1］）經(jīng)資源分類(lèi)消重后存入數(shù)據(jù)庫(kù)，再通過(guò)知識(shí)組織模塊基于本體技術(shù)構(gòu)建知識(shí)體系框架、基于知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)從數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘知識(shí)并經(jīng)知識(shí)標(biāo)引與分類(lèi)有序存入知識(shí)庫(kù)以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)［1～2，5，9，32，34］，最后通過(guò)多功能知識(shí)門(mén)戶(hù)提供知識(shí)檢索［1，5，9，32］（教師向系統(tǒng)提出檢索要求，知識(shí)檢索模塊檢索系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)并返回所需知識(shí)［1，5，17］）、知識(shí)推送［1，5，9］（基于教師搜索行為定向推送感興趣知識(shí)、以BBS形式推送高校新聞、按教師興趣、任務(wù)和工作重點(diǎn)等方式主動(dòng)訂閱知識(shí)，最終定期、動(dòng)態(tài)提供教師所需顯性知識(shí)［1，5］）、知識(shí)導(dǎo)航［1～2，9］（教師通過(guò)界面呈現(xiàn)的組織知識(shí)地圖［1～2，5，9，32］快速搜索所需知識(shí)［5］）、交流平臺(tái)［1～2，5，9，32］（教師通過(guò)系統(tǒng)交流模塊（即時(shí)通訊工具［30］）與其他教師聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)交流協(xié)作［1，5，30］以共享、傳播知識(shí)［1，5，17］、提供高校創(chuàng)新展示平臺(tái)激勵(lì)教師創(chuàng)新［5］）、用戶(hù)管理（方便教師反思自我、管理日程、評(píng)估績(jī)效等）等應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)高校教師知識(shí)管理。

3.2 管理工具

除公用工具外，高校教師常用專(zhuān)業(yè)知識(shí)管理工具管理知識(shí)，分常用工具（見(jiàn)表2）和輔助工具（見(jiàn)表3）兩類(lèi)，前者多使用頻率較高，后者多為專(zhuān)業(yè)人員使用、操作專(zhuān)業(yè)性較高。值得注意的是，限于高校教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差異大、知識(shí)管理工具認(rèn)知多缺失、系統(tǒng)構(gòu)建成本較高、現(xiàn)有知識(shí)管理工具針對(duì)性不強(qiáng)且對(duì)知識(shí)管理流程覆蓋面不全、新技術(shù)環(huán)境適應(yīng)性不強(qiáng)等客觀(guān)實(shí)情，亟需提高教師對(duì)知識(shí)管理工具的認(rèn)知及應(yīng)用能力并構(gòu)建符合高校教師知識(shí)管理需求的全流程技術(shù)體系和工具平臺(tái)［15］。

表2 常用知識(shí)管理工具

表3 輔助知識(shí)管理工具

3.3 領(lǐng)域應(yīng)用

現(xiàn)有應(yīng)用主要基于數(shù)字圖書(shū)館、知識(shí)管理系統(tǒng)與工具構(gòu)建支持高校、教師知識(shí)鏈管理以提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)與素質(zhì)發(fā)展［3，9］。

3.3.1 數(shù)字圖書(shū)館

處發(fā)展階段：侯信華［2］、張凌燕［17］等針對(duì)知識(shí)資源難采集、知識(shí)分類(lèi)寬泛、難檢索及共享等問(wèn)題，提出基于校園數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)管理模式以用高校校園網(wǎng)絡(luò)及配套應(yīng)用軟件采集、更新和維護(hù)知識(shí)；此外，張凌燕［17］針對(duì)知識(shí)資源檢索效率低、個(gè)人知識(shí)安全性低及知識(shí)更新速度慢等問(wèn)題，提出基于清華同方個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館整合知識(shí)庫(kù)和智能信息技術(shù)，在單機(jī)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理以滿(mǎn)足個(gè)人或小型實(shí)體對(duì)文獻(xiàn)、信息、知識(shí)個(gè)性化服務(wù)需求。

3.3.2 知識(shí)工程

主要是知識(shí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)建：李翠玲［1］針對(duì)高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)功能復(fù)雜、效率低下、資源封閉等問(wèn)題，基于B/S模式用基于Web知識(shí)管理技術(shù)，構(gòu)建高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)提高知識(shí)獲取、學(xué)習(xí)效率，遵循統(tǒng)一數(shù)據(jù)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理教師智力資本以提升教育、教學(xué)、科研應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力；侯小麗［34］針對(duì)教師隱性知識(shí)挖掘不足、系統(tǒng)間語(yǔ)義互操作不強(qiáng)和檢索效率不高等問(wèn)題，基于B/S模式用本體理論與技術(shù)構(gòu)建基于教師知識(shí)本體庫(kù)高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義檢索功能以提高知識(shí)檢索查全率與查準(zhǔn)率、提供更人性化服務(wù)；牛雅琴［9］針對(duì)高校教師知識(shí)更新頻繁問(wèn)題，構(gòu)建基于B/S模式、功能模塊化理念的高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)以整合教師個(gè)人知識(shí)、擴(kuò)充調(diào)整知識(shí)庫(kù)并基于教師檢索個(gè)性化推薦其所需知識(shí)，最終提高教師知識(shí)利用效率、創(chuàng)新能力及教育教學(xué)能力。

3.3.3 遠(yuǎn)程教學(xué)

李翠玲［1］、賀建偉［3］、張旭芳［5］、王心剛［29］針對(duì)優(yōu)秀教師大量流失、信息協(xié)作困難、知識(shí)難繼承重用、大規(guī)模應(yīng)用缺乏等問(wèn)題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程、知識(shí)庫(kù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)成員知識(shí)共享重用；王曉麗［24］提出通過(guò)高校教師間QQ遠(yuǎn)程操作實(shí)現(xiàn)對(duì)彼此計(jì)算機(jī)硬盤(pán)內(nèi)容的借鑒學(xué)習(xí)；張凌燕［17］將遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)引入教學(xué)領(lǐng)域以便高校教師檢索數(shù)據(jù)。

3.3.4 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

集中于發(fā)展對(duì)策構(gòu)建：李曉銘［7］、張璇［10］、白榕［31］、畢麗佳［36］針對(duì)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中專(zhuān)業(yè)化意識(shí)淡薄、雙專(zhuān)業(yè)性［7，10］（學(xué)科專(zhuān)業(yè)性、教育專(zhuān)業(yè)性）失衡、培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)、培訓(xùn)模式單一等問(wèn)題，混合高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識(shí)庫(kù)構(gòu)建、知識(shí)地圖構(gòu)建、學(xué)習(xí)共同體［7，31］構(gòu)建、導(dǎo)師制實(shí)施、學(xué)術(shù)假期實(shí)行、研討會(huì)舉辦促進(jìn)教師知識(shí)交流共享，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；張凌燕［17］、楊文爽［21］、王曉麗［24］針對(duì)高校教師面對(duì)海量信息力不從心等問(wèn)題，提出用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升教師與專(zhuān)家、學(xué)者共同研究探索專(zhuān)題［1］、課題主動(dòng)性及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享度以提升其自我建構(gòu)能力、促進(jìn)其終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展；張瀟［11］、李斌斌［12］、李樂(lè)婷［15］、薛敏［19］針對(duì)隱性知識(shí)難利用、知識(shí)創(chuàng)新難推動(dòng)等問(wèn)題，基于信息技術(shù)理論構(gòu)建習(xí)得性、發(fā)現(xiàn)性和交流性學(xué)習(xí)三位一體的高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式；黃新輝［16］針對(duì)培訓(xùn)資源建設(shè)知識(shí)老化、更新速度慢等問(wèn)題，提出通過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)推動(dòng)教師應(yīng)用和創(chuàng)新教育技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，本文歸納了高校教師知識(shí)管理定義、內(nèi)涵、特征、核心內(nèi)容及研究框架，并從系統(tǒng)構(gòu)建、管理工具、領(lǐng)域應(yīng)用三方面闡述了國(guó)內(nèi)高校教師知識(shí)管理研究進(jìn)展：系統(tǒng)構(gòu)建分體系結(jié)構(gòu)（多分表示層、業(yè)務(wù)層、集成管理層、數(shù)據(jù)層）、功能模塊（涉及知識(shí)采集、知識(shí)組織、知識(shí)庫(kù)、知識(shí)門(mén)戶(hù)（包含知識(shí)檢索、知識(shí)推送、知識(shí)導(dǎo)航、交流平臺(tái)、用戶(hù)管理）、系統(tǒng)維護(hù)等模塊）、運(yùn)行機(jī)理；應(yīng)用工具研究集中于常用工具和輔助工具；應(yīng)用集中于數(shù)字圖書(shū)館、知識(shí)工程、遠(yuǎn)程教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域。

下一步，筆者將引入新思維、新技術(shù)構(gòu)建高校教師知識(shí)管理系統(tǒng)總體方案，供相關(guān)研究與實(shí)踐參考。