園林技術(shù)“雙師型”教師培養(yǎng)基地建設(shè)策略探析

劉建敏

（河北政法職業(yè)學(xué)院生態(tài)工程與法務(wù)系，河北 石家莊 050061）

0 引言

在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支質(zhì)量過硬、數(shù)量充足的“雙師型”師資隊(duì)伍，是當(dāng)前和今后的職業(yè)教育工作中一項(xiàng)十分迫切而重要的任務(wù)。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，在“五個(gè)統(tǒng)籌”的科學(xué)發(fā)展觀和“建設(shè)生態(tài)文明”的國家戰(zhàn)略背景下，國家和地方對園林技術(shù)人才的數(shù)量和專業(yè)素養(yǎng)提出新的期望與要求。高職院校作為新時(shí)代下高素質(zhì)技能型人才的培育基地，為了保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，亟須不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化。實(shí)施職業(yè)院校“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)研究工作，是加強(qiáng)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育高水平、高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。本文就園林技術(shù)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)策略進(jìn)行探析。

1 園林技術(shù)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

在新時(shí)代，職業(yè)教育將更加注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。園林技術(shù)是操作性極強(qiáng)的專業(yè)，教師的實(shí)踐能力在教學(xué)中的重要性凸顯無疑。而大多數(shù)授課教師都是在“從學(xué)校到學(xué)?！钡哪Ｊ街虚_始執(zhí)教的，雖然基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，教學(xué)質(zhì)量往往難以提升。建設(shè)并完善高職院校園林技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，為高職院校園林技術(shù)專業(yè)特色的形成和提升提供平臺(tái)，為高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師提供有針對性、全面、系統(tǒng)、及時(shí)的培訓(xùn)，這不僅有利于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升高職院校的核心競爭力，更有利于培養(yǎng)滿足所在地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高技能型人才。

2 園林技術(shù)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)

引進(jìn)社會(huì)資本，吸納校企深度合作，吸收企業(yè)參與基地建設(shè)和教師培養(yǎng)培訓(xùn)過程，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，緊密合作，分工協(xié)作，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型雙師教師隊(duì)伍。深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建園林技術(shù)專業(yè)群示范教學(xué)體系，不斷拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，承擔(dān)本省、京津冀區(qū)域、中國林業(yè)（北方）職教集團(tuán)乃至全國林業(yè)行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的園林教師培訓(xùn)任務(wù)，建設(shè)成園林類專業(yè)教師培訓(xùn)基地、世賽和國賽與省賽指導(dǎo)教師集訓(xùn)基地、世賽中國隊(duì)和國賽省隊(duì)集訓(xùn)基地、省賽規(guī)程與標(biāo)準(zhǔn)制定牽頭單位，能夠提供師生集訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等全方位服務(wù)的一流教學(xué)實(shí)踐與培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考一體化，為園林技術(shù)骨干專業(yè)群人才培養(yǎng)工作提供支撐。

3 “雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題

國內(nèi)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)取得了一定成效，但仍存在諸多問題。一是企業(yè)參與的積極性不高，合作的深度不足、廣度不夠；二是難以兼顧個(gè)性需求，以致培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)，實(shí)效性不高；三是培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施不完善、實(shí)訓(xùn)場地不足；四是培訓(xùn)內(nèi)容與方法相對陳舊，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐性不高；五是長效機(jī)制不健全；六是基地特色不鮮明。

4 園林技術(shù)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)策略

4.1 建立組織機(jī)構(gòu)，健全機(jī)制，保障基地順利建設(shè)

學(xué)校要建立專門的組織機(jī)構(gòu)，成立基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按照“分級管理，責(zé)任到人，全程監(jiān)督”的原則，明確職責(zé)和任務(wù)。并設(shè)立專門的基地工作辦公室，負(fù)責(zé)基地的日常工作、培訓(xùn)對接工作等，按計(jì)劃開展培訓(xùn)。建立健全基地教學(xué)管理、建設(shè)管理、學(xué)員管理等制度，為做好基地工作奠定基礎(chǔ)。

4.2 校企合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

校企合作是指學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系，包括所有形式和類型的合作[1]。校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的主要方法，是“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容，對提升我國的教育質(zhì)量有著重要的作用[2]。

校企合作是職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的需求，能夠使雙方共贏。對院校來說，可以有效地提高園林技術(shù)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，還可以使教學(xué)模式更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，利于實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。對企業(yè)來說，一是企業(yè)可以借助學(xué)校的力量，儲(chǔ)備適合本企業(yè)的高素質(zhì)人才，從而有利于促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升；二是學(xué)?？梢蕴峁┟赓M(fèi)的技術(shù)支持、技術(shù)服務(wù)，以及企業(yè)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)[3]；三是通過對教育的支持，起到企業(yè)形象和產(chǎn)品的宣傳作用[4]；四是企業(yè)在分擔(dān)責(zé)任的同時(shí)獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)利益等。校企雙方可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的“雙贏”。

4.2.1 選擇合適的企業(yè)

在校企共建中，選擇企業(yè)很關(guān)鍵。一是選擇與學(xué)校有淵源的企業(yè)；二是選擇具有一定實(shí)力和影響力的企業(yè)；三是選擇有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)[5]。

4.2.2 實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校發(fā)展的共贏

找到學(xué)校與企業(yè)的利益共贏點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢和資源，實(shí)現(xiàn)師資共育、過程共管、責(zé)任同擔(dān)、成果共享、互惠互利，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共贏發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的競爭力。

4.2.3 校企共建制度建設(shè)

以“校企共建”為建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)校企環(huán)境融合、校企文化融合，構(gòu)建“真實(shí)企業(yè)化管理”的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)對高職教師技術(shù)、觀念、服務(wù)全方位培養(yǎng)、培訓(xùn)，形成完善的管理體系。制定合乎現(xiàn)代職業(yè)教育管理體制的教師培訓(xùn)與實(shí)踐管理制度。強(qiáng)化校企合作機(jī)制，依托企事業(yè)單位管理模式，結(jié)合“雙師型”教師培訓(xùn)與實(shí)踐實(shí)際，制定相應(yīng)考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格考核，提高培訓(xùn)與實(shí)踐質(zhì)量和實(shí)效，校企共同開啟雙師培訓(xùn)項(xiàng)目，合作企業(yè)與學(xué)?；毓餐袚?dān)教師培訓(xùn)與實(shí)踐任務(wù)。

4.3 建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)師資隊(duì)伍

培訓(xùn)師資的水平直接影響培訓(xùn)成效，在師資培訓(xùn)工作中，一是聘請園林行業(yè)專家、企業(yè)中的技術(shù)骨干和具備熟練技能的人員；二是聘請國內(nèi)知名專家、學(xué)者、教授；三是任用校內(nèi)專業(yè)帶頭人，要求高級職稱并在園林業(yè)內(nèi)有一定影響力。學(xué)校要選派教師赴職教發(fā)展發(fā)達(dá)國家開展培訓(xùn)考察，深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)其理論水平和實(shí)踐能力的提升。

為提高培訓(xùn)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)“師資庫”建設(shè)，保證這一機(jī)制得以持續(xù)發(fā)展。建立并不斷完善師資庫，既能保證師資庫培訓(xùn)專家隊(duì)伍的相對穩(wěn)定，又能及時(shí)更新和增加新的師資培訓(xùn)專家，為師資培訓(xùn)提供保障。

4.4 做好市場調(diào)研，把握培訓(xùn)需求

定期進(jìn)行市場調(diào)研，把握培訓(xùn)需求，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。建立由教師教育專家、行業(yè)企業(yè)專家、師資培訓(xùn)學(xué)校與基地負(fù)責(zé)人組成的專家聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開會(huì)議以討論職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的新需要、新動(dòng)向、新目標(biāo)[6]，為培訓(xùn)基地建設(shè)的持續(xù)發(fā)展提供策略。

4.5 提供靈活多樣的培訓(xùn)模式

在師資培訓(xùn)過程中，采取靈活多樣的培訓(xùn)模式，以適應(yīng)新時(shí)代園林技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的多方面需要。立足于園林技術(shù)專業(yè)課教師培訓(xùn)時(shí)間短、見效快、內(nèi)容新、技能強(qiáng)的特點(diǎn)，要不斷探索新的培訓(xùn)模式，如案例模擬操作、實(shí)地互動(dòng)等，在培訓(xùn)實(shí)施過程中，聘請行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)教師，使培訓(xùn)工作更具有針對性和實(shí)效性。培訓(xùn)模式要符合園林技術(shù)專業(yè)課教師短期培訓(xùn)的規(guī)律，突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，以取得較好培訓(xùn)效果。

4.6 加強(qiáng)基地軟硬件建設(shè)，優(yōu)化基地布局結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)基地軟硬件建設(shè)，使培訓(xùn)基地的辦學(xué)條件和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。如園林施工場建設(shè)，根據(jù)教師培訓(xùn)與實(shí)踐規(guī)模、學(xué)生競賽規(guī)模，建設(shè)可承擔(dān)全國職業(yè)技能大賽的50 個(gè)工位以上的施工場，打造全國職業(yè)技能大賽培訓(xùn)、訓(xùn)練、競賽基地。如相關(guān)實(shí)訓(xùn)室軟硬件建設(shè)，升級現(xiàn)有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室，更新AotoCAD、Lumion 等軟件，滿足70 個(gè)工位以上培訓(xùn)與實(shí)踐需求；更新園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室出圖設(shè)備。如教練員、裁判員工作室建設(shè)，成立世賽和國賽教練員、裁判員工作室，建設(shè)面積不少于60 m2，滿足世賽和國賽教練員、裁判員培訓(xùn)、交流、研討和工作的需求。

加強(qiáng)基地文化建設(shè)，一流的硬件設(shè)施配套，更需要一流的軟環(huán)境保障。結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)和行業(yè)特色，營造良好的基地文化氛圍，提升基地教育的精神性，呈現(xiàn)基地特色，培訓(xùn)出更多符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

4.7 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，打造培訓(xùn)特色品牌

基地要通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高基礎(chǔ)能力，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與高職教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)相對接，培訓(xùn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與職業(yè)教育的發(fā)展相對接，提高教師教育的時(shí)效性和實(shí)效性[7]?；卦诓粩喟l(fā)展中應(yīng)注重提煉培訓(xùn)特色，打造良好的培訓(xùn)品牌，拓寬培訓(xùn)思路，依托專業(yè)優(yōu)勢，主動(dòng)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，如新型農(nóng)民培訓(xùn)、單位園林技術(shù)培訓(xùn)、社區(qū)公益培訓(xùn)、精準(zhǔn)扶貧公益培訓(xùn)等，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，擴(kuò)大基地影響力，提升社會(huì)服務(wù)效益。并最終將基地打造成集師生技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能大賽、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定等全方位服務(wù)的一流教學(xué)實(shí)踐與培訓(xùn)基地?；匾獙?shí)施品牌化發(fā)展，充分體現(xiàn)自身的培訓(xùn)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以取得較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

5 結(jié)語

園林技術(shù)“雙師型”教師培訓(xùn)基地是未來用于提高園林技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的主要手段。園林技術(shù)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅能夠讓教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，同時(shí)還能最大限度地滿足社會(huì)的發(fā)展需求?！半p師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還需要進(jìn)一步研究探索，從而不斷完善，推進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展。