制藥工程專業(yè)藥物分析課程思政建設探索

詹長娟 王 華 王 翼

(南京理工大學泰州科技學院 環(huán)境與制藥工程學院，江蘇 泰州 225300)

2020年5月28日教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)?！毒V要》明確指出：立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措[1]。這是國家對課程思政建設做出的頂層設計和施工藍圖，進一步促進了高校課程思政建設。南京理工大學泰州科技學院非常重視課程思政建設，在2019年即開展了“課程思政”專項建設。兩年來，筆者對藥物分析課程融入課程思政進行了嘗試和探索。

1 藥物分析課程思政建設的必要性

藥物分析是制藥工程專業(yè)開設的專業(yè)核心課，是研究與發(fā)展藥品全面質量分析與控制的科學[2]。本課程培養(yǎng)學生具有藥品全面質量控制的觀念，掌握《中國藥典》收載的鑒別、檢查和含量測定的原理及方法，能夠完成藥品研究、生產(chǎn)、使用、供應和監(jiān)督管理過程中的分析檢驗工作，并能夠解決藥品質量問題。藥品是一種特殊的商品，其質量優(yōu)劣關系著人們的生命與健康。藥物分析人員的工作態(tài)度、責任心、職業(yè)道德、法治意識等均對藥品質量有重大影響。從事藥物分析工作，不僅需要熟練的掌握藥物分析的專業(yè)知識和技能，更要具有嚴謹求實的工作作風，認真細致的工作態(tài)度，積極向上的價值觀。因此本課程的教學有必要將思政教育與藥物分析專業(yè)知識的教學合理恰當結合，既要理論知識和實踐技能的不斷提高，也要重視責任意識、法律意識、道德感、使命感以及實事求是、嚴謹認真的工作作風的培養(yǎng)。

2 藥物分析課程課程思政建設探索

2.1 提高專業(yè)課教師思政建設水平

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。課程思政建設要靠教師去落實，教師的專業(yè)能力與教學成效關系密切。

學校教師發(fā)展中心多次聘請相關專家進行課程思政建設培訓、選送教師參加高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的“課程思政”專題學習，提高課程思政元素挖掘能力、對接能力和融入能力。另外，學校要求教師提高自身道德修養(yǎng)，有意識地規(guī)范自身的言行，通過自身的言行教育、影響和感化學生，有效擔當起學生健康成長引路人的責任。

2.2 挖掘藥物分析課程蘊含的思政元素

筆者講授的藥物分析課程經(jīng)教學改革，將課程內容分為以下幾大模塊：概論(緒論、質量標準、藥物分析的基礎知識)；樣品分析方法(樣品的采集與處理、藥物的鑒別試驗、雜質檢查、含量測定)；藥物檢驗綜合實例[3]。針對教學內容，挖掘藥物分析課程蘊含的思政元素。

2.2.1 辯證唯物主義的思想

2.2.1.1 規(guī)律的客觀性原理

藥物組成和結構決定藥物理化性質，理化性質決定分析方法，這是藥物分析的一般規(guī)律。對于新開發(fā)藥物分析方法的建立，應遵循這一規(guī)律，先分析其結構，再選擇合適的方法，堅持實事求是的原則，按規(guī)律辦事。

2.2.1.2 事物聯(lián)系的普遍性原理

在藥物的研究、生產(chǎn)、供應和臨床使用等方面，必須保證藥物的純度，才能保證藥物的有效和安全。通?？蓮乃幬锏慕Y構、外觀性狀、理化常數(shù)、雜質檢查和含量測定等方面作為一個有聯(lián)系的整體來表明和評定藥物的純度。

2.2.1.3 事物是變化發(fā)展的原理

我們要用發(fā)展的觀點看問題，堅持與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如阿司匹林中雜質水楊酸的檢查，早期藥典中使用的方法是比色法，由于每個分析人員對顏色的辨別存在差異，因此會產(chǎn)生誤差，現(xiàn)在的藥典中采用高效液相色譜法，用一定濃度的水楊酸對照品與阿司匹林分別進樣測定，使檢測結果更為準確。

2.2.1.4 量變與質變的辨證關系

唯物辯證法認為，任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一，量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。如酸堿滴定法測定阿司匹林含量，將已知準確濃度的氫氧化鈉溶液，滴加到被測溶液中，在化學計量點前，發(fā)生的是量變，到達計量點時，溶液發(fā)生質變，通過酚酞指示劑指示終點。這一原理要求我們堅持用量變引起質變的道理看問題，堅持適度原則。

2.2.1.5 準確把握共性和個性的關系

共性決定事物的基本性質，個性揭示事物之間的差異性。如巴比妥類藥物，丙二酰脲結構是這一類藥物的共同結構，因此這類藥物具有相似的化學性質，如弱酸性、可發(fā)生水解反應、與重金屬反應等；每一個巴比妥類藥物有不同的取代基，如苯巴比妥具有苯環(huán)、司可巴比妥有丙烯基、硫噴妥含硫元素等，使得每一個藥物有不同的個性，可以根據(jù)不同取代基的特征反應區(qū)別不同的巴比妥類藥物。

2.2.2 法治意識

國家藥品標準是國家為保證藥品質量所制定的關于藥品的質量指標、檢驗方法及限度的技術要求，是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、檢驗和監(jiān)督管理部門共同遵循的法定依據(jù)[4]。國家藥品標準具有法律效力。我國《藥品管理法》指出，“藥品必須符合國家藥品標準”。生產(chǎn)、銷售和使用不符合國家藥品標準的藥品是違法行為。藥典是一個國家記載藥品標準、規(guī)格的法典。《中國藥典》、《藥品注冊標準》以及《藥品標準》是我國的國家藥品標準，藥品檢驗時應按照規(guī)定的項目和方法進行檢驗，符合標準的藥品才是合格的藥品。藥品檢驗中的記錄和檢驗報告是具有法律效力的技術文件，不得捏造、篡改數(shù)據(jù)，偽造虛假的觀察結果。如“齊二藥事件”，使用二甘醇代替丙二醇作為輔料添加于藥品中，導致病人出現(xiàn)急性腎衰竭臨床癥狀，13名患者死亡。其背后是個別制藥企業(yè)和不法商家為追逐個人利益而以身試法，損害人民健康，最終藥品生產(chǎn)企業(yè)及相關人員受到法律懲處。

2.2.3 愛國情懷和文化自信

隨著我國經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，我國醫(yī)藥事業(yè)也在不斷進步。2020年版的《中國藥典》共收載品種5911種，數(shù)量穩(wěn)步增加，藥典標準系統(tǒng)化、規(guī)范化，檢測方法規(guī)范統(tǒng)一，成熟的檢測技術在藥品質量控制中不斷推廣和應用，檢測方法的靈敏度、專屬性、適用性和可靠性顯著提升，藥品質量控制手段得到進一步加強，提高了藥品安全和有效控制要求。中醫(yī)藥有幾千年的歷史，蘊含了豐富的歷史文化內涵。通過這些知識點的介紹，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感，增強愛國主義情懷。

2.2.4 職業(yè)道德和科研素質

從介紹藥物分析課程的性質和任務開始，就培養(yǎng)學生樹立藥品質量第一的觀念。

在藥物分析的基本程序部分，引導學生在藥品分析過程中，本著認真負責的態(tài)度，按照藥品質量標準要求科學地開展藥物檢驗，尊重原始實驗數(shù)據(jù)的真實性，如實記錄，不造假，不篡改原始數(shù)據(jù)，實事求是地完成藥品檢驗報告。

講解阿司匹林含量測定、一般雜質檢查、亞硝酸鈉滴定等實驗時，對實驗操作中的注意事項、實驗條件進行深入探討，以強化學生科研意識，有利于學生養(yǎng)成規(guī)范的操作、樹立嚴謹、精益求精的科研態(tài)度。

介紹藥物分析學家梁曉天院士、周同惠院士等的先進事跡，引導學生學習他們不忘初心、熱愛祖國、不懈奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、無私奉獻的精神。

2.2.5 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應該具備的素質。20世紀90年代《中國藥典》增設了中藥化學對照品和對照藥材，為中藥指紋圖譜的研究奠定了基礎。目前我國已對中藥注射劑做出了必須用指紋圖譜進行檢測的規(guī)定，但是作為一項新技術，中藥指紋圖譜在實際應用中還面臨許多問題，有待后來的科研工作者繼續(xù)努力創(chuàng)新。

2.3 藥物分析教學大綱修訂

在充分挖掘思政元素的基礎上，對教學大綱進行修訂。通過對教學大綱的修訂，教師在進行課程思政時就能有據(jù)可依，使教學處于可控狀態(tài)。

2.3.1 課程目標

以本校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)總目標、課程特點和職業(yè)崗位要求以及課程思政內涵等為基礎，凝練出課程的知識目標、能力目標、思政教學目標。在原有教學大綱的課程目標中增加課程思政目標：培養(yǎng)學生具有科學的世界觀、方法論和人生觀；培養(yǎng)學生具備全面的藥品質量控制觀念，能在藥物分析工作中遵法守德，愛崗敬業(yè)、誠信友善、具有高度的責任心；培養(yǎng)學生嚴謹認真、精益求精、求真務實、實事求是、勇于創(chuàng)新的新時代工匠精神；激發(fā)學生的愛國情懷，民族自尊心、自豪感和自信心，最終成為有理想有本領又心系社會有擔當?shù)臅r代新人。

2.3.2 教學內容及基本要求

教學大綱“教學內容及基本要求”模塊中，在對每次課程的教學內容進行具體闡述時，將課程思政內容單獨列出作為一項內容。此部分思政內容則是和專業(yè)教學的知識點更加具體地結合，并列出具體的思政目標。如第一章緒論的思政教學目標：培養(yǎng)學生建立藥品質量第一的觀念；第二章質量標準的思政教學目標：培養(yǎng)學生的法治意識，按照質量標準依法檢驗，質量標準不斷發(fā)展，應有正確的發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生的愛國情懷，民族自尊心、自豪感和自信心。

2.3.3 教學設計

思政內容和專業(yè)知識之間如何契合，以達到潤物細無聲的特點，從而使學生輕松地接受和學習，達到更好的教學效果，這就需要教師將思政元素融入課程教學計劃設計、教案課件編寫以及課堂教學中，增強課堂教學的吸引力、說服力和感染力，在不經(jīng)意中達到思想政治教育的目的。

課堂教學可采用案例教學法、翻轉課堂等教學方法。如“齊二藥事件”，可采用案例教學法。在介紹完整個事件后，由學生圍繞該事件進行討論：藥物分析人員在藥品質量控制中有什么作用；不合格藥品流入市場是否違法等。鼓勵學生發(fā)表不同意見,表達不同看法，引導學生形成正確的價值觀。藥物檢驗綜合實例部分可以采用翻轉課堂的教學方法。因為學生在上一學期已經(jīng)學習了藥物化學，對藥物的結構及性質部分已有基礎。學生分組后，每組同學在學校的網(wǎng)絡教學平臺可以先預習、制作課件，選一名代表在課堂上進行講解。不懂的部分，學生可進行提問。最后由教師進行總結補充。

2.3.4 優(yōu)化課程考核評價

課程教學使用學校的網(wǎng)絡教學平臺，對學生評價采用形成性評價，包括課堂表現(xiàn)(20%)、學校網(wǎng)絡教學平臺學習(含提交作業(yè))(20%)和期末考試(60%)，課堂表現(xiàn)包括出勤(20%)、隨堂測試(30%)、討論(20%)和小組活動(30%)(用于評價學生的自學能力，團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力)。通過優(yōu)化課程考核評價體系，有助于教師及時了解學生學習情況，及時反饋教學過程中存在的問題，提高教學質量。

3 總結

“思政元素”與“課程內容”尤如“鹽”與“湯”的關系，思政就像一把“鹽”，溶進專業(yè)教育的“湯”，“湯”在變得更可口的同時，也能真正讓學生獲益，達到育人功效[5]。將課程思政融入藥物分析的教學中，有利于提高制藥工程專業(yè)學生的整體素質和專業(yè)水平。