高校體育教學(xué)中的德育滲透研究

袁蘭軍，丁 鋒

（南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210003）

德育，即思想、政治、道德方面的教育，德育教育對保證個體培養(yǎng)的正確方向、促進個人全面發(fā)展起主導(dǎo)性作用。當(dāng)代大學(xué)生作為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不僅要具備較強的專業(yè)技能，而且應(yīng)具備良好的思想道德品質(zhì)。德育教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其日后面對各種不良誘惑能夠有正確的辨別和抵制能力。高校擔(dān)負著培養(yǎng)人才的重任，在各學(xué)科教學(xué)中引入德育教育已成為提高大學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要途徑，相較于其他學(xué)科，體育教學(xué)具有獨特的德育優(yōu)勢。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀

當(dāng)前高校對大學(xué)生的德育教育并不僅僅依靠思政課程開展，而是通過將德育教育穿插在各個學(xué)科的日常教學(xué)中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想品德。教書育人是所有學(xué)科教師必須遵守且最為重要的一條行為準(zhǔn)則。作為高校教學(xué)的重要組成部分，體育教學(xué)也需要在日常教學(xué)中對大學(xué)生進行德育滲透，然而當(dāng)前高校體育教學(xué)中的德育滲透仍存在諸多問題需要改進。一是部分高校照搬思政教學(xué)模式進行德育滲透。部分高校體育教學(xué)中的德育滲透直接應(yīng)用思政教學(xué)內(nèi)容對大學(xué)生進行灌輸式德育教育，理論性強，教育內(nèi)容“高、大、上”，將體育課變成了思政課。二是高校體育教學(xué)中的德育滲透與各體育項目的特點結(jié)合度不高。在高校體育教學(xué)中，部分體育教師人為割裂德育教育與各體育項目特點之間的關(guān)系，不善于挖掘各體育項目中蘊含的德育元素。三是部分高校德育教育課程氛圍過于嚴(yán)肅，大學(xué)生的主觀能動性無法得到充分發(fā)揮，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較弱。四是部分高校體育教師對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進行評價時，主要采用以體育理論知識和體育技能為主的單一的評價模式，忽略了對大學(xué)生品德素質(zhì)方面的評價，同時忽視了大學(xué)生的自評與互評。

2 德育在高校體育教學(xué)中的滲透途徑

2.1 利用體育課堂常規(guī)進行德育滲透

在每學(xué)期初進行體育課教學(xué)時，體育教師需要提前將體育課應(yīng)遵守的課堂常規(guī)告知大學(xué)生并嚴(yán)格要求其遵守體育課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)是將體育課程中大學(xué)生必須遵守的要求進行規(guī)范化，而要求大學(xué)生遵守課堂常規(guī)，也就是要求其遵守紀(jì)律，樹立良好行為作風(fēng)。體育課堂常規(guī)通常包含集合、整隊、考勤、著裝、體育器材的取送等內(nèi)容。盡管有一部分人認為體育課堂常規(guī)都是一些小事，但正是這些細節(jié)決定了體育課堂的教學(xué)效果。體育教師要求大學(xué)生嚴(yán)格遵守體育課堂常規(guī)的最好時機就是在開學(xué)初期，只有在初期就要求大學(xué)生不遲到、不早退、正確著裝、集合迅速規(guī)范、有嚴(yán)格的紀(jì)律，才能避免其形成不守規(guī)范的壞習(xí)慣。例如，在要求大學(xué)生遵守體育課堂常規(guī)的過程中，體育教師應(yīng)引入規(guī)范制度等方面的德育內(nèi)容，使大學(xué)生從體育課堂常規(guī)的遵守延伸到學(xué)校規(guī)范制度及社會規(guī)范制度的遵守。培養(yǎng)大學(xué)生樹立良好的組織紀(jì)律觀念和遵守紀(jì)律的自覺性，能夠使大學(xué)生具備良好的規(guī)范意識，利于大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。

2.2 結(jié)合不同體育項目的特點進行德育滲透

高校體育教學(xué)涉及的運動項目種類繁多，每種運動項目的訓(xùn)練內(nèi)容也有所差異，這就要求體育教師根據(jù)每種運動項目的特點，結(jié)合不同的德育內(nèi)容對大學(xué)生進行滲透。本文以籃球運動、田徑運動和武術(shù)運動為例進行分析，具體如表1所示。

表1 體育項目中的德育滲透

2.3 結(jié)合體育游戲進行德育滲透

體育教師可以將一些趣味性強、參與度高的集體性體育游戲融入日常的體育教學(xué)中，提高大學(xué)生的集體榮譽感，提高德育滲透的效果。本文以適合大學(xué)生特點的捕魚游戲、貼人游戲和自主設(shè)計游戲為例進行分析。在捕魚游戲中，體育教師讓大學(xué)生以“魚”的角色不斷躲避“漁網(wǎng)”的追捕，從而培養(yǎng)大學(xué)生自立自強、敢于拼搏、敢于斗爭、抗壓的品質(zhì)；大學(xué)生在“魚”和“漁網(wǎng)”兩個對立角色之間不斷轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)大學(xué)生多角度思考問題、辯證看待事物的能力。在貼人游戲中，體育教師讓大學(xué)生分為“追擊組”和“逃亡組”，不斷追逐的過程可以培養(yǎng)大學(xué)生堅持不懈、艱苦奮斗、超越自我的品質(zhì)；若游戲中有人不小心滑倒，其他人攙扶、鼓勵或主動換人進行游戲，可以培養(yǎng)大學(xué)生包容大度、甘于奉獻、樂于助人的品質(zhì)；通過游戲中的不斷互貼，大學(xué)生之間增進友誼，可以培養(yǎng)其團結(jié)友愛、集體主義等品質(zhì)。在自主設(shè)計游戲中，大學(xué)生通過自主組織游戲的過程，鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力、團隊精神，以大學(xué)生為主體充分發(fā)揮其主觀能動性，同時潛移默化地進行德育教育。游戲結(jié)束后，教師需要對游戲的優(yōu)點和體現(xiàn)的正能量進行點評，加深德育內(nèi)容滲透。

2.4 通過體育教學(xué)評價進行德育滲透

在日常體育教學(xué)中，體育教師可以通過體育教學(xué)評價對大學(xué)生進行德育教育。首先，體育教師需要改進之前較為單一的教學(xué)評價模式，將主要以體育理論知識和體育技能為主的單一的評價模式改進為科學(xué)全面的多維評價模式。多維評價模式不僅評價大學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)結(jié)果，也評價大學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中的行為；不僅評價大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的能力，也評價大學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣多維度的評價模式在很大程度上提高了體育教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性，體育教師也能夠及時關(guān)注到大學(xué)生的情感變化。另外，體育教師可以引導(dǎo)大學(xué)生進行自評與互評。通過定期進行自我評價，大學(xué)生可以提高自省能力與自我認知能力，可以樹立正確的人生目的、人生價值、人生態(tài)度等，有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀。大學(xué)生通過與同學(xué)之間的互相評價，體育教師可以引入自我身心的和諧、個人與他人的和諧及個人與社會的和諧等德育內(nèi)容，以利于大學(xué)生步入社會或工作崗位后能正確對待他人的贊美與批評。在體育教學(xué)中，若有大學(xué)生對待體育課態(tài)度不認真，出現(xiàn)遲到、早退、違反課堂紀(jì)律等情況，體育教師可以借此引入法治觀念的德育內(nèi)容，告誡大學(xué)生不遵守規(guī)則，甚至不遵守法律的后果，提高大學(xué)生自己遵守規(guī)則、遵守法律的意識，使大學(xué)生在學(xué)校做一個遵守校規(guī)校紀(jì)的人，步入社會后做一個遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)的公民。

3 結(jié) 語

大學(xué)生德育教育是高校教育中必不可少的內(nèi)容，在體育課堂中滲透德育內(nèi)容有著其他課程無法比擬的優(yōu)勢。高校體育教師的素質(zhì)與能力直接關(guān)系到高校體育教學(xué)中德育教育的質(zhì)量，為此建議高校體育教師不僅要在教學(xué)中重視大學(xué)生專業(yè)體育技能與體育知識的學(xué)習(xí)，也要在教學(xué)中重視德育教育內(nèi)容的滲透，將育人作為根本目標(biāo)，潛移默化地影響大學(xué)生的思想及行為。在高校體育教學(xué)中需要通過體育課堂常規(guī)、結(jié)合不同體育項目的特點、結(jié)合體育游戲及體育教學(xué)評價等途徑進行德育滲透。