高職教育“五個一”課堂教學(xué)策略探究

姜永豪

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

隨著國發(fā)【2019】4號文《國家職業(yè)教育改革實施方案》的發(fā)布及中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的實施，職業(yè)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，在經(jīng)歷了前期的規(guī)模擴張后，伴隨著一大批專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)相繼頒布，大眾對職業(yè)院校的關(guān)注再次聚集到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量上，辦學(xué)質(zhì)量高的專業(yè)及高等職業(yè)院校越來越被行業(yè)、企業(yè)和社會重視。而課堂教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平高低的重要體現(xiàn)。盡管目前相關(guān)機構(gòu)在對高職院校進(jìn)行綜合排名時，更重視學(xué)校項目建設(shè)及學(xué)生職業(yè)技能競賽、教師教學(xué)能力競賽、科研及社會服務(wù)等指標(biāo)，但不可否認(rèn)的是教學(xué)質(zhì)量的高低更能體現(xiàn)一個學(xué)校的辦學(xué)底蘊和辦學(xué)實力，課堂教學(xué)更有質(zhì)量的學(xué)校更能得到社會認(rèn)可。

一、當(dāng)前高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

如何通過采用好的教學(xué)策略組織課堂教學(xué)[1]，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是高職教學(xué)改革永不過時的話題。在當(dāng)前信息化時代，許多專家學(xué)者也提出了許多行之有效的辦法。如合理運用信息化技術(shù)、多媒體手段輔助教學(xué)；如采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法；如采用“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評價”的六步教學(xué)法等；或者將課堂分為課前、課中、課后三個階段，課前做好學(xué)情分析，組織好教學(xué)回顧，合理引入新課；課中精心組織教學(xué)，破解重難點，設(shè)計師生互動，如有可能，進(jìn)行課中評測，課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與教學(xué)反思，從而保證課堂教學(xué)的有效性[2]。但以上這些方法及環(huán)節(jié)實施起來，想要達(dá)到效果，要考慮的細(xì)節(jié)還是有很多。如信息化技術(shù)在什么時候運用？用到什么程度？多媒體手段運用是否合理？本次課 “六步法”是否適用？課堂的重難點用什么方式或手段去破解？互動是否有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否能有效調(diào)動？在筆者觀察到的課堂，往往出現(xiàn)信息化鋪天蓋地，教學(xué)手段眼花繚亂，學(xué)生在課堂上卻無精打采，昏昏欲睡。要想將這些問題系統(tǒng)解決好，并非想像中的那么容易。

二、“五個一”教學(xué)策略內(nèi)容及組織實施

筆者近年擔(dān)任某校教學(xué)視導(dǎo)員，主要工作是深入課堂聽課，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價和指導(dǎo)。近一年來聽取了近百位老師一百多堂課，并參閱了近幾年高職院校教師教學(xué)能力比賽的有關(guān)作品，結(jié)合學(xué)院對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的若干指標(biāo)，從化繁為簡，易上手操作的角度提出課堂教學(xué)“五個一”教學(xué)策略，即“一個重難點”“一次提問”“一次評測”“一段視頻”“一次歡笑”，通過簡單的“五個一”來組織教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素巧妙結(jié)合，使課堂教學(xué)達(dá)到目的性強，知識技能易接受、教學(xué)氛圍輕松活躍，同時也激勵學(xué)生開展競爭[3]。

“一個重難點”：即確立一堂課上的重難點。通常的說法認(rèn)為重點與難點是分開的，但絕大多數(shù)時候重難點往往是圍繞一個問題來確立的，如一堂課上“相貫線的定義”是重點，難點就是“相貫線的判定及應(yīng)用”；“PN結(jié)的定義”是重點，“PN結(jié)的形成”就是難點；其實，我們可以簡單歸結(jié)到一個知識點上，如將重難點確立為“相貫線的定義及判定”“PN結(jié)的定義及形成”，這樣更能聚焦到知識點本身。當(dāng)然，有些確實需要將重點、難點區(qū)分開的另當(dāng)別論。通過確立重難點，明確了教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能有序組織教學(xué)內(nèi)容。

“一次提問”：即在課上一定要進(jìn)行一次提問。這種提問必須是事先設(shè)計好的，是在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出的。通過提問，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵知識點，根據(jù)學(xué)生回答問題情況了解學(xué)生掌握情況，進(jìn)行必要點評，建立師生互動。提問可以是課前回顧知識階段進(jìn)行，也可以是課中圍繞所講教學(xué)重難點進(jìn)行。如果整堂課沒有提問，不引導(dǎo)學(xué)生去思考，那么課堂內(nèi)容就不容易讓學(xué)生印象深刻，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

“一次評測”：即課堂上一定要有一次對學(xué)生的現(xiàn)場測評。測評的題目可以是現(xiàn)場實時講解提出的問題，也可以是事先在某信息化平臺上預(yù)設(shè)的題目。通過測評，現(xiàn)場給出學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以鼓勵為主，對學(xué)生形成激勵，讓學(xué)生能積極響應(yīng)課堂上老師的講授。評測通常是以信息化平臺的經(jīng)驗值賦分，當(dāng)然也可以通過平時成績記載冊記分，這些分?jǐn)?shù)就是學(xué)生平時成績的由來，最終轉(zhuǎn)化為課程總成績的一部分。評測能讓學(xué)生關(guān)注平時所學(xué)，強化參與學(xué)習(xí)過程，避免期末考試臨時抱佛腳；同時，通過賦分鼓舞學(xué)生積極參與課堂，增強學(xué)生自信；信息化平臺還能在賦分后生成學(xué)生學(xué)習(xí)排行榜，能營造良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍。

“一段小視頻”：即課堂上一定要有一小段以多媒體形式呈現(xiàn)的小視頻或動畫。內(nèi)容是與教學(xué)重難點相關(guān)聯(lián)的。可以是對原理的形象展示或者是對工作過程的清晰呈現(xiàn)，在進(jìn)行一些重難點講解時，視頻或者動畫比單純語言講解更能吸引學(xué)生注意，更有視覺沖擊力，更形象生動，便于學(xué)生記憶和理解[4]。視頻一般不超過8分鐘，如果能說明問題，3-5分鐘效果最好。時長過長，學(xué)生注意力易分散，并且信息量大了以后不便于學(xué)生去理解和記憶，容易失去對知識要點的關(guān)注。

“一次歡笑”：即講課過程中，教師要有幽默感，同時配合找一些合適的素材，使學(xué)生在聽課之中能有會心一笑，或者贏得一次熱烈掌聲。提問與評測固然能形成互動，但要通過師生互動達(dá)到課堂活躍的目的，一定要靠教師有意識的營造。如前段時間在網(wǎng)絡(luò)上走紅的華中師范大學(xué)的網(wǎng)紅戴建業(yè)老師，講課時總有一些通俗的語言，淺顯易懂，引人發(fā)笑，但又讓人印象深刻，大家在輕松活躍的氣氛中很容易理解接受老師所講的內(nèi)容?！耙或T紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，這個比喻或許有些夸張，但要在課堂上博學(xué)生一笑，則需要教師深諳教學(xué)內(nèi)容，將個人情感與知識內(nèi)容巧妙結(jié)合，將原本枯燥的知識講得活靈活現(xiàn)，才能真正感染到學(xué)生，讓學(xué)生在一笑之余，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。

三、“五個一”教學(xué)策略須注意的問題

在用以上“五個一”教學(xué)策略組織教學(xué)時，必須注意兩個問題，才能保證有較好的教學(xué)效果：一是注意每個“一”在課堂呈現(xiàn)的時間點要適當(dāng)，不能在開始的十分鐘內(nèi)全部呈現(xiàn)完畢，如果這樣，后面的三十多分鐘學(xué)生容易疲倦分心。一般而言，在開始的十分鐘，可以出現(xiàn)評測、提問、視頻三個或其中的兩個，在課中一定要有一個評測或視頻，在快下課的時候來段會心的笑聲，便于學(xué)生放松身心，比較輕松愉快地進(jìn)行課后自我回顧，并讓學(xué)生對下次課充滿期待；二是五個一的內(nèi)容除了“一次歡笑”之外的其余“四個一”要聚集到課程重難點上面，不要發(fā)散，不然容易讓課堂內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容空泛，學(xué)生易分心走神。只要處理好以上兩個問題，就能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果。

另外，在實施“五個一”教學(xué)策略時，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用信息化教學(xué)平臺，將“一次提問”、 “一次評測”等環(huán)節(jié)內(nèi)容及時在平臺上發(fā)布。這樣教師在課堂上能方便組織學(xué)生進(jìn)行“搶答”或者是“隨機”答題，平臺能在學(xué)生參與后生成實時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，能讓教師更好了解課堂教學(xué)目的達(dá)成情況，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整[5]。

四、結(jié)語

“五個一”教學(xué)策略內(nèi)容簡單，通俗易懂易上手，但要通過這種教學(xué)方法真正獲得好的教學(xué)效果，還需要教師用心安排每堂課“五個一”的具體內(nèi)容，特別是一個教學(xué)重難點，合理安排“五個一”在每堂課上出現(xiàn)的時間節(jié)點，讓“五個一”有序串聯(lián)、貫穿整堂課，讓學(xué)生能在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂上直觀、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂，必定能保證教學(xué)質(zhì)量，也必定能促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。