常曉東
(中國人民警察大學(xué),河北 廊坊 065000)
“融通”理念是當(dāng)前一種新的教學(xué)理念,“融通”一詞出自南朝《齊竟陵文宣王行狀》:“公道識虛遠,表里融通”。這里的表就是形式,里就是教學(xué)內(nèi)容。所謂“融”,是指融入、融化、融合等;所謂“通”,是指通達、通透、通徹等。警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)是公安高等教育的重要組成部分,既有一般高等教育特征,又有公安教育特質(zhì),既要遵循高等教育一般規(guī)律,又要適用公安教育的實際需要。警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)必然要順應(yīng)高等教育發(fā)展潮流,融入高等教育改革大局,積極塑造教育新形態(tài),構(gòu)建混合式教學(xué)新模式。“融通”理念下的警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)混合教學(xué)就是以提高學(xué)生的能力為目標(biāo),以合理的形式來表達教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)運用線上、線下教學(xué)方式一種教學(xué)模式。“融”是手段、是過程;“通”是目的、是結(jié)果。
警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明,掌握警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)理論、知識與技能,具備輔助決策、作戰(zhàn)指揮、戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)、現(xiàn)場處置等專業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)課程教學(xué)和普通的高等教育有巨大的區(qū)別,主要有以下幾個特點:
警察區(qū)別于其他國家公職人員,警察具有武裝性,是國家實行專政的重要工具之一,是統(tǒng)治階級意志的維護者和具體執(zhí)行者。國家法律賦予警察特殊的權(quán)利,享有使用武器、配備相應(yīng)警械的權(quán)利。一方面,是為了保障警察能充分和有效地行使警察權(quán)力,履行警察職責(zé);另一方面,也是維護國家安全和社會治安秩序的重要手段之一。
警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)警察武力使用的主要專業(yè),武力使用課程更是全體警察學(xué)生的通修課程,在教學(xué)過程中需要大量的使用警械與武器,不僅要訓(xùn)練學(xué)生正確使用警械和武器的方法與技能,而且還要訓(xùn)練學(xué)生依法、合理地使用警械與武器,這些內(nèi)容的教學(xué)不僅是思維上的訓(xùn)練,還有很多技能方面的訓(xùn)練;不僅是理論的思辨過程,還有感性的訓(xùn)練、心理承受能力的訓(xùn)練。這些方面的教學(xué)與一般的高校教學(xué)有明顯的區(qū)別,教育理論與方法也有很大的區(qū)別,不能簡單的套用一般的高等教育理論和方法。
警察擔(dān)負著維護國家安全和社會治安秩序的使命,其權(quán)力內(nèi)容體現(xiàn)出警察在履行職責(zé)中不可避免地要與危害國家安全和危害社會治安秩序的犯罪分子發(fā)生暴力沖突。應(yīng)對暴力沖突是警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)的重要內(nèi)容,為使學(xué)生掌握處置暴力沖突的方法與手段,采取對抗性訓(xùn)練就成為了必然,對抗性訓(xùn)練不僅是一種方法手段的訓(xùn)練,更是一種過程性的訓(xùn)練,在對抗性訓(xùn)練過程中讓學(xué)生體驗艱難、困苦、疲憊等,使其身心多方面得到鍛煉,以適應(yīng)未來任職后的工作。
隨著信息時代的發(fā)展、自媒體的發(fā)展,警察執(zhí)法常常會在各種媒體的聚光燈下進行,對執(zhí)法目的的正義性、執(zhí)法手段的合理性、執(zhí)法過程(語言、行動)的規(guī)范性都有了更高的要求,盡可能達到無瑕疵執(zhí)法。執(zhí)法規(guī)范性的訓(xùn)練也就成為警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)的重要內(nèi)容之一,要達到這一目標(biāo),大量反復(fù)的訓(xùn)練就成為一種必然。
警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有較高的保密性要求,公安教育不同與一般的高等教育,專業(yè)課程有相當(dāng)內(nèi)容屬于保密或不宜公開的內(nèi)容,特別是具體的案件處置方法、手段、流程等內(nèi)容,這部分內(nèi)容教學(xué)更多的是需要教師口傳心授、身授,同時也需要特殊的警械武器、場地、物資器材、組織形式等保障條件。
警務(wù)行動多數(shù)以警組為基本單位,對組織性要求較高。課程教學(xué)中也必須通過較高的組織性訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的組織指揮能力,有較高的實踐性要求,必須使學(xué)生親身參與組織指揮活動才能獲得相應(yīng)的體驗,必須在教師的指導(dǎo)下多次實踐,在一次次的體驗中提升其能力,這些都不是僅僅通過理論學(xué)習(xí)能夠得到提升的。
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下,警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)也在線上教學(xué)方面積極地開展了大量的工作,并且隨著網(wǎng)上教學(xué)平臺的深入推廣(如超星泛雅、雨課堂、騰訊直播等),有效地促進了混合式教學(xué)活動開展。
混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢有機結(jié)合的“線上”+“線下”一種教學(xué)模式。其理念基礎(chǔ)有兩個方面,一是掌握學(xué)習(xí)理論,其基本理念是:只要給予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度;二是人本主義學(xué)習(xí)理論,其基本理念是:教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識,也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí),而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源,提供一種促進學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)?;旌蠈W(xué)習(xí)形式上是在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)的混合,但其更深層次是包括了基于不同教學(xué)理論的教學(xué)模式的混合,教師主導(dǎo)活動和學(xué)生主體參與的混合,課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合,不同教學(xué)媒體的混合,課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等。混合式教學(xué)的重點在于將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的“有機結(jié)合”,而現(xiàn)實中則是大量存在線上線下兩張皮,反映了教學(xué)組織上對混合式教學(xué)理論和方法的認識不足,對融通線上線下的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段,以及混合式教學(xué)評價和教學(xué)管理等還沒有形成系統(tǒng)的制度和方法,需要提升教師混合式教學(xué)的能力水平,同時,也要提升學(xué)生對混合式教學(xué)的適應(yīng)能力,特別是自主學(xué)習(xí)能力。
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)上教學(xué)平臺的發(fā)展,部分課程也開展了混合式教學(xué)工作,如在“智慧警大”中建立了“教學(xué)空間”,課程教學(xué)資源上傳至“教學(xué)空間”中的各門課程后,學(xué)生可根據(jù)自身的時間安排進行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源包括了教學(xué)課件、視頻資料、參考文獻等內(nèi)容,功能上包括了統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況、作業(yè)上傳和批改、討論、考試等內(nèi)容。從實踐效果看,在疫情期間線上教學(xué)起到了很大的作用,特別是2020 年春季學(xué)期,達到了停課不停學(xué)的效果,保障了教學(xué)的持續(xù)性,恢復(fù)教學(xué)后,線上教學(xué)也起到了一定的輔助作用。
存在的問題主要有以下幾個方面:一是課堂監(jiān)督問題,學(xué)生的終端確實打開了,如何保證學(xué)生在聽課、在學(xué)習(xí),也即學(xué)生的抬頭率問題;二是實訓(xùn)課程的教學(xué)效果如何保障,特別是需要對抗的課程,僅僅讓學(xué)生空對空的練習(xí)與訓(xùn)練是無法保證教學(xué)效果的;三是學(xué)生的訓(xùn)練強度問題,現(xiàn)場教學(xué)中在教師的監(jiān)督下能夠達到應(yīng)有的強度,線上教學(xué)如何保證;四是無法開展各種體驗性課程,學(xué)生無法接受直接感性的體驗;五是組織指揮等群體性課程無法進行人員的組織,也就無法開展該類課程。
由于警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)具有實訓(xùn)課程多的特點,目前還是較多地采取現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)組織、動作考核的方式。主要原因有以下幾個方面:一是大量的實訓(xùn)課程是線上教學(xué)無法取代的,也迫切地需要進行現(xiàn)場教學(xué);二是學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境對開展混合式教學(xué)的研究還不夠深入,無法準(zhǔn)確把握混合式教學(xué)的要求和布局,還沒有形成系統(tǒng)的組織計劃安排;三是教師本身對混合式教學(xué)的認識與把握還不夠深入和準(zhǔn)確,特別是對教學(xué)效果的認識與把握,更習(xí)慣于現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué);四是學(xué)生的自覺性、主動性也還不能完全適應(yīng)混合式教學(xué)的模式;五是線上教學(xué)的教學(xué)資源與體系還未能系統(tǒng)建立。
混合式教學(xué)模式的目的是將教學(xué)內(nèi)容以合適的方法展現(xiàn)給學(xué)生,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,最終達到提升學(xué)生能力。開展多種形式的訓(xùn)練有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練水平的提高,得到了國內(nèi)外專家的學(xué)者的認可,例如,美國警務(wù)專家Perry Stanislas 在International Perspectives on Police Education and Training 文中強調(diào)警務(wù)實戰(zhàn)常態(tài)化培訓(xùn)中開展多種形式訓(xùn)練的重要性,在訓(xùn)練內(nèi)容、課程設(shè)置、效果評估等方面進行了深入研究;美國學(xué)者Haberfeld 在Police Organization and Training 書中提到警務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展線上與線下的教學(xué)活動,提高訓(xùn)練效果。因此,必須堅持“融通”理念,將各種教學(xué)方式融會貫通,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式,而不是機械、教條地運用教學(xué)方式。“融通”理念下混合式教學(xué)模式應(yīng)著重做到以下幾點:
混合式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,只有科學(xué)全面地了解混合式教學(xué)的理論與方法,才能正確地利用這種教學(xué)模式。一是教師要加強學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,包括人本學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、媒體選擇理論等理論,在不同的方面遵循不同原理;二是教師要加強學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)手段,能夠嫻熟地運用各種教學(xué)手段與工具;三是要勇于實踐,通過實踐檢驗各種混合式教學(xué)方法的利弊,優(yōu)選最適合的混合式教學(xué)模式,特別是要結(jié)合警務(wù)指揮專業(yè)特色的混合式教學(xué)模式;四是加強教師對混合式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的方法、教學(xué)評價方法的學(xué)習(xí)與研究;五是加強引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,提升學(xué)生對混合式教學(xué)的適應(yīng)性。
混合式教學(xué)模式將成為教學(xué)的新常態(tài),這是一種教學(xué)模式的改革。首先,需要對混合式教學(xué)有一個全面的認識,不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修補,也不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆,而是線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融通、融合,是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,發(fā)揮學(xué)生主體地位,回歸個性化學(xué)習(xí)的理念。其次,對混合式教學(xué)準(zhǔn)確定位,制定混合式教學(xué)發(fā)展規(guī)劃,混合式教學(xué)的發(fā)展才能有明確的發(fā)展方向,充分結(jié)合本校,特別是警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)的軟硬件情況、師資隊伍情況、教學(xué)內(nèi)容等,有目標(biāo)、有計劃、有組織地發(fā)展混合式教學(xué)。第三,混合式教學(xué)要注意區(qū)分公安高等教育與一般高等教育的區(qū)別,不能盲目追求所有課程、所有內(nèi)容全部展開混合式教學(xué),突出公安專業(yè)的特色,注意與教學(xué)形式與教學(xué)形式的融通。第四,混合式教學(xué)的發(fā)展應(yīng)在制度與標(biāo)準(zhǔn)層面提供保障,建立與完善相關(guān)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)制度,在課程建設(shè)經(jīng)費、課程運行管理、績效考核等方面提供一定的支持,助力混合式教學(xué)的發(fā)展。第五,組建面向混合式教學(xué)能力發(fā)展的教師設(shè)計團隊,為警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)的混合式教學(xué)提升教師的混合式教學(xué)能力,促進混合式教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)形式的多樣性,對教學(xué)準(zhǔn)備提出了更高的要求,必須能夠滿足多樣性教學(xué)形式的需要。流暢的教學(xué)過程是各種教學(xué)形式共同要求,傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)過多年的積累,教學(xué)準(zhǔn)備相對完善;線上教學(xué)發(fā)展時間較短,相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備還不是很充分,無論學(xué)校自身的硬件、互聯(lián)網(wǎng)、線上教學(xué)系統(tǒng)、教師的備課、教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)等多方面,在疫情情況下的應(yīng)急的線上教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題,都需要進一步完善。完善的教學(xué)準(zhǔn)備能夠有效地促進混合式教學(xué)中各個方面的相互融通,形成較為完善的教學(xué)體系,為教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。加強對教師線上教學(xué)的培訓(xùn),提升教師混合式教學(xué)的能力水平,為教師提供相應(yīng)的線上教學(xué)資源支持,鼓勵教師創(chuàng)新混合式教學(xué)設(shè)計、混合式教學(xué)方案。
混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得學(xué)生學(xué)習(xí)能夠進一步地隨時隨地地學(xué)習(xí),提高了碎片時間的利用,進一步地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位;同時,由于信息時代知識爆炸的特點,學(xué)生的知識來源已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校,線上已經(jīng)有很多的公開的警務(wù)技能、知識信息,部分學(xué)生在某些知識點上已經(jīng)出現(xiàn)了“弟子未必不如師”的現(xiàn)象,要求教師的知識更新速度要更快、知識面更廣。在這種基本的特征下,院校雖然仍是教育的主渠道,但混合式教學(xué)要逐漸地向既不能以教師為中心,也不能以學(xué)生為中心,而是將教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的節(jié)點的方向轉(zhuǎn)化。
融通混合式”教”與“學(xué)”的過程在這種趨勢下就顯的尤為重要,一是教師的“教”應(yīng)該是提綱性講解,引導(dǎo)學(xué)生的線上學(xué)習(xí);充分利用線上工具進行答疑,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,避免問題堆積,為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),并進而形成答疑庫,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源;利用碎片化時間,結(jié)合熱點問題、現(xiàn)實問題進行隨機性教學(xué);線下面對面的“教”可以解決學(xué)生在線上教學(xué)中無法解決的很多感性、體驗性的問題,特別是對警務(wù)指揮專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)中所面對的很多具體情況,更需要面對面的教學(xué)。二是學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)實施混合式教學(xué)的主要策略,即“翻轉(zhuǎn)課堂”,課堂學(xué)習(xí)之前進行自主學(xué)習(xí),在課堂進行師生互動,進行展示匯報、答疑解惑,在教師的督促與指導(dǎo)下練習(xí),在線上向教師提問、從廣域網(wǎng)上獲取相關(guān)信息,從而取得更好的教學(xué)效果。
無論何種教學(xué)方式,其最終目的都是將教學(xué)內(nèi)容傳授到學(xué)生身上,使學(xué)生掌握相關(guān)的知識與技能。混合式教學(xué)模式就是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合,而形成的一種教學(xué)模式,常用的線上教學(xué)形式有:直播授課、錄播授課、慕課授課、錄播教室授課、超星學(xué)習(xí)通同步課堂等五種基本形式,還有微課等輔助形式。融通教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容就是要合理地區(qū)分在現(xiàn)有條件下能夠進行線上教學(xué)的內(nèi)容,哪些是采用線上教學(xué)效果更好的內(nèi)容,哪些是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用線上或傳統(tǒng)教學(xué)形式,根據(jù)教學(xué)保障情況和學(xué)生情況,以提升教學(xué)效果為目標(biāo),合理的編排線上、線下課程教學(xué)環(huán)節(jié),進行混合式教學(xué)。注意以下幾個方面的問題:一是不能為了順應(yīng)潮流而強行采用線上教學(xué);二是注意課程教學(xué)的連貫性,教學(xué)形式的變化不能過于頻繁;三是混合式教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)完整,不能線上線下兩張皮;四是線上教學(xué)的形式要有一定的穩(wěn)定性,選擇穩(wěn)定流暢的教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)。
警務(wù)指揮專業(yè)課程的重要特點是知識學(xué)習(xí)與實操訓(xùn)練并重,實操訓(xùn)練比例遠大于其他專業(yè)。線上教學(xué)的特點是其顯著特征是:任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。線上教學(xué)主要偏重知識類的學(xué)習(xí),因此,學(xué)生可以充分利用線上教學(xué)的資源,自我學(xué)習(xí),特別是常識性、法條類、基礎(chǔ)理論類的知識性學(xué)習(xí),但并不意味著所有的知識點學(xué)習(xí),受限于學(xué)生的基礎(chǔ)和各種限制,有相當(dāng)部分的內(nèi)容還需要教師的口傳心授才能學(xué)會或深入掌握。實操訓(xùn)練的目的是通過反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定的技能與方法,這種技能與方法不僅僅反映在頭腦之中,更重要的是要體現(xiàn)在學(xué)生的肢體動作、語言表達、表情等之中,與其身體緊密相關(guān),同時也包括學(xué)生的心理承受能力。在實操訓(xùn)練中,既有需要單個學(xué)生掌握的技能,也有多名學(xué)生共同掌握的協(xié)同配合能力,還有數(shù)十乃至更多人員參與的組織指揮能力,這些教學(xué)活動中線上教學(xué)能夠起到一定的輔助作用,但在目前還無法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。組織混合式教學(xué)的過程中,區(qū)分知識學(xué)習(xí)與實操訓(xùn)練,區(qū)分個體技能訓(xùn)練、群體技能與組織指揮訓(xùn)練,分別針對性地、并系統(tǒng)設(shè)計線上教學(xué)和線下教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用,提升學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)管理是教學(xué)活動得以正常進行的重要保障,混合式教學(xué)模式無疑增加了教學(xué)管理的復(fù)雜性,提高了管理的難度。對線上教學(xué)要求,在線開放課程需要滿足警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)對該課程的需要,視頻講授完整且知識體系完整。同時,思想性、科學(xué)性和導(dǎo)向性正確,不涉及國家安全、國家機密及其他不宜公開的內(nèi)容。線下課程必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方式,增加習(xí)題、分組討論和案例教學(xué)等內(nèi)容的比重,提升學(xué)生參與度,使學(xué)生通過解決實際問題更好地消化吸收所學(xué)知識,掌握自主學(xué)習(xí)的技能。
線上課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)日歷規(guī)劃好線上課程各章節(jié)的發(fā)布時間,并及時發(fā)布公告或郵件,提醒和督促學(xué)生及時完成教學(xué)任務(wù);隨時關(guān)注討論區(qū)動態(tài),參與討論話題,對學(xué)生提出的問題及時進行解答,引導(dǎo)師生、生生互動討論與學(xué)習(xí)。按時發(fā)布課程作業(yè),組織好學(xué)生提交作業(yè)以及學(xué)生互評;按時發(fā)布線上課程測試、期中期末考試,組織好課程線上測試工作。線下課程必須實現(xiàn)與教學(xué)資源完備、教學(xué)計劃合理的線上課程的有機融合,采用激發(fā)學(xué)生參與度的教學(xué)方式,以強化學(xué)生理解的廣度與深度,如脈絡(luò)式講解、重難點講解、引導(dǎo)式講解、延伸式講解等,也可提前布置作業(yè),由學(xué)生來復(fù)述線上課程中的知識點;實操教學(xué)應(yīng)重點以技能訓(xùn)練和組織指揮能力訓(xùn)練為主,充分調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮其主體地位作用,教師主要起到示范、指導(dǎo)、督促、糾正的作用。課程成績應(yīng)由線上課程成績、線下課程成績和考試成績?nèi)糠纸M成。