例談教育宣傳工作中標點符號的規(guī)范使用
——以引號前后標點符號的使用為例

中共云南省委黨校（云南行政學院）晏祥輝

在教育宣傳工作中，名人名言不僅能為我們提供取之不盡、用之不竭的寶貴養(yǎng)料，還能使文章增色不少。我們在引用名人名言時，除了確保所引用的內(nèi)容準確無誤外，直接引用的內(nèi)容還要加上引號。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，部分教師在引用別人的話語時，引號前后標點符號的使用比較混亂。鑒于此，筆者結(jié)合工作實際，對引號前后標點符號的規(guī)范使用試作分析。

蘭賓漢先生認為:“表示引用的引文末尾的點號如何使用，主要應(yīng)從兩方面考慮，一是引文是否完整，二是引文前后是否有停頓（即引文是否具有相對的獨立性）?！睋?jù)此，筆者將引用分為完全引用和部分引用，兩種情況引號前后標點符號的用法有所區(qū)別，下面分別展開論述。

一、引號的完全引用

引號的完全引用表示我們引用的是一句完整的話，可以分為四種情況:“某某說”在前、“某某說”在中、“某某說”在后、省略“某某說”。筆者這里指的“某某說”可以指具體的某個人，也可以泛指“古人”“近人”“圣人”等，還可以指我們引用的書籍名、文件名等。

1.“某某說”在前

一般來說，如果“某某說”的位置在前面，后面緊跟冒號，引用的內(nèi)容屬于完全引用，句末的標點符號應(yīng)置于引號內(nèi)。如:

（1）北宋政治家司馬光說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”

（2）古人說：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野?！?/p>

（3）《共產(chǎn)黨宣言》提出：“資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的?！?/p>

很多教師在引用時，往往把句末的標點符號放在引號外面，這是誤用。如:

（4）為什么《課程標準》如此強調(diào)“實踐”？古語有云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。

（5）正如恩格斯所言，“一個聰明的民族，從災(zāi)難和錯誤中學到的東西會比平時多得多?！?/p>

例（4）句末的句號應(yīng)放到引號之內(nèi)，例（5）引號前的逗號應(yīng)改為冒號，或者將句末的句號置于引號外面。

2.“某某說”在中

“‘某某說’在中”指的是前后都是“某某說”所說的話，“某某說”作為插入語置于所說話語中間。此時，“某某說”后用的是逗號，而不是冒號，前后引號內(nèi)的話無論句末是哪種標點符號，都應(yīng)置于引號內(nèi)。如:

（6）“只要我不出差，每天都要去學校做研究?！睎|南大學首席教授、數(shù)學學院院長、理學部主任曹進德說：“這是一種條件反射。一天不做研究，渾身就不舒服?！?/p>

（7）“肯定不會吃?！卑职职压г趹牙飭枺骸拔业墓麨槭裁催@樣問爸爸?。俊?/p>

（8）“很感謝云南大學的培養(yǎng)?！彼f：“沒有在云南大學11年的鉆研，就沒有日后的我?！?/p>

（9）“先生告訴我們，讀書要讀原著，認字不能馬馬虎虎。”張文勛回憶說：“他在上課時還給我們講笑話，說有一個學生把“荀子”讀成“筍子”（繁體寫作“筍”），太丟人了。……”

例（6）至例（9）引號內(nèi)的標點符號使用比較規(guī)范，但是都把“某某說”后面的逗號誤用為了冒號，例（9）還出現(xiàn)了雙引號套雙引號的不規(guī)范現(xiàn)象，“荀子”“筍子”“筍”中的雙引號應(yīng)改為單引號。

3.“某某說”在后

“某某說”置于句子末尾，“說”字的后面用句號，所說話語末尾的標點符號放在引號內(nèi)。如:

（10）“很早以前見過的?！卑职只卮?。

（11）“我出十塊錢，請你們準我進農(nóng)民協(xié)會?！毙×蛹澱f。（12）“后來怎么樣呢？”四嬸還問。

4.省略“某某說”

完全引用還有一種情況，省略了“某某說”，直接引用一句完整的話，引用的這句話可置于句首、句中或句末。引用的這句話是一句完整的話，句末的標點符號應(yīng)置于引號內(nèi)。如:

（13）“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

（14）“文變?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時序。”

（15）“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！?/p>

（16）“青春虛度無所成，白首銜悲亦何及?！?/p>

部分教師在論文寫作時，易把句末標點符號放在引號外，這是誤用，如例（17）至例（20）。

（17）“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”。

（18）“胡馬依北風，越鳥巢南枝”。

（19）“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。

（20）“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。

二、引號的部分引用

部分引用指引用的話只是句子的一部分，有兩種情況:一是引語只是句子的一部分；二是說話人在句子前面，說的話不止一句。

1.引語為句子的一部分

引用的內(nèi)容只是句子的一部分，句末標點符號應(yīng)置于引號外，不然句子就不完整，如例（21）至例（24）。

（21）正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

（22）中國人早就知道矛盾的概念，所謂“一陰一陽之謂道”。

（23）實踐如果沒有正確理論的指導，也容易“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。

（24）恩格斯說，這“是一個需要巨人并且產(chǎn)生了巨人的時代，那是一些在思維能力、激情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人”。

將句末標點符號放在引號內(nèi)的情況比較普遍，屬于誤用，如:

（25）正所謂“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！?/p>

（26）在翻拍學習小學生晦澀高深的研究報告后，有的網(wǎng)友不淡定了，除了羨慕其享有研究員父母的資源稟賦，還紛紛質(zhì)疑“連專業(yè)醫(yī)學生都難以接觸的項目，竟然成為小學生的研究成果，是別人太差，還是神童太強。”

2.引用的話不止一句

說話人在句子前面，說話人后面緊跟冒號或逗號，但說話人講的話不止一句。這時，每句話都要用引號引起來，中間用逗號隔開，最后用句號收尾。

（27）《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。2017年版的《普通高中語文課程標準》延續(xù)著這一表述：“語文課程作為一門實踐性課程，應(yīng)著力在語文實踐中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，“語文學科的核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)”。

（28）愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的”，“要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力”。

（29）英國哲學家羅素說：“中國至高無上的倫理品質(zhì)中的一些東西，現(xiàn)代世界極為需要”，“若能夠被全世界采納，地球上肯定比現(xiàn)在有更多的歡樂祥和”。

這種情況比較復雜，筆者發(fā)現(xiàn)錯得比較多的情況有兩種:一是引用的幾句話中間要么用頓號，要么沒有標點符號，這是受了《標點符號用法》（GB/T 15834—2011）“標有引號的并列成分之間、標有書名號的并列成分之間通常不用頓號”的影響。筆者認為，該用法指的是并列較短的詞語之間可以不用頓號，而引用的句子較長，相對獨立，建議用逗號隔開，不然讀起來比較費勁。二是誤把句末的標點符號放在引號之內(nèi)，如例（29）和例（30）。

（30）進入改革開放歷史新時期，鄧小平同志指出：“科學當然包括社會科學”，“政治學、法學、社會學以及世界政治的研究，我們過去多年忽視了，現(xiàn)在也需要趕快補課?！?/p>

（31）馬克思、恩格斯堅信，未來社會“將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”，“無產(chǎn)者在這個革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個世界?！?/p>

綜上所述，我們在引用時要注意看引語的位置，如果引語前后有“某某說”、冒號等標志，可以初步判定屬于完全引用，引語句末的標點符號要放到引號內(nèi)；如果引語前有逗號，或者引語不止一句，可以初步判定為部分引用，引語句末的標點符號要放到引號外。當然，這種判定不是絕對的，還要根據(jù)具體情況作分析。