師范類院校藝術(shù)專業(yè)課程開展思政教育的思考

楊柳依（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

習(xí)近平總書記多次提出高校課程思政的改革要求，強(qiáng)化思想政治工作在高校教育中的重要作用，以實(shí)現(xiàn)高校立德樹人和為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)時(shí)代新人的最終目標(biāo)。師范類院校藝術(shù)專業(yè)承擔(dān)著培育社會(huì)主義藝術(shù)人才的重任，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展和傳承的重要力量。將思政教育融入藝術(shù)專業(yè)課程有助于更好實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育宗旨。

一、師范類院校藝術(shù)專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀及問題

長(zhǎng)期以來，高校師范類院校藝術(shù)專業(yè)教育更多地重視學(xué)生藝術(shù)文化水平和藝術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)師范類院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)和未來崗位工作的特殊性未能加以足夠重視，沒有充分認(rèn)識(shí)到思政教育工作對(duì)于師范類院校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展尤為重要，這種忽視可能導(dǎo)致學(xué)生在未來就業(yè)方面出現(xiàn)思想政治覺悟不足及道德品質(zhì)缺失的問題，從而無法進(jìn)一步滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求，不利于未來藝術(shù)行業(yè)發(fā)展以及中國特色的社會(huì)主義文化發(fā)展和傳承。

（一）學(xué)校方面

師范類院校藝術(shù)專業(yè)對(duì)思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的問題沒有足夠重視，往往在人才培養(yǎng)方面存在只注重學(xué)生專業(yè)技能的提升。對(duì)專業(yè)課程投入了相對(duì)較多的人力、財(cái)力、物力，而對(duì)思政課教育方面的資金及政策投入則存在一定差距。目前，思政教育在藝術(shù)專業(yè)課程的融入也只是處于初步階段，僅學(xué)習(xí)、傳達(dá)了有關(guān)“課程思政”的各項(xiàng)會(huì)議精神和要求，并未具體制定適合本學(xué)科特點(diǎn)且行之有效的思政教學(xué)方案，結(jié)合課程思政的藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)有待更新。

藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)考評(píng)體系缺少思政教育元素，沒有建立思政教育考核制度，考評(píng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性。考核制度對(duì)教師在職業(yè)道德、了解和尊重學(xué)生、思政教學(xué)能力等方面的評(píng)價(jià)還不夠全面，往往只有學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，缺少對(duì)課程思政的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

（二）教師方面

不少專業(yè)課教師對(duì)思政教育理念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)思政教育學(xué)習(xí)和重視度不夠，未能充分理解思政理論對(duì)師范類學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的提升所起的重要作用。因而，未做到深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，忽略了對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值追求和道德品質(zhì)的引領(lǐng)，沒能充分將中華民族優(yōu)良的革命傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容及時(shí)有效地結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)融入專業(yè)教學(xué)中，造成學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與思政理論知識(shí)相互脫節(jié)的結(jié)果。

有些專業(yè)教師雖然在教學(xué)中有意識(shí)地引入了中國特色社會(huì)主義思政教育元素，但由于缺乏合適的手段和方法，融合不深入、不得體、不自然，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)生方面

師范院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是一群充滿活力、富有個(gè)性和創(chuàng)新力的新時(shí)代大學(xué)生，是我國當(dāng)代大學(xué)生的重要組成部分之一，是我國未來社會(huì)主義道路的建設(shè)者。與高校其他專業(yè)的學(xué)生相比，師范院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有其自身獨(dú)特的、鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)。

具體表現(xiàn)為：（1）受到眾多外因和內(nèi)因的影響，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)科重視不均衡，存在“重專業(yè)、輕文化”的普遍現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生往往對(duì)專業(yè)課程付出足夠多的時(shí)間、精力和抱有更大的學(xué)習(xí)熱情，但不能夠正確地認(rèn)識(shí)到文化課與專業(yè)課的利害關(guān)系，認(rèn)為文化課對(duì)日后的職業(yè)發(fā)展不能起到較大的作用，從而對(duì)文化課不太感興趣、不夠重視；（2）藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍個(gè)性獨(dú)立，思維擴(kuò)散性很強(qiáng)，有豐富的想象力，崇尚自由，不愿意被束縛，愿意接受新觀念、新信息，不愿意接受傳統(tǒng)的思政教育。

值得關(guān)注的是，絕大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的熱情不夠，不重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)時(shí)事政治不聞不問。師范類院校藝術(shù)專業(yè)主要開設(shè)的思想政治課程一般有“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想”“思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)”等，這些課程理論性較強(qiáng)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參與度普遍不高。因此，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想素質(zhì)偏低，理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價(jià)值觀容易偏離正常的軌道，最終將限制藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，還將影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展。

二、師范類院校藝術(shù)專業(yè)課程思政的幾點(diǎn)思考

藝術(shù)專業(yè)課程思政就是要通過思想教育的力量，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀及新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝思想為引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，深刻領(lǐng)會(huì)個(gè)體與社會(huì)、個(gè)人行為與職業(yè)發(fā)展、個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、個(gè)體利益與人民利益的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用自己的知識(shí)技能回報(bào)社會(huì)是人生社會(huì)價(jià)值的最大體現(xiàn)。藝術(shù)院校要實(shí)現(xiàn)課程思政教育建設(shè)，必須結(jié)合實(shí)際，針對(duì)目前藝術(shù)專業(yè)存在的問題和不足，展開深入研究思考。

（一）調(diào)整課程教學(xué)大綱，重視教材建設(shè)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：課程思政的主線為愛黨、愛國、愛人民、愛社會(huì)主義；強(qiáng)調(diào)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展開課程思政教育。課程教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的依據(jù)。根據(jù)《綱要》要求，藝術(shù)專業(yè)必須結(jié)合藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的修訂，統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)要求。

在教學(xué)目標(biāo)上，藝術(shù)教育學(xué)科目標(biāo)設(shè)置不合理、教學(xué)資源分配不平衡及教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況不相符等問題都要積極改善。要注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提高，學(xué)生職業(yè)理想的樹立，職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，文化自信的提升。在教學(xué)實(shí)踐上，對(duì)課堂教授、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程、作業(yè)輔導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)要點(diǎn)都應(yīng)明確提出融入思政教育的要求；在課程的設(shè)置上，要科學(xué)合理地體現(xiàn)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

教材建設(shè)在思政課程教育中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。藝術(shù)專業(yè)課程通常會(huì)選用一些優(yōu)秀的國內(nèi)外教材，在選擇過程中應(yīng)該有意識(shí)地選擇內(nèi)容上包含中國元素、中國故事、中國政策、中國文化的教材。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師使用自編教材。教材的合理選擇有利于宣揚(yáng)和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，有利于對(duì)民族精神和時(shí)代精神的倡導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，藝術(shù)專業(yè)課程要積極利用雨課堂、U校園、騰訊會(huì)議、QQ群直播、自制微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建成由教材、參考教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫等資源相結(jié)合構(gòu)成的多元化的共享教材資源。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政教育

不同于一般的理工、文史類專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計(jì)類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)非常注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，側(cè)重創(chuàng)意與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)?；谒囆g(shù)專業(yè)特有的教學(xué)特點(diǎn)及藝術(shù)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，要將課程思政教育貫穿于教學(xué)的全過程，要在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、作業(yè)輔導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)深入挖掘并融入思政元素，融入思政教育。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)《綱要》的要求，藝術(shù)學(xué)類課程要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，傳承、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信、制度自信、道路自信、制度自信，全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出具有社會(huì)性、文化性、影響力的藝術(shù)作品。教學(xué)模式多采用混合式教學(xué)模式，可采用案例分析、情境演示和實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方法，并在具體實(shí)施過程中將專業(yè)課程與課程思政有效融合。以設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)為例，專業(yè)教師在教學(xué)中會(huì)涉及講解相關(guān)設(shè)計(jì)的起源、發(fā)展、方法、技術(shù)、內(nèi)容、理論、風(fēng)格、流派等，并介紹設(shè)計(jì)大師、經(jīng)典設(shè)計(jì)作品、經(jīng)典案例分析等，教師在講授這些內(nèi)容的過程中，可以結(jié)合我們國家對(duì)該設(shè)計(jì)在理論、技巧及實(shí)踐等各方面的貢獻(xiàn)，融入道路自信、文化自信、制度自信，以及增加師范類相關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)理想等方面的思政教育內(nèi)容。在專業(yè)課教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)政材料和結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，融入創(chuàng)新思想教育，提高專業(yè)課的教育質(zhì)量，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的實(shí)踐創(chuàng)造能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師通常只關(guān)心本門課程的設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能的掌握程度及實(shí)際操作能力的考察。要強(qiáng)化這個(gè)環(huán)節(jié)的思政教育，可以將思政教育元素融入點(diǎn)放在設(shè)計(jì)選題方向和作業(yè)完成形式兩個(gè)方面。在選題方向，要盡可能貼近學(xué)生日常生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，增加吸引力，讓學(xué)生有話可說；可向?qū)W生提供或建議學(xué)生考慮與人類社會(huì)發(fā)展、國家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、文化繁榮等相關(guān)的設(shè)計(jì)主題，可融合鄉(xiāng)村文旅項(xiàng)目、民宿改造工程項(xiàng)目、革命老區(qū)紀(jì)念館、革命傳統(tǒng)村落、改革開放特色成果展覽館等設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感和培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家和黨的忠誠和信任。在作業(yè)完成形式上，可鼓勵(lì)學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的形式完成，利于團(tuán)隊(duì)精神、集體主義思想的培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生也可以獨(dú)立完成作業(yè)，利于獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。學(xué)生通過藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)能接受家國情懷、愛國主義教育和民族自豪感教育。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)：在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生遵循當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民俗，采取同當(dāng)?shù)叵噙m應(yīng)的材料、技術(shù)和工藝，做好相關(guān)資料搜集和調(diào)查研究。根據(jù)教學(xué)課程時(shí)間的安排，可以采用實(shí)地調(diào)研的方式，也可以采用查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式進(jìn)行。師范院校藝術(shù)專業(yè)可以承擔(dān)一系列地方政府組織開展的大型文體藝術(shù)活動(dòng)，如湖北第二師范學(xué)院參與了2019年武漢舉辦的第七屆世界軍運(yùn)會(huì)，通過參與排演節(jié)目、充當(dāng)志愿者等活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)專業(yè)水平，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷及民族自信。學(xué)校還可以組織藝術(shù)專業(yè)學(xué)生承擔(dān)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類的工作項(xiàng)目，給學(xué)生展示的空間，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)技能，獲得專業(yè)成長(zhǎng)。此實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以融入求真務(wù)實(shí)、民族文化的認(rèn)同感等思政教育元素，幫助學(xué)生加深對(duì)民族文化的理解，增強(qiáng)民族自豪感、使命感，提升學(xué)生自信心，有利于藝術(shù)人才的全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：作業(yè)輔導(dǎo)是專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要手段之一，借此教師可以有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生選擇合適的思政教育元素。這一環(huán)節(jié)可分為單獨(dú)輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)，針對(duì)全班出現(xiàn)的共性問題可進(jìn)行集中輔導(dǎo)，獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生個(gè)體或作業(yè)小組可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景、思想動(dòng)態(tài)等具體情況進(jìn)行具體分析，做到注重學(xué)術(shù)個(gè)性化和思想品格個(gè)性化同步培養(yǎng)。在作業(yè)輔導(dǎo)過程中，教師一方面要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前的搜集和整理相關(guān)材料的指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和設(shè)計(jì)思路啟發(fā)；另一方面還要借此進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和法律意識(shí)等相關(guān)思政教育。在輔導(dǎo)過程中，教師可實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)有機(jī)互動(dòng)，通過慕課、微課等不同在線教育的方式推動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)的深入進(jìn)行，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，提高在線教育的質(zhì)量，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，有效提高教學(xué)的效果。

作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：大學(xué)生是課堂主體，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍思維和思想較為活躍，但同時(shí)他們的理論水平有限，缺乏深度，考慮問題往往過于感性，同時(shí)也存在藝術(shù)設(shè)計(jì)能力不夠、創(chuàng)新不足等問題，因此有可能在理論課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)“注重形式而忽視內(nèi)容”的現(xiàn)象。這就需要專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，通過案例分析、觀看視頻、評(píng)價(jià)討論等教學(xué)方法進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評(píng)，在肯定學(xué)生取得一定成績(jī)的前提下，對(duì)學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和態(tài)度給予及時(shí)、必要地教育和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)上，除了專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)，還可以根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)生分組，以小組的形式進(jìn)行小組互評(píng)，小組之間相互指出各自作品中存在的不足，再結(jié)合專業(yè)教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)作品進(jìn)行修改完善。這種小組互評(píng)既可鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，也可以提高小組之間溝通協(xié)商的能力和培養(yǎng)學(xué)生精益求精的藝術(shù)創(chuàng)作品質(zhì)。

（三）提升藝術(shù)專業(yè)課教師自身的綜合素養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蓖七M(jìn)藝術(shù)專業(yè)課程思政教育，教師是關(guān)鍵，是實(shí)施課程思政教育的主體。課程思政教育要求專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)“立德樹人”“傳道授業(yè)”的重要性。專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變思政教學(xué)觀念，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，完善思政教學(xué)模式，提升自身的綜合素養(yǎng)，掌握各種適應(yīng)時(shí)代的、科學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)手段，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)水平、積累豐富的理論知識(shí)和專業(yè)技能，保障對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)生專業(yè)能力的提升，同時(shí)注重強(qiáng)化育人意識(shí)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出能跟上時(shí)代的步伐和要求的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

在思政教育上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與思政課教師可以進(jìn)行協(xié)同合作，借助思政教師的思政教育能力，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)課教師了解課程思政運(yùn)行機(jī)制，熟悉課程思政，更好地挖掘課程思政元素。這種協(xié)同合作更能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)藝術(shù)生學(xué)情，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生主動(dòng)融入課程思政學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和藝術(shù)文化素養(yǎng)。

教育者當(dāng)先受教育。藝術(shù)專業(yè)教師大都沒有接受過系統(tǒng)思政教學(xué)的培訓(xùn)，因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織藝術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行課程思政方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加大課程思政教學(xué)的交流與研討，使教師深刻了解課程思政的重要性。同時(shí)制定相應(yīng)的課程思政的激勵(lì)機(jī)制和考核要求也能在一定程度上促進(jìn)、激勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)展開思政教育學(xué)習(xí)。

（四）建立課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度

無規(guī)矩不成方圓，科學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度是確保各項(xiàng)工作開展的基礎(chǔ)和依據(jù)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度，雖然在一定程度上能反映出大學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，卻未能彰顯思想性、道德性等評(píng)價(jià)指標(biāo)。課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度最終目的是促進(jìn)對(duì)合格藝術(shù)人才的培養(yǎng)。課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度要具有客觀性。一方面需要完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，另一方面，需要完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

“唯專業(yè)”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已不適用于新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中要充分考慮藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)特性和個(gè)體特性，除了考核評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)技能、藝術(shù)理論知識(shí)、藝術(shù)活動(dòng)參與等要素，還要考察學(xué)生的德、智、體、美、勞，將藝術(shù)專業(yè)技能與學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)結(jié)合在一起，構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)體系，建立開放的、動(dòng)態(tài)的復(fù)合性評(píng)價(jià)機(jī)制。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度可從以下幾個(gè)層面進(jìn)行。一是對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。如，建立定期教案檢查制度，檢查思政教育的實(shí)施狀態(tài)和效果；實(shí)行教師同學(xué)校督導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，對(duì)專業(yè)課教師的理論課及實(shí)踐教學(xué)開展聽課、評(píng)課等活動(dòng)；對(duì)教師的工作量和出勤進(jìn)行考核，促使教師為學(xué)生做出表率；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善師德行為考核評(píng)價(jià)辦法，強(qiáng)化教師德育意識(shí)，提高教師德育能力。二是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期組織學(xué)生、教師同行、教學(xué)督導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目中增加思政教育指標(biāo)。三是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)考核制度是課程思政的實(shí)現(xiàn)的必要保障，能更好地引導(dǎo)專業(yè)教師在教學(xué)的實(shí)踐中樹立課程思政意識(shí)，督促教師設(shè)計(jì)合適的思政內(nèi)容并科學(xué)全面地檢測(cè)課程思政的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高校藝術(shù)教育難度較高，需要長(zhǎng)期的教育沉淀。當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治素養(yǎng)需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等多方面的共同努力，需要將藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思政教育貫穿于學(xué)習(xí)生活的全過程中，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的藝術(shù)專業(yè)人才。