大學(xué)英語課程思政案例庫的建設(shè)與應(yīng)用

張 瑋（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

一、引言

自2016年12月，習(xí)近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”強(qiáng)調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”以來，中共中央國務(wù)院、中宣部、教育部頒布了一系列政策：《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（2017年2月）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（2017年12月）、《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（2018年9月）、《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（2019年8月）、《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（2019年9月）、《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（2020年4月）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020年6月）、《新時代學(xué)校思政政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（2020年12月）、《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》（2021年1月）、《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》（2021年4月）等，均強(qiáng)調(diào)“堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，堅守為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

外語教育，屬于人文學(xué)科，《中國大百科全書》對人文科學(xué)的注釋為：“研究人類的信仰、情感、道德和美感等的各門科學(xué)的總稱。”石中英（2009）認(rèn)為：人文教育的目標(biāo)在于喚醒在學(xué)生身上的“人文需要”，向他們傳遞一定的“人文知識”，培養(yǎng)他們對于自己、他人以及環(huán)境的“人文理解”與“人文關(guān)懷”意識和能力，促使他們樹立高尚的“人文理解”和“人文信念”，從而成為一個真正的人。2017版《大學(xué)英語教學(xué)指南》在前言中指出，“英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學(xué)習(xí)和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時也有助于增強(qiáng)國家語言實力，有效傳播中華文化，提升國家軟實力。”2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確提出大學(xué)英語課程思政的要求：應(yīng)在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。

大學(xué)英語課程是全國高校各專業(yè)全覆蓋的一門人文學(xué)科的課程，兼具人文性、工具性和思辨性，是最佳實現(xiàn)課程思政的課程。英語教學(xué)的任務(wù)除了語言知識和西方文化的傳授，更重要的是中國文化和理念的掌握與傳播，英語課程蘊(yùn)含有思想政治教育元素、承載著思想政治教育功能。

二、大學(xué)英語課程思政案例庫建設(shè)的意義

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動的三個基本要素，而教材是保證學(xué)?；窘逃|(zhì)量的“依靠”和“憑借”。我國近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》（1912）稱：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書?！苯滩模唇炭茣?，是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教材是教育教學(xué)的重要載體，集中體現(xiàn)國家意志，是具有“立德樹人”靈魂的思想寶庫和智慧經(jīng)典。打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，是教育教學(xué)不可或缺的一部分。然而，大學(xué)英語教材文本資料多來源于歐美報刊和書籍，講述的基本是英語國家的人物與事件，介紹的多為英語國家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化，普遍存在“中國元素”缺失，結(jié)果是，學(xué)生對于遙遠(yuǎn)的西方文化一知半解，而對于身邊的中國文化又不會用英語表達(dá)，更別說傳播。因此，以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，圍繞課文主題，挖掘思政元素，整合中國的時事政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文地理、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容，建設(shè)大學(xué)英語課程思政案例庫，是非常必要的。

（一）彌補(bǔ)現(xiàn)有教材中“中國元素”的缺失，加強(qiáng)思想政治教育

20世紀(jì)90年代以來，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和深化，各種大學(xué)英語教材層出不窮，有些教材使用面廣、影響面大、立體化強(qiáng)，深受教師和學(xué)生好評。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》為例，它是國家級規(guī)劃教材，文章內(nèi)容的選擇真實且與時代接軌，但是課文涉及的多是外國人物形象、文化精神和價值觀念，偶爾出現(xiàn)三兩個中國人物，中國文化只是在每單元課后翻譯練習(xí)有所體現(xiàn)，大學(xué)生能夠從教材中涉獵有關(guān)中國元素和中國文化知識相當(dāng)有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生民族自信，盡管教材課程思政版立體化電子材料最后反思部分增加了中國時政，但含有中國元素的材料數(shù)量以及思想政治教育素材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以供教師使用。而且，一套優(yōu)秀教材的編寫需要兩三年時間完成，其內(nèi)容肯定會缺失時政要聞、思想建設(shè)等與時俱進(jìn)的音頻、視頻及文本內(nèi)容，大學(xué)英語課程思政案例庫建設(shè)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有教材中“本土價值觀”和“中國時政”的缺失，使學(xué)生在英語課堂了解中國的傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及治國理政方略，能用英語講中國故事，增強(qiáng)民族自信、培養(yǎng)家國情懷。

（二）整合資源，豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容

案例庫是案例教學(xué)的基本條件，具有知識存儲和知識管理功能，案例庫可以對案例進(jìn)行統(tǒng)一編選、制作并對入庫案例進(jìn)行及時更新，使入庫案例具有良好的覆蓋性和系統(tǒng)性，使案例的質(zhì)量和數(shù)量不斷提高，形成大量的素材積累，從而使教師和學(xué)生們可以更為方便地使用案例。

大學(xué)英語課程思政研究與實踐正如火如荼，教師們認(rèn)識到課程思政案例教學(xué)的重要性，多數(shù)教師幾乎在每個教學(xué)單元或多或少融入了思政元素，只是這些思政元素是零星的，完全出于個人教學(xué)的需要和興趣，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。而且，教師們獨(dú)立收集和采編案例，各自挖掘思政元素，但案例的搜集、整理與分析工作繁雜耗時，不能形成共享，造成人力和信息資源浪費(fèi)。

結(jié)合教材內(nèi)容，集中團(tuán)隊的智慧與力量，挖掘思政元素，建成規(guī)范的大學(xué)英語課程思政案例庫，將海量的信息進(jìn)行資源整合，按照相應(yīng)的體系完成編制，形成共享，不僅為老師提供豐富的可選擇的教學(xué)內(nèi)容，而且查閱起來方便省時，也便于將來不斷完善擴(kuò)充案例庫內(nèi)容。

三、大學(xué)英語課程思政案例庫建設(shè)

案例庫建設(shè)，并不是將原始的案例堆積在一起，而是選擇優(yōu)質(zhì)案例，按照一定的規(guī)范進(jìn)行整理、編輯。案例數(shù)量要充足，形成規(guī)模才能稱其為庫。

（一）案例選取原則

案例從字面上理解是“案例實例”的意思。它必須是“具體情境”下發(fā)生的“典型事件”。因此我們選材時需要遵循“真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性、綜合性”的原則，選取現(xiàn)實生活與工作中實際發(fā)生的案例，案例具備時間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果等完整情節(jié)，代表著一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，涵蓋多種理論知識，能夠引人深思、啟迪思路、服務(wù)于課堂教學(xué)。

（二）案例庫編寫

大學(xué)英語課程思政案例庫，以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第三版第一冊和第二冊為依托，教材單元為順序，以詞匯（Vocabulary）、句子（sentence）、主題（topic）、練習(xí)（exercise）為元素點(diǎn)，挖掘思政元素，編制成庫。

案例內(nèi)容包括序號、主題、思政元素環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、思政元素點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計、思政材料來源、媒介形態(tài)、思政點(diǎn)出處及編寫人。

1.序號

序號包括教材冊數(shù)、單元數(shù)、元素點(diǎn)+序號，例如：1-1-V2，表示第一冊教材，第一單元，第二個詞匯。又如：2-3-E2，表示第二冊教材，第三單元，第二個練習(xí)。這樣編序號，目的是便于師生們檢索查找，又便于將來增加新的案例而不至于打亂序號。

2.主題

教材單元是按話題設(shè)計的，包含大學(xué)生活、家庭、英雄、友誼、語言學(xué)習(xí)、愛情觀、金錢觀、人生觀、人生哲理、人生目標(biāo)、名人軼事、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)觀、中西方教育觀、文化差異、環(huán)境等等。案例庫主題一般為單元話題。

3.思政元素環(huán)節(jié)

大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括話題引入、課文理解、語言點(diǎn)學(xué)習(xí)、主題拓展和練習(xí)鞏固。課程思政元素含語言課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)詞匯（Vocabulary）、句子（sentence）、主題（topic）、練習(xí)（exercise）。

4.教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)，是通過課堂教學(xué)活動所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。案例教學(xué)目標(biāo)，即是使用該案例教學(xué)后，學(xué)生能受到啟示，理解相應(yīng)的中國經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)、制度等內(nèi)容，并能用英語輸出所學(xué)內(nèi)容、傳播中國文化。不同的案例有不同的教學(xué)目標(biāo)。

5.思政元素點(diǎn)

思政元素點(diǎn)是教材中具體的一個詞語，或句子，或主題，或練習(xí)，我們要從這個詞匯，或句子，或主題，或練習(xí)中挖掘與中國本土的信念與行為、社會生活、社會與政治建設(shè)、社會群體相關(guān)的內(nèi)容。

6.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將案例有序安排，確定呈現(xiàn)給學(xué)生的方法和計劃，恰當(dāng)?shù)刂踩胝n堂教學(xué)中。

每個案例必須標(biāo)注出處和來源，以便核查，避免知識產(chǎn)權(quán)糾紛。案例的媒介形態(tài)多樣，包括文本、音頻和視頻。

（三）案例素材來源

案例素材來源于圖書、網(wǎng)站、慕課和微信平臺等。圖書覆蓋《中國文化通鑒》《中國文化概況》《用英語介紹中國》《中國園林》《中國古鎮(zhèn)》等500多本圖書，網(wǎng)站包括中華人民共和國教育部（英文版）http：//www.moe.gov.cn國家機(jī)構(gòu)官方網(wǎng)站和中國日報http：//www.chinadaily.com.cn、中國日報英語點(diǎn)津http：//language.chinadaily.com.cn、21世 紀(jì) 英 文 報http：//www.i21st.cn、高等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)http：//heep.unipus.cn等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，慕課含有湖北大學(xué)開設(shè)的《英語暢談中國》、華南理工大學(xué)開設(shè)的《莊子寓言及其智慧》、西南交通大學(xué)開設(shè)的《全球化與中國文化》、南京大學(xué)開設(shè)的《中國時事英語》、南京大學(xué)開設(shè)的《中國文化與當(dāng)代中國》、東北大學(xué)開設(shè)的《中國文化英語講》、湖北工業(yè)大學(xué)國學(xué)文化研究中心開設(shè)的《中華文化通識教程》等世界各大平臺慕課，功能強(qiáng)大內(nèi)容豐富的微信平臺和公眾號，包括學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中國日報雙語新聞、CGTN中國國際電臺、賦權(quán)增能外語教學(xué)公眾號等。

（四）案例庫網(wǎng)絡(luò)共享

案例庫建設(shè)，最終目的是為教師和學(xué)生提供豐富的思政資源，便于教師和學(xué)生檢索利用。當(dāng)今信息化時代，資源共享很容易實現(xiàn)。最簡單易行的方法是用excel軟件提供在線編輯文檔，共享的師生，不僅能使用案例庫，提取所需案例，還能發(fā)揮全員力量、在線編輯、貢獻(xiàn)自己的案例，管理員定期審閱、規(guī)范體例即可。另一個比較安全穩(wěn)妥的方法，是將案例庫上傳到本校大學(xué)英語在線課程平臺，實現(xiàn)資源共享。

四、大學(xué)英語課程思政案例庫應(yīng)用

大學(xué)英語課程思政案例庫中案例繁多，選用時應(yīng)根據(jù)教師的能力、學(xué)生的興趣、課程的特點(diǎn)而定，案例如何使用，使用多少都應(yīng)該慎重考慮，合理設(shè)計。案例教學(xué)，量大會引起學(xué)生反感，量少不能引起學(xué)生注意，均會降低教學(xué)效果。大學(xué)英語課程思政教學(xué)中，為了使案例教學(xué)起到事半功倍的作用，應(yīng)該遵循以下基本原則。

（一）顯性與隱性相結(jié)合

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（2017）強(qiáng)調(diào)，“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。關(guān)于思想政治顯性教育與隱性教育，專家們各抒己見。廖華英（2020）認(rèn)為，就課程而言，思政課是顯性思想教育，專業(yè)課是隱性思想教育；就專業(yè)思政課而言，專業(yè)知識點(diǎn)是顯性的，課程思政是隱性的。

大學(xué)英語課程課堂教學(xué)，主題、詞匯、句子、練習(xí)等各環(huán)節(jié)均可以顯性教育形式呈現(xiàn)。例如，第一冊第一單元主題為“新的起點(diǎn)”，其中A篇文章是大學(xué)校長對大學(xué)新生的演講，B篇文章是父親寫給剛?cè)氪髮W(xué)的兒子的信，對大學(xué)新生的人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃提出建議，課程思政呈顯性教育形態(tài)，教師須清清楚楚、明明白白、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V新生，他們不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書”的中學(xué)生，而是大學(xué)生，是知識的傳承者，是國家的棟梁，需要關(guān)注國家發(fā)展，關(guān)心身邊人事，引導(dǎo)學(xué)生思考自身的義務(wù)，加強(qiáng)社會責(zé)任感。正如課文中出現(xiàn)的句子和詞匯：You are the inheritors of the hard work of your families and the hard work of many countless others who came before you.They built and transmitted the knowledge you will need to succeed.Now it is your turn.You will carry the responsibilities as citizens of your communities，your country，and the world.（你們是你們家庭辛勤勞動成果的傳承者，也是無數(shù)前輩辛勤勞動成果的傳承者。他們積累了知識，并把知識傳遞給你們?，F(xiàn)在輪到你們了。你們將作為社區(qū)、國家乃至世界的公民承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。）主題拓展，青年人的責(zé)任與義務(wù)應(yīng)該是“修身、齊家、治國、平天下”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。這些來源于案例庫的主題拓展、詞匯例句、相關(guān)句子或短文翻譯，等等，都以顯性教育形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。

隱性教育是指運(yùn)用多種喜聞樂見的手段，寓教于樂、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育貫穿于其中，使人在潛移默化中接受教育。例如第一冊第二單元B篇是女兒去養(yǎng)老院看望老父親的記敘文，活動設(shè)計成學(xué)生分小組閱讀文章，完成“自編、自導(dǎo)、自演、自拍”短劇，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之心。學(xué)生樂于自拍視頻，同學(xué)觀賞身邊演員的作品也十分開心，教育在這種和諧喜樂的氛圍中得以開展。另外，學(xué)生參與案例收集也是一種隱性教育形式。老師可以請求學(xué)生幫忙下載視頻，可以請學(xué)生幫忙查找相關(guān)資料，等等。學(xué)生在創(chuàng)作視頻與收集資料的過程中，不僅參與案例庫建設(shè)，具有成就感，同時也受到了潛移默化的教育。

（二）線上與線下相結(jié)合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快我國智慧教育建設(shè)”，各高校建成智慧教學(xué)平臺，教師參加智慧教育培訓(xùn)，掌握智慧教育技術(shù)，智慧教育環(huán)境為學(xué)生提供智慧教育服務(wù)。教師們不再僅僅在教室里三尺講臺上傳授知識，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。大學(xué)英語老師將大學(xué)英語慕課、大學(xué)英語課程思政案例庫以及其它線上資源推送到智慧教育平臺、班級群和自創(chuàng)的英語學(xué)習(xí)公眾號，要求學(xué)生線上觀看視頻、完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生靈巧學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)，實施線上案例教學(xué)。課堂上，學(xué)生深入主題討論，展示與分享活動成果，老師點(diǎn)評、解決線上學(xué)習(xí)遇到的各種問題，鞏固已學(xué)知識，拓展主題思政內(nèi)容，由此做到線上線下相結(jié)合，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

（三）正式與非正式相結(jié)合

正式學(xué)習(xí)即“學(xué)習(xí)者在正規(guī)教育體制中的學(xué)習(xí)活動，是在教師引導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)具有高度的結(jié)構(gòu)化、組織化、制度化、系統(tǒng)化等特征”（陳乃林、孫孔懿，1997）。大學(xué)英語案例教學(xué)，課堂上按照教學(xué)計劃，根據(jù)課程大綱，完成各項教學(xué)任務(wù)，課后布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這一系列的教學(xué)活動，目的明確、計劃周密、安排有序、內(nèi)容規(guī)范、方式正規(guī)，是正式的案例教學(xué)。與之相應(yīng)，非正式教學(xué)，具有“目的的非功利性、發(fā)生場域的情境性、表現(xiàn)形式的非結(jié)構(gòu)性、過程的主體愉悅性等特征”。（楊曉平，2015）課程思政案例教學(xué)可在非正式教學(xué)空間進(jìn)行，如：在咖啡屋開展話題討論，電影院觀看歷史性影片或有教育意義的紀(jì)錄片，課間或課前播放勵志短視頻，等等，以自由的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，屬于非正式案例教學(xué)。

（四）輸入與輸出相結(jié)合

輸入和輸出是學(xué)習(xí)的兩個互動過程，輸入促進(jìn)輸出，輸出又是對輸入的反饋和檢驗。大學(xué)英語課程思政案例教學(xué)，可以通過課堂、電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，也可通過文本、音頻、視頻等各種媒介形態(tài)，全方位增加語言和思想的輸入，學(xué)生通過視、聽、讀，接受到大量信息，經(jīng)過內(nèi)化，形成自己的知識體系和人生觀、價值觀。輸入是為了輸出，輸出是輸入的目的。大學(xué)英語課程思政案例教學(xué)，增加學(xué)生說、寫、譯活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，學(xué)會用英語講中國故事，“讓世界了解中國，讓中國走向世界”。

顯性與隱性，線上線下、正式與非正式，輸入與輸出，這些案例教學(xué)原則，不是獨(dú)立的，而是相互融合的，顯性與隱性教育，可以線上線下進(jìn)行，也可以是正式與非正式實施，輸入與輸出可以用顯性與隱性方式呈現(xiàn)，同時可以線上線下開展。大學(xué)英語課程思政案例庫教學(xué)中，需要合理設(shè)計，靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、結(jié)語

課程思政案例庫建設(shè)，是一個長期的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的修訂、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新生事物的出現(xiàn)、英雄人物的涌現(xiàn)，案例庫都需要擴(kuò)充拓展，不斷完善。課程思政案例教學(xué)，扎根于教材，又高于教材，目的在于知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造，三位一體，同相同行，如鹽化水，畫龍點(diǎn)睛。