提升教師核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐與探索

摘 ? 要：自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)便成了重點(diǎn)研究方向。與之對(duì)應(yīng)的，教師應(yīng)具備怎樣的核心素養(yǎng)，教師的專業(yè)能力如何提升，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中又如何實(shí)現(xiàn)呢？這些問(wèn)題亟待我們?nèi)パ芯?、?shí)踐、探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);核心素養(yǎng)教師;教師專業(yè)能力

作者簡(jiǎn)介：葉冬生，湖北省洪湖市龍口鎮(zhèn)中學(xué)教科主任，湖北省特級(jí)教師，湖北省骨干教師，華中師范大學(xué)考試研究院特聘研究員，研究方向?yàn)橹行W(xué)多媒體教學(xué)。（湖北 ?洪湖 ?433200）

基金項(xiàng)目：本文系2016年湖北省荊州市教育科研研究“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村教師自我提升幸福感的研究”（編號(hào)：JB2016146）的階段性成果。

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）10-0018-02

中小學(xué)素質(zhì)教育提倡了近三十年，教師的專業(yè)發(fā)展也伴隨了三十年，當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校課堂教學(xué)改革也隨之不斷深入，從而涌現(xiàn)出許多典型的課改學(xué)校和模式。2016年，教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，國(guó)家又明確提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念框架，明確以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，又具體細(xì)化為18個(gè)基本點(diǎn)。由此可見(jiàn)，只有不斷提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足核心素養(yǎng)教育的更高要求。

一、豐富教師的研修形式，提升其核心素養(yǎng)

校本研修是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，主要通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思等途徑組織活動(dòng)，重在解決問(wèn)題。在具體的校本研修活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)以教師的需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，以學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)提升確定研究對(duì)象，同時(shí)還必須豐富校本研修的內(nèi)容和形式，從而為提升教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

1. 立足校本研修主陣地，豐富研修內(nèi)容和形式。校本研修是以學(xué)科教研組為基本單位，當(dāng)前主要采取集體備課、集中研討、學(xué)科公開(kāi)課或示范課、教學(xué)評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行，缺乏有效性、實(shí)用性和積極主動(dòng)性，為此，教師在堅(jiān)守校本研修主陣地的前提下，還應(yīng)豐富研修的內(nèi)容和形式。

（1）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并不缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，而是缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的技巧。因此，教師首先要明確什么是核心素養(yǎng)，其次要能在教育教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)手段，以使教學(xué)活動(dòng)具備有效性，這些都是新問(wèn)題、新課題，需要教師重新學(xué)習(xí)和構(gòu)建。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，圍繞核心素養(yǎng)主題開(kāi)展的學(xué)習(xí)和研討，可以由學(xué)校組織編寫學(xué)習(xí)資料，確定研討主題，開(kāi)展研討活動(dòng);也可以由學(xué)科教研組組織編寫學(xué)科核心素養(yǎng)資料，以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展主題研討活動(dòng);還可以由教師編寫以“我心目中的核心素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)”等為主題的文章，學(xué)校再組織交流與研討;甚至可以由學(xué)生以班級(jí)為單位組織討論，如以“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”“核心素養(yǎng)讓我們成為一個(gè)什么樣的人”“通過(guò)怎樣的學(xué)校生活具備核心素養(yǎng)”等為主題，再讓教師參與進(jìn)來(lái)，形成師生互動(dòng)，教師自覺(jué)地將共識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，從而打造具有核心素養(yǎng)的新課堂。

（2）打造多種形式的交流和展示平臺(tái)。交流和展示往往是校本研修的精彩環(huán)節(jié)，更能展現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)成果，凸顯教師的核心素養(yǎng)，為此，教研組應(yīng)精心打造多種形式的交流和展示平臺(tái)，為教師提供更多的展示機(jī)會(huì)，以形成校園特色。比如，建立校園微信群，展示精彩課堂片段;開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)站專欄，展示教師撰寫的專題文章或?qū)W習(xí)心得，供教師交流和研討;開(kāi)辟校園內(nèi)刊專欄，發(fā)表教師有代表性的理論文章或獨(dú)到的見(jiàn)解，供教師學(xué)習(xí)、借鑒;增設(shè)校園影視宣傳窗口，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，展示教師風(fēng)采。

2. 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，探索網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)制。當(dāng)前在線教育已初具規(guī)模，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式都比較單一，且缺乏培訓(xùn)的有效性。因此，可從如下三個(gè)方面，開(kāi)展針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教研，以實(shí)現(xiàn)研修效率的不斷提升。

（1）充分利用校園網(wǎng)站，發(fā)揮輿論導(dǎo)向和行為引領(lǐng)作用。如開(kāi)辟“核心素養(yǎng)”專欄，介紹核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)，供師生學(xué)習(xí);開(kāi)辟“校園動(dòng)態(tài)”專欄，及時(shí)宣傳具有核心素養(yǎng)的校園事件，以有效發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用;開(kāi)辟“我的核心素養(yǎng)觀”“核心素養(yǎng)與教學(xué)”等欄目，開(kāi)展大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，讓師生充分發(fā)表看法，在學(xué)習(xí)、討論中形成爭(zhēng)鳴和共識(shí);通過(guò)“校園影視”專欄記錄校園事件，通過(guò)各種途徑的宣傳報(bào)道，形成學(xué)習(xí)、宣傳、討論、踐行核心素養(yǎng)氛圍。

（2）充分利用學(xué)校教學(xué)專題網(wǎng)站，及時(shí)播報(bào)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)。學(xué)校教學(xué)專題網(wǎng)站是課堂教學(xué)交流的主陣地，筆者認(rèn)為，為了提升教學(xué)效果，可以將線下開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)延伸到線上，從而使沒(méi)有參加活動(dòng)的教師也有了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，從而可以聽(tīng)到更多的聲音，提出更多的見(jiàn)解。

（3）充分利用教師網(wǎng)絡(luò)工作室，讓教師在自己的網(wǎng)絡(luò)空間盡情地展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)工作室中，教師可以提出自己的教育觀點(diǎn)，闡釋對(duì)核心素養(yǎng)的理解和看法，并上傳自己的教育教學(xué)資源，從而形成自己的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。通過(guò)這一教學(xué)措施，教師在學(xué)校線下的工作得以在線上繼續(xù)延伸與擴(kuò)展，同時(shí)還能與其他教師加強(qiáng)溝通，從而形成共同備課、共同教研、共享資源的一體化協(xié)作交流機(jī)制。

二、定制核心素養(yǎng)課程，打造特色模式課堂

核心素養(yǎng)理論為教學(xué)和課程提出了更高的要求，因此，要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師就應(yīng)從教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出系統(tǒng)調(diào)整。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)課程的定制，就應(yīng)從如下四個(gè)方面加以落實(shí)：

1. 整合現(xiàn)行教材，打造模式課堂。在現(xiàn)行教材沒(méi)有修訂的前提下，教師可以將同學(xué)科甚至不同學(xué)科的課文或章節(jié)進(jìn)行整合，以滿足發(fā)展核心素養(yǎng)的集中要求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有價(jià)值的知識(shí)，通過(guò)集中研學(xué)，從而幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。由此，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，打造模式課堂，讓每一位教師或每一位學(xué)生都通過(guò)學(xué)習(xí)程序完成教或?qū)W的任務(wù)。

2. 重建校本課程，打造特色課堂。為了最大限度地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以自編校本課程，打造校本特色課堂，以滿足學(xué)生自主發(fā)展的素養(yǎng)要求。比如，現(xiàn)行教材中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展和社會(huì)參與的教材內(nèi)容較少，對(duì)此，教師就可以通過(guò)編寫校本教材《如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》《健康生活你我他》等，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史上的典型人物故事和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與運(yùn)用的實(shí)例，懂得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及健康生活的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)編寫校本教材《角色與責(zé)任》《我的生產(chǎn)與勞動(dòng)》《長(zhǎng)大了我去做什么》，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)自己的角色與責(zé)任，親身感受自己在當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)過(guò)程和生產(chǎn)生活過(guò)程，真切地領(lǐng)悟自己的現(xiàn)實(shí)與理想有多遠(yuǎn)。由此，教師通過(guò)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生親身參與，打造校本特色課堂模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 落實(shí)學(xué)生主體地位，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確指出，課程改革的根本途徑是要通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，課堂上教師應(yīng)注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體活動(dòng)中來(lái)，要真正把教室變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。教師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，要更多地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓他們明確學(xué)堂的學(xué)習(xí)是為了生活的需要。

筆者期待早日成就核心素養(yǎng)教育，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，讓教師也能增添亮麗的人生色彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林長(zhǎng)山.基于核心素養(yǎng)的“1+x”課程整合[J].中國(guó)教師，2016，（10）.

責(zé)任編輯 ? 朱澤玲