紅色資源融人高?！皠趧?dòng)與社會(huì)保障法”教學(xué)芻探

陳瑋

摘要：我國(guó)教育部門明確了“金課”打造目標(biāo)，引導(dǎo)廣大教師以教學(xué)為載體，將紅色文化資源融入課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。紅色文化是一部波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，其詮釋著中國(guó)共產(chǎn)黨人的勇敢與擔(dān)當(dāng)。高?！皠趧?dòng)與社會(huì)保障法”課程教師在教學(xué)中融入紅色文化資源，有利于打造全新的教學(xué)體系，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。文章對(duì)紅色文化資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)進(jìn)行探究，分析紅色文化資源的引入必要性和教育價(jià)值，并提出兩者有效融合的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：紅色資源；“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”；融合；教育價(jià)值；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）35-0033-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年贛南醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究課題“紅色資源融入《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》課堂教學(xué)模式改革研究”（課題編號(hào)：Jgkt-2021-89）的研究成果

紅色文化是在馬克思主義的指導(dǎo)下，中國(guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為求得民族獨(dú)立、人民解放、國(guó)家富強(qiáng)，在革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐中形成的先進(jìn)文明形態(tài)。將紅色文化引入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)，有利于增強(qiáng)理論的“徹底性”，通過講述案例、辯證法理，可以引導(dǎo)學(xué)生理清紅色文化與課程教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在話題中探討，在情境中模擬，樹立歷史思維、創(chuàng)新思維，增強(qiáng)政治定力。當(dāng)前兩者融合依舊存在一些問題，這導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師需要立足實(shí)際，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，通過與學(xué)校教務(wù)處明確新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，挖掘紅色資源，創(chuàng)新教學(xué)方式等，將紅色資源引入課程教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材中的《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》分上、下兩編，上編主要介紹勞動(dòng)法，下編主要介紹社會(huì)與保障法，這兩者是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后必須掌握的不可或缺的法律知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些法律知識(shí)后，一方面可以運(yùn)用法律知識(shí)保障自身勞動(dòng)權(quán)益與可以獲得的社會(huì)保障，另一方面可以避免就業(yè)過程中產(chǎn)生的法律糾紛。在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教學(xué)中融入紅色資源，可以達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。

1.保證“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教育的政治方向

各地紅色資源產(chǎn)生于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行革命和建設(shè)的不同時(shí)期，因此其在誕生之際就具有重要的教育價(jià)值。自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來，近百年內(nèi)所凝結(jié)的傳統(tǒng)精神文化，歷經(jīng)檢驗(yàn)與實(shí)踐，集中體現(xiàn)在不同時(shí)期的紅色文化資源中，同時(shí)以其生動(dòng)直觀、感召力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，適用于當(dāng)代社會(huì)的人才培養(yǎng)，契合新時(shí)期大學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的時(shí)代特征。而在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教學(xué)中融入紅色資源，能夠確保課程教學(xué)的政治方向，使學(xué)生在紅色資源的影響下，其理念信念、價(jià)值思維等均得到發(fā)展。

2.豐富“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)內(nèi)容

紅色文化的引入，能夠進(jìn)一步豐富“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教學(xué)內(nèi)容。首先，能夠拓展教學(xué)路徑，豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)教育的深度融合。其次，能夠使教育體系更加完善。學(xué)生工作處、黨團(tuán)組織及教師的教育教學(xué)都可以將紅色文化作為補(bǔ)充性內(nèi)容，豐富課程教學(xué)內(nèi)涵。最后，能夠充實(shí)課程教學(xué)和德育工作的研究?jī)?nèi)容。課程引入紅色文化，既能延伸課程教學(xué)內(nèi)容，又能營(yíng)造良好的校園文化，還能為開展德育工作研究提供資源。

3.助力達(dá)成立德樹人目標(biāo)

當(dāng)前，為提升自身的社會(huì)影響力，各高校需要持續(xù)關(guān)注大學(xué)生思想政治教育及其價(jià)值引導(dǎo)作用，以此達(dá)成新時(shí)期背景下高校立德樹人教育目標(biāo)。紅色資源體現(xiàn)的是老一輩不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的奮斗精神，高校開展紅色文化教育，有利于完善育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，更好地為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。教師在育人過程中充分挖掘紅色文化資源，并將其引入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)老一輩的奮斗精神、當(dāng)今國(guó)情及現(xiàn)實(shí)生活有更加全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，促進(jìn)學(xué)生多元化素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展。

紅色文化資源見證了中國(guó)光榮歷史，滲透著黨和人民對(duì)馬克思主義的信仰與對(duì)民族精神的傳承，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體，具有增進(jìn)國(guó)家認(rèn)同、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、強(qiáng)化紅色記憶、傳承精神根脈、增強(qiáng)文化自信的文化價(jià)值。紅色文化資源對(duì)高?！皠趧?dòng)與社會(huì)保障法”課程教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.豐富課程教學(xué)內(nèi)涵

紅色文化資源內(nèi)容生動(dòng)，是新民主主義革命時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的理論見證，也是革命歷史、革命精神的匯集點(diǎn)。第一，革命精神不僅有新民主主義革命精神，如抗戰(zhàn)精神，也有社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的精神，如塞罕壩精神等。教師將這些內(nèi)容融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生將這些精神內(nèi)化于心、外化于行。第二，紅色文化資源核心在于馬克思主義理論，該理論是促使中國(guó)共產(chǎn)黨從雛形走向成熟、我國(guó)從半殖民地走向現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的理論見證。這其中，無論是歷史苦難還是歷史成就，都是豐富課程教學(xué)內(nèi)涵的最為鮮明的內(nèi)容。所以，將紅色文化融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教學(xué)，有利于完善課程教學(xué)體系。

2.課程教學(xué)引導(dǎo)紅色資源的開發(fā)

紅色文化資源在豐富課程教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)框架的過程中，其教學(xué)也在不斷傳承紅色文化資源。第一，紅色文化具有多維功能及價(jià)值，而本課程可以不斷激發(fā)紅色文化資源功能及其內(nèi)在價(jià)值的發(fā)揮。教師在教學(xué)中融入紅色資源，能夠弘揚(yáng)中華民族精神，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展。第二，課程教學(xué)引導(dǎo)著紅色文化資源的開發(fā)方向。紅色文化資源充盈著課程教學(xué)內(nèi)容，而課程教學(xué)能夠?yàn)榧t色資源的開發(fā)提供動(dòng)力，二者相輔相成，具有極高的教育價(jià)值。

“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”是高校開設(shè)的一門法學(xué)專業(yè)必修課，旨在使學(xué)生從理論與實(shí)踐上理解此課程對(duì)于保障人民合法權(quán)益與社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步的意義。當(dāng)前，紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)中還存在一些不足。首先，從實(shí)際效果來看，很多研究都提出了紅色資源在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施，但在具體執(zhí)行方面還需要進(jìn)行深入探討。其次，紅色資源融入高校教學(xué)的必要性與價(jià)值意蘊(yùn)探討不足。最后，紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)的路徑多種多樣，但創(chuàng)新性研究不足，實(shí)際操作情況也不理想，關(guān)于“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”這門課程教學(xué)模式的改革研究論述也較少。此外，從廣義上來看，當(dāng)前二者融合還存在以下問題。

1.課程教學(xué)并未充分融合紅色文化資源

在當(dāng)前背景下，課堂教學(xué)依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化資源的主要方式，也是教師實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。雖然很多高校都意識(shí)到了紅色文化資源的教育價(jià)值，但是將紅色文化融入課程教學(xué)的過程中仍存在一些不足。首先，法學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，很多教師在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教學(xué)中對(duì)紅色文化運(yùn)用得不夠，還是以教材知識(shí)講解為主，并未對(duì)課程外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，沒能很好地融入紅色文化資源。其次，部分教師基于對(duì)學(xué)生就業(yè)、未來發(fā)展等問題的考量，在教學(xué)中更為關(guān)注傳授專業(yè)知識(shí)，致使紅色文化資源的教學(xué)應(yīng)用處于邊緣化。這不但難以實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，也難以發(fā)揮紅色文化資源的教育價(jià)值，在很大程度上弱化了立德樹人的效果。

2.紅色文化資源與實(shí)踐教學(xué)融合不足

當(dāng)前，由于教學(xué)課程的設(shè)置，大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，現(xiàn)存的少量實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行選擇性的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)操作，其目的也主要是深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，課程教學(xué)實(shí)踐性不足。雖然目前很多高校進(jìn)行紅色文化資源教育時(shí)，開始側(cè)重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的挖掘，宣傳紅色文化活動(dòng)，組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命舊址、博物館等，但由于各種條件的限制，有時(shí)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，紅色文化資源并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。這導(dǎo)致學(xué)生無法受到紅色文化資源的教育，難以做到對(duì)紅色文化資源的傳承，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到提升。

1.制定新時(shí)期的教學(xué)方案

對(duì)高校和法學(xué)專業(yè)教師來講，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程與紅色文化資源深度融合的目標(biāo)，其需要結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展需求、教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，明確新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)劃全新的教學(xué)方案。對(duì)教師來講，其需要明確以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇。立足本課程教學(xué)角度來看，教師融合紅色文化資源的本質(zhì)在于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)的紅色文化資源，讓學(xué)生感知馬克思主義理論體系對(duì)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中樹立正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我能力及素養(yǎng)的發(fā)展。從這一角度來看，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要選擇符合法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知、利于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的愛國(guó)主義、革命精神等教學(xué)內(nèi)容。愛國(guó)主義教育內(nèi)容能夠讓學(xué)生明確自身定位，對(duì)紅色文化、革命精神等有一定的了解，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值理念、新時(shí)期高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，教育形式選擇目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，教師在開展融合紅色文化資源的教學(xué)活動(dòng)中，需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教育內(nèi)容的吸引下自主加入探究過程。要保證所選擇的教育方式能夠有效助力紅色文化滲透，并彌補(bǔ)理論知識(shí)講解中的不足，從而確保教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，制定教師教育能力提升方案。為解決紅色文化資源邊緣化問題，高校需要注重教師教育能力的提升，圍繞學(xué)生核心價(jià)值理念培養(yǎng)來制定有針對(duì)性的方案。首先，要圍繞網(wǎng)絡(luò)化教育手段和紅色資源的引入，積極開展學(xué)校范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)工作，使教師意識(shí)到紅色資源引入課程教學(xué)及應(yīng)用全新教育手段的重要性，并引導(dǎo)教師將其落實(shí)于實(shí)踐，進(jìn)一步提升教師應(yīng)用紅色資源的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。其次，高校要利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極構(gòu)建線上“名師工作室”，定期組織工作室中的教師開展教育調(diào)研工作，針對(duì)紅色文化資源與教育教學(xué)融合中存在的問題進(jìn)行探討，之后共同探究解決措施，以進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.挖掘紅色文化，打造全新教學(xué)體系

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)紅色文化教育目標(biāo)，“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教師需要充分挖掘課程中隱含的紅色文化資源，力爭(zhēng)構(gòu)建全新教學(xué)體系，以確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。第一，教師要挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化資源，將其引入課程教學(xué)。“兩個(gè)一百年”見證了中華民族的雄起，凝結(jié)了數(shù)以萬計(jì)的紅色文化資源。教師充分挖掘本土紅色文化資源，能夠提升教學(xué)內(nèi)容的親和力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的認(rèn)知。第二，教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)典紅色文化資源進(jìn)行整理，并與“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程內(nèi)容相結(jié)合，打造全新教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)紅色文化，傳承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命家優(yōu)良作風(fēng)，保持積極進(jìn)取的精神。例如，江西省策劃并投資的長(zhǎng)篇電視動(dòng)畫系列片《紅游記》，以中國(guó)共產(chǎn)黨在中央蘇區(qū)的革命斗爭(zhēng)歷史為背景，生動(dòng)再現(xiàn)了中央蘇區(qū)時(shí)期干部群眾魚水深情的故事。教師將這一動(dòng)畫片引入課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生樹立紅色文化理念。第三，教師要積極組織開展紅色文化講座?？梢詾閷W(xué)生講解不同時(shí)期各個(gè)地區(qū)及地方的黨史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情，樹立學(xué)生為黨、為國(guó)不斷奮斗的愛國(guó)精神。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升育人效果

當(dāng)前，很多高校為了提升專業(yè)課程的教學(xué)效果，積極開發(fā)線上教育平臺(tái)，通過這些平臺(tái)開展教育活動(dòng)，打造“金課模板”。因此，“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教師可以在線上教育平臺(tái)的支持下，開展融合紅色文化資源的教學(xué)活動(dòng)。第一，可以圍繞線上教育平臺(tái)打造“金課模板”。即借助線上教育平臺(tái)開設(shè)專業(yè)課程教學(xué)板塊，讓專業(yè)課教學(xué)告別傳統(tǒng)的說教形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。線上課程同樣需要重視學(xué)生的主體性，借助全新的教育內(nèi)容豐富思政教育內(nèi)涵，讓紅色文化教育時(shí)刻提醒學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。第二，可以積極打造校園APP和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)板塊。即通過定期上傳教育教學(xué)資料、紅色文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗史，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化傳承意識(shí)。第三，可以開展線上線下教育活動(dòng)。即在線上開展紅色文化教育的同時(shí)，將紅色資源融入線下實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的紅色文化社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生通過身體力行傳承紅色文化精神。例如，講解贛州本地紅色文化時(shí)，筆者在課前整理紅色文化資源，制成慕課或精品課，上傳到線上教育平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開展課堂活動(dòng)前，將搜集到的瑞金共和國(guó)搖籃景區(qū)介紹等紅色資源進(jìn)行篩選、合并，然后在課堂上將其與“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講解。這樣可以讓課堂更具靈動(dòng)性，使法學(xué)知識(shí)的講解不再枯燥，并能通過對(duì)案例知識(shí)的講解培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，進(jìn)而提高育人效果。

4.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，傳承紅色文化

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。第一，教師可以聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)，利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源，讓學(xué)生前往紅色革命遺址等地進(jìn)行參觀，并讓學(xué)生查閱當(dāng)?shù)丶t色文化歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命先輩艱苦奮斗的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中。在校園文化建設(shè)中，要讓學(xué)生成為紅色文化傳承的主體，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到校園精神文化和物質(zhì)文化建設(shè)中。這樣，學(xué)生不僅可以深入了解紅色文化，還可以提升綜合能力，教育效果顯著。第三，教師可以將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)引入課堂。可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生探討當(dāng)?shù)丶t色文化，重走紅色路線，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。

5.完善教育評(píng)價(jià)，構(gòu)建全新評(píng)價(jià)體系

在全新的教育背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)主要是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，這種評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，難以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。因此，教師需要從多個(gè)角度更全面、更科學(xué)、更深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。第一，在基礎(chǔ)知識(shí)考核中，要加大紅色文化知識(shí)的比例，整體考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及紅色文化的理解和掌握情況。這樣，教師才能結(jié)合學(xué)情有針對(duì)性地開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。第二，加強(qiáng)實(shí)踐考核。實(shí)踐考核應(yīng)偏向于對(duì)地方紅色文化的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化傳承意識(shí)及文化自信。第三，重視綜合評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到紅色文化傳承的重要性。

綜上所述，“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”教師在教學(xué)中融合紅色文化資源，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教育形態(tài)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在全新育人背景下，教師需要立足實(shí)際，圍繞學(xué)生能力發(fā)展需求在教學(xué)中積極引入紅色文化資源，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中逐漸樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。高校需要做好統(tǒng)籌工作，提升教師育人能力，豐富育人資源，以此推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

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On the Integration of Red Resources into the Teaching of "Labor and Social Security Law" in Colleges and Universities

Chen Wei

（Gannan Medical College， Jiangxi Province， Ganzhou 341000， China）

Abstract： The education department of our country has made clear the goal of "golden course"， guiding teachers to integrate red cultural resources into curriculum teaching with teaching as a carrier， so as to achieve the goal of foster character and civic virtue and improve the quality of talent training. Red culture is a magnificent revolutionary history， a history of arduous struggle， and a history of epic heroes， which explains the courage and responsibility of CPC. Teachers of the "labor and social security law" course in colleges and universities integrate red cultural resources into their teaching， which is conducive to creating a new teaching system， improving students’ comprehensive ability and enhancing their sense of mission. This paper probes into the integration of red cultural resources into the teaching of the "labor and social security law" course， analyzes the necessity and educational value of the introduction of red cultural resources， and puts forward countermeasures for the effective integration of the two.

Key words： red resources； "labor and socialsecuritylaw"； integration；educationalvalue；foster character and civicvirtue