學業(yè)導師制對提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究

羅小莉，丁世磊，楊方方，張 強*，蔣 林*

（廣西中醫(yī)藥大學藥學院，廣西 南寧 530200）

本科畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)本科生必不可少的教學環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作能力、溝通能力、寫作能力和解決問題能力,這與任何的課堂教學或?qū)嵙暯虒W過程不相同，它是一個綜合素質(zhì)訓練的過程[1]，反映了學生初步掌握科學研究和創(chuàng)新知識能力[2]。畢業(yè)論文也是本科生順利獲得學位資格認定的重要依據(jù)，因此，把關(guān)好本科畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映出學生綜合能力的高低。

目前各個高校的師資力量不斷增強，文獻信息查詢方法應有盡有，但通過調(diào)查相關(guān)本科畢業(yè)論文以及相關(guān)學校的部分教師和學生，了解到本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻在不斷下降[3-4]，具體表現(xiàn)在：論文課題與所學專業(yè)差距較大，論文內(nèi)容過于簡單，論文格式和數(shù)據(jù)處理不準確，論文選題缺乏創(chuàng)新性等等問題。因此，加強本科畢業(yè)論文過程的管理，抓好本科畢業(yè)論文每一階段需要完成的任務，是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，同時也是當前本科高校亟待解決的重要問題。

1 本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)存的問題

1.1 學生對畢業(yè)論文重視程度不足

近年來，各大高校不斷擴招，高校畢業(yè)生數(shù)量增長快，導致就業(yè)壓力將進一步加大，就業(yè)成了大四學生最關(guān)心的問題。大多數(shù)高校本科學生大一到大三這三年忙于課程學習和參加社團活動，大四上學期才進入實驗室開展畢業(yè)論文內(nèi)容，大部分本科畢業(yè)論文以實驗為主，開展實驗前需要查閱文獻、前期實驗條件摸索、后期需要處理實驗數(shù)據(jù)、撰寫論文等步驟，需要投入時間和精力去完成，而這階段剛好是畢業(yè)生找工作、考研階段，隨著就業(yè)壓力增大，一部分學生花大部分時間在找工作上面，一邊找工作一邊做實驗，幾乎無暇顧及畢業(yè)論文；一部分學生關(guān)注考研復習，考研復習的時間和開展畢業(yè)論文的時間沖突，只能等考研結(jié)束才開展畢業(yè)論文工作，這時候還要兼顧復試、調(diào)劑等問題，最后匆忙完成論文；還有一部確定工作的學生，畢業(yè)論文對于以后的工作沒有多大影響，只要順利拿到畢業(yè)證即可，用隨意的態(tài)度完成論文。這些現(xiàn)象都是學生對畢業(yè)論文不夠重視的表現(xiàn)，導致畢業(yè)論文質(zhì)量下降重要原因之一。

1.2 學生主動性不夠

目前，大部分高校畢業(yè)論文是指導教師給予學生研究的方向，學生查閱文獻，搜索資料，安排時間開展實驗。科研實驗過程經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這個階段學生理應主動查閱相關(guān)的文獻，尋找方法，或者把自己的想法和教師溝通，一起探索問題解決的方法，這樣可以培養(yǎng)學生遇到問題，解決問題、溝通交流能力，團結(jié)協(xié)作的能力，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在實驗過程拖拉，不積極解決問題，逃避問題，消極態(tài)度完成畢業(yè)論文，這也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量原因之一。

1.3 開展畢業(yè)論文時間不夠

高校本科學生大一到大三課程安排繁重，雖然有的學生在大二就聯(lián)系論文指導教師，提前進入實驗室開展實驗，但由于自主的時間安排不夠合理，加上專業(yè)課程任務重，無法安排足夠時間認真完成教師安排的科研任務，即使提前進入實驗室開展實驗，實際上沒有安排持續(xù)時間完成實驗，轉(zhuǎn)眼便進入了大四階段，這時候大部分學生開始忙碌于找工作或者考研上，導致學生安排在畢業(yè)論文工作上的時間不夠，甚至有的學生是在畢業(yè)論文提交前的兩個月才著手開展實驗，這時候既要完成實驗，又要完成數(shù)據(jù)處理和論文內(nèi)容書寫，最后論文雖然完成了，但往往會存在論文內(nèi)容不充實，書寫不夠認真等現(xiàn)象。導致論文質(zhì)量下降。

1.4 學生論文寫作能力較差

學生在大學前三年很少進行文稿方面書寫的鍛煉，沒有相關(guān)寫作的經(jīng)驗，而且平時極少培養(yǎng)查閱文獻的習慣，有的學生根本不理解畢業(yè)論文是什么，對論文格式一概不懂，即使各大高校對畢業(yè)論文制定了相關(guān)文件，指導教師不斷強調(diào)按論文格式書寫，但是相當一部分學生還是苦于平時沒有撰寫文稿的鍛煉，導致寫論文時遲遲無法動手，拖拖拉拉到了交論文的截止時間，這時便匆忙完成論文，導致論文中語句不夠通順，思路不清晰，格式不正確等現(xiàn)象。致使畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

1.5 畢業(yè)論文選題不夠科學合理

目前，部分高校的本科畢業(yè)論文在選題方面，仍存在一些問題，例如：不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點；選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性；可實踐性和可操作性不強；選題內(nèi)容空乏，論文形式單一等等[5]，這些問題導致論文質(zhì)量降低。

1.6 論文指導教師資源緊缺

論文指導教師對學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低有著直接的影響[6]。大部分高校中，本科的教師，一方面承擔的教學任務繁重，一方面教師指導學生的數(shù)量過多，導致沒有足夠的精力去指導畢業(yè)論文，存在安排助教對畢業(yè)論文進行指導的情況，這在一定程度對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響；另外，新來的年輕教師缺乏資歷與經(jīng)驗，無法很好地進行指導，這些都是導致論文質(zhì)量降低的原因。

2 學業(yè)導師制對提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑分析

以筆者所在的高校為例，廣西中醫(yī)藥大學為深化本科人才培養(yǎng)模式的改革，提高本科人才教育質(zhì)量，發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的主導作用，創(chuàng)設師生學習、科研和生活經(jīng)驗的互動空間，從2020級及部分高年級學生中試行本科生學業(yè)導師制，其是經(jīng)教師自愿申請，二級學院審核、學生選擇等程序，最終實現(xiàn)指導教師和學生的雙向選擇，各學院負責制定相關(guān)管理制度，監(jiān)督指導本學院學業(yè)導師完成工作，從而把學業(yè)導師制落到實處，主要從六個方面實施：引導學生建立專業(yè)認知、關(guān)心幫助學習困難的學生、養(yǎng)成學生優(yōu)良的學習習慣、為學生的個人發(fā)展規(guī)劃提供建議、培養(yǎng)學生的探究精神和科研能力、打造學生學習共同體，導師由各學院承擔教學工作的教師承擔。該改革有利于解決本科畢業(yè)論文在學生重視程度、主動性、寫作、選題和教師監(jiān)督等方面存在的問題，有力推動本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

2.1 提高學生對論文的重視程度、主動性和時間把控

讓學生從大一開始在學業(yè)導師的指導下了解專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等和學生學習緊密相關(guān)的內(nèi)容，學業(yè)導師制引導學生建立專業(yè)認知，提高學生專業(yè)學習興趣與專業(yè)自信心，為畢業(yè)論文開展奠定良好的專業(yè)基礎；同時還引導學生明確學習和發(fā)展目標以及職業(yè)生涯目標，指導學生制定個人發(fā)展規(guī)劃，學業(yè)導師及時跟蹤學生的動態(tài)，可以使學生更清楚了解大學每個階段該完成的事情，讓學生合理安排時間開展畢業(yè)論文，確保畢業(yè)論文能在規(guī)定的時間內(nèi)完成；導師還將所帶學生根據(jù)學生自身的特點組建學習興趣小組，培養(yǎng)學生跨學科思維意識，探索學生應用性學習、整合性學習、高階性學習的培養(yǎng)路徑，開拓學生學習視野，提升學生就業(yè)能力，這樣學生可以高效率地選擇就業(yè)方向，完成就業(yè)，提高學生積極性，從而可以把時間合理安排在畢業(yè)論文工作上，為畢業(yè)論文質(zhì)量提供了時間保證。

2.2 合理科學選題

學業(yè)導師指導學生開展科研立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽、論文寫作等活動；鼓勵學業(yè)導師將自己主持科研課題介紹給學生，讓學有余力的學生盡早參與學業(yè)導師的科研工作，進一步提高學生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)造能力及創(chuàng)業(yè)意識。這樣畢業(yè)論文的內(nèi)容大多來自教師主持的科研課題，或者是指導學生申報的科研課題，具備科學性、創(chuàng)新性和實用性，因此，在這樣的模式作用下，畢業(yè)論文的選題更合理，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了基礎。

2.3 增強教師對畢業(yè)論文的指導，強化管理和監(jiān)督

學業(yè)導師指導工作以線上線下相結(jié)合的方式完成：線上使用“智慧樹”進行線上的互動和交流，定期給學生推送與專業(yè)學習相關(guān)的圖書、期刊、論文等，定期開展專題討論網(wǎng)上教學指導活動；線下包括講座、座談、科研指導、專題討論會、個別或集中面談等多種形式。在線交流次數(shù)至少每2周1次，每學期和學生的面對面指導不少于4次。學業(yè)導師制可以有效地增加教師對學生畢業(yè)論文的指導次數(shù)，提供了更多的渠道給教師與學生進行畢業(yè)論文溝通交流，同時開拓學生科研的眼界，給學生推送相關(guān)的論文和科研活動，一定程度有助于提高學生的科學素養(yǎng)，增強科研意識，了解畢業(yè)論文的格式和流程，有利于培養(yǎng)學生的撰寫畢業(yè)論文能力。學校相關(guān)部門在學業(yè)導師指導過程和完成后進行檢查和監(jiān)督，增強教師的責任，對畢業(yè)論文的質(zhì)量提高提供了保證。

2.4 優(yōu)化學業(yè)導師隊伍建設

教師在人才培養(yǎng)中起著主導的作用，而學業(yè)導師與學生的學習、生活緊密聯(lián)系，在教師隊伍中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此首先要將學業(yè)導師指導畢業(yè)論文的積極性充分調(diào)動起來，制定相關(guān)的激勵機制，例如：根據(jù)學業(yè)導師指導畢業(yè)實驗學生人數(shù)、論文質(zhì)量的情況，增加學業(yè)導師的工作量和績效；優(yōu)秀論文給予學業(yè)導師相應的獎勵，并且在職稱評定上體現(xiàn)加分項；這些措施有利于調(diào)動學業(yè)導師的積極性。學校應定期舉辦學術(shù)和思政講座，并且對學業(yè)導師進行相關(guān)的培訓，鼓勵學業(yè)導師們自我進修、自我提升，不斷增強指導能力和創(chuàng)新能力。通過這些措施優(yōu)化學業(yè)導師隊伍建設，從而進一步提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3 總結(jié)

本科畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量學生綜合能力的一把重要尺子，是高校人才培養(yǎng)綜合技能考核的重要環(huán)節(jié)。筆者對畢業(yè)論文質(zhì)量降低的原因進行了分析，并以廣西中醫(yī)藥大學試行本科生學業(yè)導師制為例提出了解決的方案。綜上所述，經(jīng)過一年多時間的觀察和總結(jié)，學業(yè)導師制充分發(fā)揮了指導教師的工作熱情，有效提高了學生的積極性，在思想上引起高度重視，為本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證，最終提高本科生綜合能力水平，以期為社會高速發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。