5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究*

史 瑋

（無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214000）

產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)手段之一，具有提升專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力與實踐能力的優(yōu)勢。在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，學校需要結(jié)合時代的發(fā)展特點，對教學資源與人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，為學生呈現(xiàn)更加豐富的課本知識，使學生在文化知識學習過程中職業(yè)素養(yǎng)與能力得到發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合相關(guān)內(nèi)容

1.1 產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合就是采用教育與崗位結(jié)合的方式進行人才培養(yǎng)。在以往教育工作中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，學校人才培養(yǎng)與社會崗位需求出現(xiàn)脫軌的情況。學生畢業(yè)后無法適應崗位要求，展示自身在學校課本中學習的內(nèi)容，造成了畢業(yè)即失業(yè)的問題。為了解決這一問題，2015年我國出臺了一系列的綱領性文件，為產(chǎn)教融合的改革與發(fā)展提出了明確的要求，促使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的融合，解決了以往教育工作問題，為社會各個行業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀的人才[1]。在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應用，不僅能夠促使教育與崗位需求更好地結(jié)合與發(fā)展，同時可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)提供更多的動力，促使高校教育與社會改革發(fā)展。

1.2 產(chǎn)教融合應用優(yōu)勢

1）激發(fā)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，為學生工讀結(jié)合提供便利。學校教育與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，能夠使學生將學習內(nèi)容應用在實踐的過程中，加深學生對基礎知識的理解，提升學生的實踐能力。在學生實踐的過程中，會在崗位工作中獲得更多的經(jīng)驗，為創(chuàng)新力與創(chuàng)造力的形成奠定堅實的基礎。

2）提升教育工作者的業(yè)務水平。學校中大部分教師雖然具備扎實的理論基礎，但是實踐能力相對比較薄弱。產(chǎn)教融合人才教育培養(yǎng)模式的應用，可以鼓勵教師將理論與實踐結(jié)合在一起，讓教師在實踐的過程中提升自身的實踐能力與應用能力，從而打造一支專業(yè)的教師隊伍，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作實施提供更多的動力。

3）促使地方經(jīng)濟的發(fā)展。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實施與開展，彌補了學校教育工作上的不足，同時，可以為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展輸送一批具有專業(yè)知識與業(yè)務能力的人，使地方經(jīng)濟處于良好的發(fā)展狀態(tài)，為國家經(jīng)濟建設助力。

4）促進教育事業(yè)的發(fā)展。教育工作開展的目的就是為社會、國家的發(fā)展培養(yǎng)合格人才，提升國民的綜合素質(zhì)，提高國家軟實力[2]。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的運用，使學生在學習活動中形成積極的態(tài)度與專業(yè)能力，并養(yǎng)成良好的品質(zhì)?？梢赃@樣說，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式極大地豐富了學校的教育工作模式，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作的實施與開展打下了堅實的基礎。

2 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者通過對無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院各個專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進行分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題，而且這些問題影響了教育工作的實施效果，無法為人才培養(yǎng)工作實施開展提供更多的動力與支持。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 企業(yè)參與度不高

在產(chǎn)教融合過程中，需要企業(yè)與學校共同參與，以此保證教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的有效性。但是筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的參與意識并不高，沒有真正融合到學校的教育工作中。造成這一問題主要有兩個方面的原因：第一，在產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)需要投入較多，如人力、物力、財力等等，但是無法保證收益[3]。也就是在產(chǎn)教融合中，企業(yè)會花費大量人力、財力用于專業(yè)人才的培養(yǎng)，但是無法保證自己的企業(yè)能夠留住人才，存在一定的人才培養(yǎng)風險。第二，在企業(yè)實訓的過程中，需要企業(yè)做好學生管理與生產(chǎn)安全等工作。在日常的管理工作中，需要企業(yè)消耗較多的時間與精力，且無法真正保證學生的安全，增加了企業(yè)經(jīng)營的成本。

2.2 學校與企業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，需要企業(yè)與學校樹立共同的人才培養(yǎng)目標，圍繞此開展一系列的教育工作，以保證人才培養(yǎng)工作的效果。但是，企業(yè)與學校屬于兩個不同的組織機構(gòu)，未來的發(fā)展目標與人才培養(yǎng)目標也存在較大的差異[4]。因此，增加了產(chǎn)教融合的難度，無法保證產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效果。學校主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，通過專業(yè)知識的教學，提升人才的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，以此展示教育工作的目的。企業(yè)則是以盈利為目的，希望通過低成本的投資獲得高收獲。因為雙方價值取向的矛盾，二者在合作的過程中會出現(xiàn)各種問題，影響學校的教育工作，造成人才培養(yǎng)效果不理想的問題出現(xiàn)。

2.3 學生變?yōu)榱畠r勞動力的問題

在產(chǎn)教融合的工作中，需要學校對學生進行專業(yè)知識的教育，企業(yè)利用崗位工作對學生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學生理論素養(yǎng)與實踐能力共同發(fā)展。但是在實際工作中出現(xiàn)一些問題，部分企業(yè)對參與實習的學生重視程度不高，將此作為提升企業(yè)生產(chǎn)效率的媒介，使實習的學生成為企業(yè)廉價勞動力[5]。學生雖然在學校完成了專業(yè)系統(tǒng)的理論知識學習，但是仍然需要參與到企業(yè)的生產(chǎn)培訓中，以此掌握一些崗位技能與方法，為崗位工作做好準備。部分企業(yè)為了節(jié)省經(jīng)營成本，忽略了對學生的培訓，要求學生直接進入崗位工作。這一人才培養(yǎng)方式不僅無法保證學生的權(quán)益，同時也無法提升學生綜合素質(zhì)，為企業(yè)經(jīng)濟建設與發(fā)展提供人才支持，實現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的目標。

3 5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)對策

3.1 立足5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體

在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，為了提升專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效果，為社會各個行業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才，需要建立人才培養(yǎng)共同體，解決學校與企業(yè)人才培養(yǎng)矛盾，為各個行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐[6]。人才培養(yǎng)共同體建設的過程中，可以從以下三個方面入手。

1）樹立共同人才培養(yǎng)價值追求，將此作為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的目標。圍繞教育工作開展一系列的活動。學校、企業(yè)與行業(yè)雖然存在不同的價值追求，但是三者之間有共同的利益，就是為國家的發(fā)展助力，構(gòu)建和諧社會。因此，在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標制訂的過程中，可以將三者之間的利益交叉點作為人才培養(yǎng)的價值追求，明確產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目的，基于此設計教學任務與計劃，以此實現(xiàn)社會利益與企業(yè)利益的統(tǒng)一[7]。通過統(tǒng)一明確的人才培養(yǎng)目標，可以更好地發(fā)揮學校、社會的優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的實施打下堅實的基礎。

2）創(chuàng)建人才培養(yǎng)環(huán)境，為學生專業(yè)能力發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做好鋪墊。參與產(chǎn)教融合的學校與企業(yè)應認識到互聯(lián)網(wǎng)對教育事業(yè)的積極作用，將互聯(lián)網(wǎng)融入人才培養(yǎng)工作中，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對學生進行全方位的教育與培養(yǎng)，使學生在學習的過程中形成扎實的基礎與良好的實踐操作能力。在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特色與優(yōu)勢，構(gòu)建人才培養(yǎng)網(wǎng)絡環(huán)境，加強學校與企業(yè)的溝通，為學校教育與企業(yè)教育的結(jié)合提供基礎技術(shù)支持，促進學生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

3）制定符合實際的人才培養(yǎng)標準。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，學校與企業(yè)需要認識到5G與互聯(lián)網(wǎng)對各個行業(yè)的影響，針對學生的專業(yè)，將行業(yè)內(nèi)最新職業(yè)標準作為人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合市場的需求與當前學生綜合實際情況，制訂人才培養(yǎng)計劃，為學生專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務能力提供基礎保障，以此實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標[8]。通過多種不同的方式，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，引導學校與企業(yè)共同努力，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作的開展奠定基礎。

3.2 建設實習基地，促進人才培養(yǎng)工作發(fā)展

在產(chǎn)教融合背景下，為了提升人才培養(yǎng)工作效果，展示5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，需要結(jié)合學生專業(yè)的特點，建立實訓基地，為學生的實踐學習做好鋪墊。產(chǎn)教融合實踐基地的建設工作，可以從以下方面入手。

1）建立校內(nèi)實訓基地。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，根據(jù)學校專業(yè)的特點，采取企業(yè)的建議，建立校內(nèi)實踐實訓基地，將此作為產(chǎn)教融合教育工作的載體，為學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供媒介。為了使企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)工作中，可以邀請合作企業(yè)中優(yōu)秀的人才，通過遠程教學的方式對學生進行實訓教學，將崗位工作經(jīng)驗與方法傳授給學生，使學生了解更多與行業(yè)發(fā)展有關(guān)的信息。此外，教師可以將學生實訓結(jié)果分享給合作企業(yè)，由合作企業(yè)專業(yè)人員對此進行相應的指導，解決學生實踐中存在的不足。通過校內(nèi)實訓基地的建設，不僅能夠增加兩者之間的互動，同時可以為學生理論知識學習指明方向，解決學生專業(yè)能力不強的問題。

2）建立校外實訓基地。企業(yè)可以根據(jù)學生專業(yè)特點，為其提供勤工助學的崗位，借此實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙重教育，鼓勵學生將學校教育中學習的內(nèi)容運用在崗位中，使其在實訓中提升自身的專業(yè)能力。通過實踐的方式，可以提升學生的專業(yè)素質(zhì)與信息技術(shù)操作能力，使學生對行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生更加清晰的認識，從而提升教育工作水平，為教育事業(yè)的改革發(fā)展提供內(nèi)在動力[9]。如中國高科集團與齊魯工業(yè)大學、華為技術(shù)有限公司聯(lián)合建立的“山東省人工智能人才培養(yǎng)基地”依托產(chǎn)業(yè)的技術(shù)應用優(yōu)勢和中國高科集團的工程創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量。中國高科集團具有豐富的教學系統(tǒng)搭建和項目平臺管理經(jīng)驗，雙向整合學術(shù)資源和行業(yè)資源，將理論學習、實踐教學和商業(yè)項目實戰(zhàn)融為一體，并通過高效、嚴謹、細致的教學組織及教務運營管理來掌握學生的學習進度，由淺入深、由易到難逐步培養(yǎng)學生的學習技能和實踐水平，提升其就業(yè)競爭力，向企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)技能人才，以實際行動助力國家科技自立自強。

3.3 構(gòu)建人才數(shù)據(jù)庫，助力教育改革

5G技術(shù)下的大數(shù)據(jù)具備大量、多樣、高速、價值性的特點，對當前人才培養(yǎng)工作的實施具有重要的作用。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，學校需要意識到5G技術(shù)對人才培養(yǎng)工作的價值與意義，并利用大數(shù)據(jù)完善人才培養(yǎng)手段與方法，創(chuàng)新教學模式與教學理念，為新時代人才培養(yǎng)工作提供動力。

1）建立人才數(shù)據(jù)庫。人才數(shù)據(jù)庫的建設，能夠及時發(fā)現(xiàn)學校人才培養(yǎng)工作中存在的問題，同時可以解決現(xiàn)代教育中的不足，提升各個行業(yè)教育工作水平，為時代發(fā)展與社會進步提供人才支持。實際工作中，學?？梢岳么髷?shù)據(jù)構(gòu)建信息采集系統(tǒng)，收集學校學生學習情況、實習情況、實訓情況，進行動態(tài)管理，將此作為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的媒介。人才培養(yǎng)工作中，發(fā)揮數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，了解學生學習中存在的不足，為個性化教育工作的實施打下堅實的基礎。數(shù)據(jù)庫的建設解決了教學效果不理想的問題，同時可以創(chuàng)新教育工作，促使學生更好地發(fā)展。

2）建立教學資源數(shù)據(jù)庫[10]。將學生理論知識、實踐內(nèi)容整合在教學資源數(shù)據(jù)庫中，為產(chǎn)教融合提供便利。教學資源庫的建設，實現(xiàn)資源的共享，為學校理論教育與企業(yè)實踐培養(yǎng)提供技術(shù)支持，讓學生在學習中可以獲得更多的信息，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。5G時代的到來，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教育模式，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)工作的實施提供技術(shù)手段支持。在產(chǎn)教融合背景下，為了推動教育工作更好地實施，需要加強對5G技術(shù)的運用，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢構(gòu)建不同類型的數(shù)據(jù)庫，促使人才培養(yǎng)工作順利進行。

4 結(jié)語

綜上所述，在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，對各個行業(yè)人才的要求逐漸提升。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的實施，可提升學校人才培養(yǎng)效果，發(fā)揮企業(yè)的社會價值與教育職能，為專業(yè)人才培養(yǎng)工作的實施提供了新動能。產(chǎn)教融合背景下，發(fā)揮5G技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，構(gòu)建實訓基地與建立數(shù)據(jù)庫，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作的實施打下牢固的基礎。