教育類(lèi)圖書(shū)編輯提升選題策劃能力的探討

楊涵麗

（北京廣版新世紀(jì)文化傳媒有限公司，北京 100027）

0 引言

所謂學(xué)校，就是學(xué)習(xí)和傳授的場(chǎng)所，在學(xué)校里，稍微在學(xué)習(xí)上走個(gè)神，或者偷個(gè)懶，很可能就被其他人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，這個(gè)問(wèn)題不光學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，老師也同樣不例外。與時(shí)俱進(jìn)地增加自己的學(xué)識(shí)，就成了每一個(gè)教師必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。在提升職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只圍繞著教輔材料進(jìn)行墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)，那樣的學(xué)習(xí)不僅是刻板的，還是有限的。他們應(yīng)該更多地閱讀多種類(lèi)圖書(shū)，攝取多方面知識(shí)，在以身作則的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生也愛(ài)上閱讀。不過(guò)依照現(xiàn)在的情況來(lái)看，教師的職業(yè)素養(yǎng)提高計(jì)劃似乎實(shí)施的并不令人滿(mǎn)意，在校內(nèi)，在職教師知識(shí)淺短地只涉及部分課外圖書(shū)，所掌握的知識(shí)也僅僅只限于需要傳授給學(xué)生的課本內(nèi)容；在校外，各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，對(duì)即將進(jìn)行教師的考試者進(jìn)行簡(jiǎn)單的沖刺培訓(xùn)，各種速成班沖刺班滿(mǎn)天飛，這種短期的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師的實(shí)際水平并不高。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，有一些教師逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)該走出教材、走出傳統(tǒng)，開(kāi)始閱讀學(xué)習(xí)更多的課外延伸知識(shí)的圖書(shū)，隨著對(duì)圖書(shū)的需求增加，出版社新一輪的春天也隨之來(lái)臨。為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，選題策劃就顯得尤為重要，是出版社進(jìn)行圖書(shū)編輯出版最基礎(chǔ)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文將探討一下怎樣提升符合教師教育需求，且貼合社會(huì)發(fā)展要求的選題策劃能力。

1 要懂教育

在以提高教育類(lèi)圖書(shū)的選題策劃能力為目的的條件下，首先要做到了解教育，要知道當(dāng)代社會(huì)人們的需求，科學(xué)發(fā)展的進(jìn)度以及對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)。結(jié)合當(dāng)代教師行業(yè)的情況，教師的需求，學(xué)生的需求，以及教育現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)理論的研究探討，為后面的策劃提前打好基礎(chǔ)。

1.1 了解教師需求

教師教育類(lèi)圖書(shū)的選題策劃不是盲目開(kāi)展的，在了解什么是教育之后，還要了解教師的需求，作為這類(lèi)圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)者，我們必須提前針對(duì)他們的需求進(jìn)行分類(lèi)分析總結(jié)。舉個(gè)例子，一個(gè)肚子餓的人向你尋求幫助，你卻給了他一件保暖的衣服，你的給予沒(méi)有滿(mǎn)足他目前的需求，他的身心既無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)足的愉悅感，甚至還會(huì)給對(duì)方造成負(fù)擔(dān)。而我們需要統(tǒng)計(jì)分類(lèi)的就是教師需要得到哪些專(zhuān)業(yè)的、課外的知識(shí)補(bǔ)充，他們對(duì)哪些知識(shí)更感興趣，希望從哪些渠道方式獲得，對(duì)這些圖書(shū)他們的心理價(jià)位是多少等等。在了解了這些之后，還要堅(jiān)持提高質(zhì)量，而非數(shù)量的原則進(jìn)行策劃，不能一味地提高出版的數(shù)量，出版很多沒(méi)有太多學(xué)習(xí)意義的個(gè)人紀(jì)念類(lèi)文集，包括很多晦澀難懂的作品，當(dāng)一個(gè)作品太難以讀懂時(shí)，很多時(shí)候就會(huì)在人們剛開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)時(shí)被放棄，也就難以提高銷(xiāo)量；相反，一些有趣的，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的圖書(shū)很容易獲得人們的購(gòu)買(mǎi)，人們?cè)陂喿x的過(guò)程中被它吸引，進(jìn)入，了解到最終消化，不知不覺(jué)中已經(jīng)完成了潛移默化的學(xué)習(xí)，相比那些晦澀難懂的書(shū)籍來(lái)說(shuō)，這類(lèi)圖書(shū)是最容易提高銷(xiāo)售量的圖書(shū)。

1.2 熟悉教育現(xiàn)狀

在了解了受眾群體為教師后，還需要結(jié)合當(dāng)代的教育所處的現(xiàn)實(shí)階段，以及教師的教育方式、手段，包括當(dāng)前教育方針下課堂與學(xué)生的狀態(tài)。但從教師方面來(lái)說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都有其共性和個(gè)性，從這些教師中評(píng)選出一批優(yōu)秀的教師，再?gòu)倪@批優(yōu)秀教師中找到他們共同存在的共性加以總結(jié)，得出這樣一個(gè)結(jié)論：優(yōu)秀的教師大部分擁有著豐富的情感，高尚的品質(zhì)，良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及無(wú)私的情懷。并且他們更熱衷于一直學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，認(rèn)為應(yīng)該保持終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。他們對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度，但是由于自身時(shí)間或者經(jīng)濟(jì)等種種原因，他們所期望達(dá)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)高度卻遲遲難以得到實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，出版社應(yīng)該找出目前這些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，缺什么補(bǔ)什么，制定符合他們的圖書(shū)，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的工作之余能快速且盡可能多的獲得自己所需要的知識(shí)補(bǔ)充，從而推動(dòng)整體教育的發(fā)展。讓更多教師逐步對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲，從而形成良性循環(huán)。

2 要懂教育出版

從內(nèi)來(lái)說(shuō)，教育類(lèi)圖書(shū)策劃不僅要了解受眾群體，了解教育國(guó)情，還要了解教師需求，從外來(lái)說(shuō)，還需要了解市場(chǎng)行情，打造出版社自己的品牌，找到適合自己的發(fā)展方向，并且與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐，才能在眾多出版社中凸顯而出。

2.1 打造教育品牌

目前市面上教育類(lèi)圖書(shū)的品類(lèi)其實(shí)很多，但基本都是隨波逐流，真正做到個(gè)性化，突出重圍的卻是寥寥無(wú)幾。一種好的教育類(lèi)圖書(shū)，要做到像“萬(wàn)金油”一樣的適應(yīng)性，可以適應(yīng)大部分教師的需要，隨著他們的需要和課堂上的教育方式靈活地轉(zhuǎn)變書(shū)本內(nèi)容，也就是具有個(gè)性化的同時(shí)，能滿(mǎn)足教師的需求。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教育類(lèi)圖書(shū)大多呈現(xiàn)死板化、淺層化，甚至有些學(xué)校內(nèi)的教材教學(xué)也是這樣，教師在上課過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)模式千篇一律地進(jìn)行傳授，到了學(xué)生的腦海中，只剩下了淺層的知識(shí)。時(shí)間久了，連教師也只能接收到書(shū)本中淺層的知識(shí)了，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能夠深入的探討研究到淺層所看不到的知識(shí)，才是做到了有效的閱讀學(xué)習(xí)，這種深層的知識(shí)是教師教育過(guò)程中是否可以進(jìn)步的核心所在，它決定著教師打破傳統(tǒng)式淺層教學(xué)，深入貼合學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生自主化深入學(xué)習(xí)，最終帶領(lǐng)學(xué)生走向更深一層的理解境界，掌握更多原理知識(shí)，獲得更深刻的印象。如果能順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)打造出屬于自己的品牌，相信一定會(huì)受到更多教師的追捧。

2.2 洞悉市場(chǎng)變化

教育發(fā)展之所以稱(chēng)為發(fā)展，就是因?yàn)樗恢碧幱谧兓?，但它的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的。在發(fā)展初期，它是緩慢甚至停滯的，當(dāng)時(shí)的教師教育并沒(méi)有得到重視，直到20年前的新課改才讓很多人意識(shí)到教育的重要性，也讓那些原本已經(jīng)停止學(xué)習(xí)的教師開(kāi)始拿起了筆拿起了書(shū)，補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這一舉動(dòng)的開(kāi)始讓他們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)是飛速的，于是，他們不僅喜歡讀書(shū)，有一部分甚至還喜歡寫(xiě)書(shū)，通過(guò)自己上課時(shí)所得出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論加以分析，然后寫(xiě)出屬于自己的書(shū)，這些書(shū)通俗易懂，非常有借鑒意義，更是可以靈活地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在教育類(lèi)圖書(shū)發(fā)展的歷程中像這樣操作性很強(qiáng)的并且具有實(shí)踐意義的圖書(shū)，還有不少，他們的作者都是來(lái)自這些喜歡讀書(shū)的教師，有一些甚至被改編為電影進(jìn)行宣傳拍攝，并且受到很多知名教育類(lèi)學(xué)者的稱(chēng)贊和推廣。這是一個(gè)值得深入研究并拓展的主題方向，在此類(lèi)實(shí)踐性極強(qiáng)的圖書(shū)中可以加入感性心理學(xué)，做到理性和感性結(jié)合，在滿(mǎn)足教師實(shí)際需求的同時(shí)滿(mǎn)足他們的內(nèi)心需求。

2.3 積極培養(yǎng)作者

在選好主題方向后隨之而來(lái)就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？怎么寫(xiě)？這時(shí)候就需要找到可以勝任的作者了，并不是每個(gè)教育者一來(lái)都是作者，他們也是從零開(kāi)始，從無(wú)到有的，為了創(chuàng)作出一本好的圖書(shū)，需要從他們零的時(shí)候，就開(kāi)始做積累，對(duì)有潛力的作者加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們找到自己進(jìn)步的方向，在必要的時(shí)候，還可以加以教育引導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)能獨(dú)立完成作品的作者進(jìn)行招納人才。在此之前，需要拓寬人脈圈，做到在茫茫人海中“淘金”，找到那個(gè)能寫(xiě)出好圖書(shū)的作者。

2.4 緊扣讀者需求

不是隨便拿出一個(gè)選題來(lái)都是受歡迎的圖書(shū)選題，在經(jīng)過(guò)一切努力后創(chuàng)作出來(lái)一本讀者并不需要的圖書(shū)，那也是一本失敗的圖書(shū)，注定無(wú)法在教育過(guò)程中做出貢獻(xiàn)，那也是沒(méi)有意義的，研究從讀者中來(lái)，也要回到讀者中去，服務(wù)于讀者，不管是大腦得到知識(shí)填充，還是填充后身心的愉悅感，甚至是深入學(xué)習(xí)后在生活中的實(shí)際運(yùn)用，都是一本好的教育類(lèi)圖書(shū)應(yīng)該達(dá)到的基本要求。

3 結(jié)語(yǔ)

如何提高教師教育類(lèi)圖書(shū)的選材策劃能力，不僅需要結(jié)合當(dāng)下的國(guó)情教育政策，還需要結(jié)合教師讀者們的實(shí)際需求，不單單是他們感興趣，閱讀就可以，還要做到讓他們閱讀完能運(yùn)用到實(shí)際中的，才是好的教育類(lèi)圖書(shū)。而在完成這一目標(biāo)的過(guò)程中，就需要各種的搜集實(shí)踐事例進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行人才培養(yǎng)的同步配合，打開(kāi)出版社自己的市場(chǎng)，才能做到創(chuàng)作一本好書(shū)，并且讓人們所熟知。