增效提質(zhì)落“雙減”精研深修育素養(yǎng)

哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué) 張海燕

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），立足全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題。通知中提出10項(xiàng)要點(diǎn)，從作業(yè)功能、作業(yè)總量、作業(yè)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行具體要求和細(xì)化。哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)結(jié)合學(xué)校“愉快教育”的辦學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)《通知》要求，從優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，探索減量增效為切入，把如何有效地布置作業(yè)作為學(xué)校校本研修主題，組織教師積極地思起來(lái)、研起來(lái)、行動(dòng)起來(lái)，在減輕作業(yè)量的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量的扎實(shí)有效，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.精準(zhǔn)施策，做好作業(yè)管理頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的作業(yè)督查領(lǐng)導(dǎo)小組，教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、學(xué)年組長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。成員們根據(jù)相關(guān)文件通知要求，結(jié)合校情、師情、生情，通過(guò)相關(guān)問(wèn)卷，摸排梳理出學(xué)校作業(yè)管理隱患清單，精準(zhǔn)施策，討論完善《學(xué)生作業(yè)管理方案》《學(xué)生作業(yè)管理制度》，從作業(yè)的布置與實(shí)施、批改與講評(píng)、控制與審核、監(jiān)管與優(yōu)化等方面對(duì)教師提出具體的操作路徑，讓教師做到有章可循、有規(guī)可依。此外，學(xué)校還梳理了《學(xué)校減負(fù)十二條》《教師教學(xué)工作實(shí)操手冊(cè)》，作為作業(yè)管理方案及制度的有效補(bǔ)充，讓教師明晰教學(xué)工作紅線，明確日常教學(xué)管理操作流程，從而規(guī)范自身教育教學(xué)行為。

2.強(qiáng)化教研，規(guī)范作業(yè)布置內(nèi)容形式

一方面，學(xué)校依托校本研修平臺(tái)，把“作業(yè)布置的思與行”設(shè)立為學(xué)校的校本研修主題，組織1~5學(xué)年教師，根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目式研修，提升教師作業(yè)布置的有效性。每周學(xué)校工作例會(huì)前，都會(huì)安排10~15分鐘的時(shí)間，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)布置方面有思考、有做法、有創(chuàng)新的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和案例分享，讓教師們?cè)谕橹v述的鮮活教育案例中碰撞智慧、激發(fā)靈感、改進(jìn)做法。

另一方面，學(xué)校把作業(yè)管理細(xì)化到每一個(gè)學(xué)年組，由學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)年組一一對(duì)接，全程參與到學(xué)年集體備課、作業(yè)研究等各項(xiàng)教研工作當(dāng)中，避免出現(xiàn)方向不清、制度不明等弊端。采用扁平化的管理方式精準(zhǔn)發(fā)力，精準(zhǔn)指導(dǎo)，使教師對(duì)作業(yè)目標(biāo)定位、作業(yè)設(shè)計(jì)思路、作業(yè)內(nèi)容選取、作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容要求明確，方向清晰，從而更好地落實(shí)作業(yè)的留、評(píng)、改、輔四環(huán)節(jié)。

在集體備課中學(xué)年組采用“集體診斷確定訓(xùn)練要點(diǎn)、分享交流整合優(yōu)質(zhì)練習(xí)、討論確定必備鞏固內(nèi)容、創(chuàng)新設(shè)計(jì)選做拓展練習(xí)”的作業(yè)設(shè)計(jì)流程，進(jìn)行周作業(yè)的預(yù)設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)年組教師首先要對(duì)一周以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，查找學(xué)生掌握不扎實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)新一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，梳理出每節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、必要訓(xùn)練點(diǎn)。接下來(lái)根據(jù)這些內(nèi)容，教師集思廣益，分享交流優(yōu)質(zhì)的練習(xí)素材，在討論研究中選取出學(xué)生要掌握的、必備的鞏固練習(xí)內(nèi)容放入學(xué)年組作業(yè)資源庫(kù)，供教師在下一周進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)調(diào)取使用。確定必練內(nèi)容后，在堅(jiān)持個(gè)性化原則、滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求下，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極思考，從學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、素養(yǎng)提升方面全方位考量，進(jìn)行拓展性、實(shí)踐性、綜合性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。如：數(shù)學(xué)學(xué)科高年級(jí)的單元思維導(dǎo)圖梳理、主題項(xiàng)目研究；低年級(jí)的數(shù)學(xué)日記、社會(huì)小調(diào)查等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也能夠關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分析，其觀察、思考、總結(jié)、歸納能力都將得到一定的提升。在語(yǔ)文學(xué)科中美文播講、閱讀分享、好書推薦等作業(yè)內(nèi)容，也使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到提升。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的不同以及個(gè)體間存在的差異，決定了學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)必須直面學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題。這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要有遞進(jìn)性。因此，學(xué)校提出各班以“作業(yè)菜單”的形式進(jìn)行作業(yè)布置的管理思路。“作業(yè)菜單”設(shè)計(jì)中要包含基礎(chǔ)作業(yè)和選做作業(yè)兩方面內(nèi)容?；A(chǔ)作業(yè)由授課教師結(jié)合集體備課時(shí)梳理出的必備鞏固內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，從學(xué)年作業(yè)資源庫(kù)中選取相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行布置。選做作業(yè)則要根據(jù)本班情況，安排具有拓展性、探究性、實(shí)踐性等方面的內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.規(guī)范操作，明確作業(yè)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè)批改是作業(yè)管理中的重要一項(xiàng)，及時(shí)、規(guī)范的作業(yè)批改可以充分發(fā)揮出作業(yè)的診斷功能，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的反思及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固。在作業(yè)批改上，學(xué)校的《教師教學(xué)常規(guī)工作實(shí)操手冊(cè)》明確了各項(xiàng)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)要求，細(xì)化到批改符號(hào)、批改頻次、復(fù)批時(shí)長(zhǎng)等多個(gè)細(xì)節(jié)。教師對(duì)標(biāo)量化，同一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作，學(xué)校則會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度采取隨堂聽課后抽查、每月定時(shí)檢查的方式對(duì)教師作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在作業(yè)反饋上，學(xué)校提倡教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題一起講，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)講。教師要利用好單元練習(xí)課以及課后服務(wù)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)每個(gè)班級(jí)要對(duì)班級(jí)潛能學(xué)生建立跟蹤輔導(dǎo)檔案，及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及教師幫扶措施，保證全員基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。

4.三方協(xié)作，落實(shí)作業(yè)公示監(jiān)督制度

學(xué)校采取“教師+學(xué)生+家長(zhǎng)”三維一體的監(jiān)督公示體系，共同落實(shí)作業(yè)收集、整理、張貼全過(guò)程，讓公示真正起到監(jiān)督、管理、促進(jìn)作業(yè)高質(zhì)的作用。學(xué)校要求各科教師授課完畢后把作業(yè)布置內(nèi)容直接發(fā)送給班主任，班主任匯總各科作業(yè)后，負(fù)責(zé)進(jìn)行作業(yè)總量的審核與調(diào)整。確定作業(yè)內(nèi)容后，在學(xué)年辦公微信群和班級(jí)門口的電子班牌上進(jìn)行作業(yè)公示，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、同年級(jí)組教師、班級(jí)學(xué)生以及家長(zhǎng)都是作業(yè)監(jiān)督員。在這樣完全透明的公示制度下，每一位教師在布置作業(yè)時(shí)都會(huì)用心審視、定標(biāo)定量，使作業(yè)的使用價(jià)值最大化。同時(shí)學(xué)校還開通了作業(yè)監(jiān)督電話及監(jiān)督郵箱，安排專人負(fù)責(zé)，及時(shí)處理相關(guān)問(wèn)題。

“雙減”之下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是必須的、迫切的，學(xué)校要在不斷的研究中使作業(yè)真正地為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生有更多的時(shí)間參與社會(huì)活動(dòng)，走入自然，拓展視野；有更多獨(dú)立自主的思考空間，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)自我動(dòng)能。在作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，我們要從聚焦“量”到關(guān)注“質(zhì)”，把時(shí)間還給學(xué)生，把輕松和愉快還給學(xué)生，把興趣學(xué)習(xí)還給學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好課內(nèi)教學(xué)，真真切切地減少課后負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本真，讓學(xué)生享受教育的幸福。