工業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)中關(guān)于文化自信的問題探討

Discussion on Cultural Confidence in Industrial Design Teaching

Jia Xiaoyu" "Zhai Weimin

摘要：本文從當(dāng)代大學(xué)生文化自信問題產(chǎn)生的本源出發(fā)，結(jié)合文化自信問題產(chǎn)生的原因，總結(jié)出工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中堅定文化自信的挑戰(zhàn)，包括文化多元性與源起問題的挑戰(zhàn)、專業(yè)交流與國際化影響的挑戰(zhàn)、消費(fèi)主義與傳統(tǒng)工藝尊重的挑戰(zhàn)以及市場需求變革與設(shè)計教育體系建設(shè)的挑戰(zhàn)；堅定文化自信的獨(dú)特優(yōu)勢，包括國家政策支持優(yōu)勢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤豐沃、創(chuàng)造力內(nèi)核與交叉學(xué)科優(yōu)勢以及跨文化交流互鑒機(jī)會豐富。最后結(jié)合本專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)際，提出相應(yīng)的課程改革思路。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計，文化自信，教學(xué)改革，課程思政，創(chuàng)造力

Abstract： Starting from the problem and causes of the lack of the cultural self-confidence amang contemporary college students， this paper summarizes the challenges of strengthening the cultural self-confidence problem in the industrial design teaching， including the challenges of cultural diversity and origins， professional exchanges and international influence， consumerism and respect for traditional crafts， as well as the those of market demand change and design education system construction. The unique advantages of strengthening cultural confidence include national policy support， fertile soil of excellent traditional Chinese culture， core creativity and interdisciplinary advantages， as well as abundant opportunities for cross-cultural exchange and mutual learning. Finally， based on the actual classroom teaching of this major， corresponding curriculum reform ideas are proposed.

Keywords： industrial design， cultural confidence， teaching reform， curriculum ideological and political education， creativity

引言

習(xí)近平總書記曾指出：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量?！保?］當(dāng)代高等學(xué)校的專業(yè)課教育中，大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)是一個重大課題，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說更是如此。一方面，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計起源于西方，我國的工業(yè)設(shè)計發(fā)展整體晚于歐美國家，因此設(shè)計教育思想在一定程度上受到西方影響，工業(yè)設(shè)計教育中的文化自信問題顯得較為突出；另一方面，大學(xué)生的大部分時間專注于專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，如何在工業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)中客觀、積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生，并自然地滲透文化自信、培養(yǎng)文化自覺，是一個極為重要且亟待解決的問題。本文從大學(xué)生文化自信的本源問題出發(fā)，立足工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際，圍繞“大學(xué)生專業(yè)課堂中的文化自信問題及成因”、“現(xiàn)有專業(yè)課堂中文化自信問題的解決方案”、“工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中堅定文化自信的挑戰(zhàn)”、“工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中堅定文化自信的優(yōu)勢”幾個問題進(jìn)行分析，吸取目前國內(nèi)專業(yè)課堂思政課程的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，探索工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程培養(yǎng)文化自信的改革思路。

一、大學(xué)生專業(yè)課堂中的文化自信問題及成因

大學(xué)生群體肩負(fù)著國家的希望和使命，大學(xué)生的文化自信是中華民族文化自信的重要組成部分。而當(dāng)代大學(xué)教育，學(xué)生的大部分時間都專注于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)滲透是堅定大學(xué)生文化自信基礎(chǔ)的主要渠道。此外，與思政課、通識課有所不同，專業(yè)課結(jié)合了各專業(yè)屬性，對大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)和滲透應(yīng)該更具針對性。

大學(xué)生在專業(yè)課堂中的文化自信問題的表現(xiàn)有很多種，既包括在思想上盲目樂觀的驕傲心態(tài)或急于求成的急躁心理、對專業(yè)不自信、課程學(xué)習(xí)效果不佳等，也包括對專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同度較低、只學(xué)習(xí)不思考等問題。那么，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些不同專業(yè)課堂中的文化自信問題？其實(shí)，大學(xué)生專業(yè)課堂中的文化自信問題只是一部分表象，更深層的原因應(yīng)從大學(xué)生文化自信缺失談起。福州大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記黃發(fā)友教授認(rèn)為，大學(xué)生的文化自信問題主要包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的曲解、對黨創(chuàng)建的革命文化的嘲諷、對社會主義先進(jìn)文化的質(zhì)疑、對西方外來文化思潮的崇拜幾方面。［2］而大學(xué)生文化自信問題產(chǎn)生的原因主要包括社會閱歷缺乏、自律和創(chuàng)新意識缺乏、傳播載體影響、社會與家庭共同影響、協(xié)同育人環(huán)境存在短板等。［3］例如，從協(xié)同育人環(huán)境方面來看，一些教師自身對課程思政的認(rèn)識不足，“只教書不育人”、專業(yè)教育和思政教育脫離、“為了思政而思政”，這在很大程度上影響了專業(yè)課程的文化自信培養(yǎng)，使專業(yè)課程與思政教育理論課脫節(jié)。又如，由于缺乏學(xué)習(xí)主動性，同時受到一些不良傳播載體的長時間心理影響，導(dǎo)致大學(xué)生在專業(yè)課堂中自律性較差，尤其表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識，不愛主動探索與思考、被動接受課堂知識的灌輸。由此可見，大學(xué)生文化自信缺乏問題受多因素綜合影響，那么在針對專業(yè)課程教學(xué)的文化自信思政改革中，也不應(yīng)將改革思路限制于課堂教學(xué)這一單一維度，而應(yīng)結(jié)合大學(xué)生文化自信問題的成因，分析優(yōu)秀專業(yè)課堂的改革思路，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂的文化自信問題進(jìn)行綜合審視和反思。

二、專業(yè)課堂中堅定文化自信的可借鑒之處

目前，已有不少案例針對自身專業(yè)課程屬性特點(diǎn)及專業(yè)課堂存在的問題提出了相應(yīng)改革辦法，總結(jié)下來有以下幾點(diǎn)可借鑒之處：

首先是挖掘課程自身文化特色，堅定文化自信。有相當(dāng)一部分專業(yè)課程根據(jù)課程自身實(shí)際情況，通過系統(tǒng)的設(shè)計和優(yōu)化將思政元素自然融入課程教學(xué)中，探尋自身專業(yè)課程與堅定文化自信的相融合的獨(dú)特優(yōu)勢。例如，在字體設(shè)計課程中，以理論講授的方法，講述漢字起源以及文字的演變發(fā)展歷程，通過漢字起源以及文字的演變發(fā)展等歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［4］

其次是突出學(xué)校特色、地方特色，加強(qiáng)課程資源整合。也有的課程通過深挖地方優(yōu)秀文化的思政育人元素，將地方優(yōu)秀文化與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，自然地滲透文化自信。例如，東北石油大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以其地方文化特色——大慶精神價值觀為引領(lǐng)，提煉積極的精神文化元素融入課程，增強(qiáng)地域性文化自信。［5］也有的課程通過組織豐富多樣的學(xué)校活動，讓學(xué)生在課堂之外有更多機(jī)會接觸、體驗(yàn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自信。

此外，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，專業(yè)教育與德育教育有機(jī)結(jié)合。在對專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之前，應(yīng)首要考慮學(xué)生德育的重要性和必要性，將個人職業(yè)規(guī)劃與國家的崛起與進(jìn)步緊密聯(lián)系。例如，河南理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)在課程體系構(gòu)建中，從思想、職業(yè)勞動與服務(wù)精神、文化傳承與創(chuàng)新多方面入手，對專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃與改革。［6］

最后是提高專業(yè)教師綜合素養(yǎng)。專業(yè)課教師與學(xué)生接觸多，對學(xué)生的思想有直接且深刻的影響。因此有學(xué)者認(rèn)為，作為專業(yè)課教師應(yīng)首先充分認(rèn)識專業(yè)課的課程思政在整體教育中的重要意義，并言傳身教，教書結(jié)合育人。［7］提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，可以有效引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)課堂中堅定文化自信。對教師進(jìn)行一些針對性的培訓(xùn)，使教師能夠更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合馬克思主義基本原理和我國具體實(shí)際，發(fā)揮文化自信的積極作用。

可見，針對文化自信問題的解決路徑目前在各專業(yè)課的改革中具有一定可借鑒性，它們通常圍繞教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)成果評價展開，進(jìn)行深入的課程體系規(guī)劃與構(gòu)建。這些改革路徑也為工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中如何堅定文化自信提供了思路。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂堅定文化自信的挑戰(zhàn)與優(yōu)勢

對工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，堅定文化自信存在其專業(yè)自身的挑戰(zhàn)，這主要包括：文化多元性與源起問題的挑戰(zhàn)、專業(yè)交流與國際化影響的挑戰(zhàn)、消費(fèi)主義與傳統(tǒng)工藝尊重的挑戰(zhàn)，以及市場需求變革與設(shè)計教育體系建設(shè)的挑戰(zhàn)。

（一）工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂堅定文化自信的挑戰(zhàn)

1.文化多元性與源起問題的挑戰(zhàn)

在一個多元文化的教學(xué)環(huán)境中，如何平衡不同文化背景下的設(shè)計理念和表達(dá)方式，使學(xué)生能夠尊重并接納多元文化，同時保持對本民族文化的自信，尤其對工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說是一個挑戰(zhàn)。前文已經(jīng)提到，目前大學(xué)生文化自信問題的表現(xiàn)之一就是對西方外來文化思潮的盲目崇拜，在中國文化史這類課程改革中突出文化自信似乎是順理成章的事。然而，工業(yè)設(shè)計源起于西方，中國工業(yè)設(shè)計運(yùn)動整體晚于歐美國家，工業(yè)設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)教育多以介紹國外工業(yè)設(shè)計發(fā)展脈絡(luò)和設(shè)計思想為主，［8］這在一定程度上影響了學(xué)生的思想和意識形態(tài)，甚至造成了學(xué)生盲目崇拜西方外來文化而忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和設(shè)計風(fēng)格的思考和發(fā)掘等一系列文化自信問題。因此，文化多元性與源起問題是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中面臨的第一個挑戰(zhàn)。

2.專業(yè)交流與國際化影響的挑戰(zhàn)

國內(nèi)工業(yè)設(shè)計日益崛起，而國外工業(yè)設(shè)計風(fēng)格依然對工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，一些知名企業(yè)、設(shè)計公司的工業(yè)設(shè)計也經(jīng)常被作為教學(xué)案例引用和學(xué)習(xí)，這也給專業(yè)課堂上在專業(yè)問題方面的交流帶來了一定挑戰(zhàn)。如何正確引導(dǎo)學(xué)生、以客觀公正的態(tài)度評述專業(yè)問題，尤其是我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展上尚存在的不足，是在堅定工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂文化自信基礎(chǔ)上的重要議題。此外，面對全球化趨勢，如何在引進(jìn)國外先進(jìn)設(shè)計理念和技術(shù)的同時，保持對本民族優(yōu)秀文化的自信和傳承，避免盲目追求國際化而忽略本土文化特色，這對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)堅定文化自信來說也至關(guān)重要。所以，專業(yè)交流與國際化影響也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂中面臨的挑戰(zhàn)。

3.消費(fèi)主義與傳統(tǒng)工藝尊重的挑戰(zhàn)

根據(jù)前文研究結(jié)果已知，目前大學(xué)生存在的文化自信問題的很大一部分原因就是盲目的消費(fèi)主義影響。一方面，在消費(fèi)主義盛行的背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化價值和人文關(guān)懷，避免過分追求商業(yè)利潤和市場需求，從而保持對本民族文化價值觀的自信，尤其是在專業(yè)課堂的一些設(shè)計活動中，如何通過教學(xué)和實(shí)踐讓學(xué)生保持初心，更多關(guān)注社會問題，尤其是一些非盈利性的針對本土文化的保護(hù)與傳承，這些問題都值得在課程建設(shè)時深入考慮。另一方面，如何在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中融入傳統(tǒng)工藝，讓學(xué)生了解并尊重傳統(tǒng)工藝，使其在設(shè)計過程中具有文化自信，從而創(chuàng)造出具有民族特色的設(shè)計作品，也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂中面臨的挑戰(zhàn)。

4.市場需求變革與設(shè)計教育體系建設(shè)的挑戰(zhàn)

一方面，面對“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、擁有跨學(xué)科知識體系能力的復(fù)合型工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才；另一方面，工業(yè)設(shè)計是實(shí)踐屬性極強(qiáng)的專業(yè)，課堂教學(xué)如何避免理論脫離實(shí)踐，一直是教學(xué)改革中重點(diǎn)關(guān)注的問題，此問題直接對應(yīng)了目前部分大學(xué)生存在的社會主義核心價值觀上的文化自信問題。因此，如何解決理論與實(shí)踐、教學(xué)與就業(yè)之間的矛盾，避免急功近利的心態(tài)，這也是在一定程度上要解決的文化自信問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自身價值、個人利益，還是為社會創(chuàng)造價值、服務(wù)于大眾？這一點(diǎn)必須明確而堅定。另一方面，在工業(yè)設(shè)計教育中，如何建立起符合本民族特點(diǎn)的設(shè)計教育體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，避免過分追求國外的教育模式和評價體系，從而提高學(xué)生的文化自信，也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂中亟待解決的問題。

綜合來看，以上問題都是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂中堅定文化自信問題所面臨的挑戰(zhàn)，可以看出，工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂中遭遇的文化自信問題也在一定程度上對應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生的文化自信問題，與之相對應(yīng)的如課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合思政元素、實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方案等問題，都在一定程度上受到影響。

（二）工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂堅定文化自信的優(yōu)勢

堅定文化自信，就是對中國特色社會主義文化的自信，也就是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化三大文化的堅定［9］。工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)在面對堅定文化自信的挑戰(zhàn)的同時，也具備專業(yè)自身的文化自信優(yōu)勢，這主要包括國家政策支持優(yōu)勢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤豐沃、創(chuàng)造力內(nèi)核與交叉學(xué)科優(yōu)勢以及跨文化交流互鑒機(jī)會豐富幾方面。

1.國家政策支持

縱觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)，一個專業(yè)或領(lǐng)域的崛起與國家政策的支持密不可分。近年來，國家不斷出臺相關(guān)政策，大力支持工業(yè)設(shè)計發(fā)展，如2021年推動工業(yè)設(shè)計賦能、鼓勵設(shè)計服務(wù)式創(chuàng)新等舉措，2023年工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)扶持政策以及“中國制造2025”戰(zhàn)略。以“中國制造2025”戰(zhàn)略為例，它旨在提升中國制造業(yè)的創(chuàng)新能力和核心競爭力，其中工業(yè)設(shè)計作為關(guān)鍵領(lǐng)域之一得到了大力支持，以推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和品牌建設(shè)。國家不斷重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加大對工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的投入，鼓勵工業(yè)設(shè)計企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，本土優(yōu)秀企業(yè)不斷崛起，這些不僅為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供了有力的政策支持，也為工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂中堅定文化自信提供了有力保障。面對市場需求與專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不匹配、理論與實(shí)踐之間脫離的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，可以從課程體系目標(biāo)建構(gòu)層面明確國家政策與前沿趨勢，并落實(shí)到具體教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中全方位多角度地了解專業(yè)發(fā)展在國家戰(zhàn)略發(fā)展中的重要作用，從而增強(qiáng)國家榮譽(yù)感和民族自豪感，更加熱愛自己從事的工業(yè)設(shè)計行業(yè)。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤豐沃

有學(xué)者認(rèn)為，在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立清晰、客觀的認(rèn)識，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)元素、社會主義核心價值觀等文化元素融入其中。［10］一方面，中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化源遠(yuǎn)流長，在設(shè)計思想、設(shè)計理論與方法和設(shè)計元素應(yīng)用上，都有大量的資源給教師和學(xué)生提供不竭的靈感——傳統(tǒng)材料、結(jié)構(gòu)和造型、紋樣元素都是設(shè)計師的靈感庫；另一方面，文化自信不僅在科學(xué)對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，也在中外文化交流互鑒中更加堅定。［11］史論學(xué)習(xí)、設(shè)計展、傳統(tǒng)文化展覽、企業(yè)走訪以及各類中外文化交流活動，都給大學(xué)生增加社會閱歷、提升視野提供了機(jī)會。文化自信不是不交流，而是在充分認(rèn)識自己國家優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上以客觀的態(tài)度吸取國外優(yōu)秀的文化，也才能進(jìn)一步堅定自己的文化自信。因此，由于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤之豐沃，在課堂教學(xué)中，很容易以潤物細(xì)無聲的方式向?qū)W生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與設(shè)計思想，這也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中用以堅定文化自信的優(yōu)勢。另外，以其他優(yōu)秀課堂教學(xué)的案例為參考，工業(yè)設(shè)計專業(yè)也非常適合將人才培養(yǎng)與本土傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，讓文化自信的堅定之“土壤”更切合實(shí)際需求和研究價值。

3.創(chuàng)造力內(nèi)核與交叉學(xué)科優(yōu)勢

工業(yè)設(shè)計是一門集工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)等為一體的綜合性學(xué)科，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備理解問題、分析問題、解決問題能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。［12］從工業(yè)設(shè)計的專業(yè)屬性來看，學(xué)生需具備的最重要的素養(yǎng)之一就是創(chuàng)新精神以及主動探索并解決問題的能力，可以說，創(chuàng)造力就是工業(yè)設(shè)計的內(nèi)核。而這也與中國傳統(tǒng)文化價值觀中“不斷創(chuàng)新、主動求索”的思想不謀而合。對創(chuàng)造力的追求堅定了學(xué)生用專業(yè)技能提升國家實(shí)力的信心，給堅定課程中的文化自信提供了保障。此外，新媒體技術(shù)和多元化教學(xué)資源的積極融入也為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合培養(yǎng)帶來了增效。此外，工業(yè)設(shè)計跨學(xué)科屬性強(qiáng)，其專業(yè)教學(xué)與時代新技術(shù)的走向息息相關(guān)。例如，近幾年人工智能技術(shù)研究不斷取得突破，計算機(jī)視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理、機(jī)器人技術(shù)和生物識別技術(shù)等在工業(yè)設(shè)計的應(yīng)用也越來越廣泛，這些無不對工業(yè)設(shè)計的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而積極的影響，這些技術(shù)進(jìn)步都讓工業(yè)設(shè)計的學(xué)生能夠以更多的精力投入到創(chuàng)造力的發(fā)揮上。在專業(yè)課堂中充分利用工業(yè)設(shè)計專業(yè)交叉學(xué)科屬性之優(yōu)勢，將我國優(yōu)勢學(xué)科與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中時刻關(guān)注設(shè)計前沿領(lǐng)域，并相應(yīng)地結(jié)合一系列教學(xué)內(nèi)容與方法，對堅定工業(yè)設(shè)計課堂中的文化自信也有著積極的促進(jìn)作用。

4.跨文化交流互鑒機(jī)會豐富

通過與其他國家和地區(qū)的設(shè)計師進(jìn)行跨文化交流與合作，可以讓學(xué)生更好地了解本民族文化在國際舞臺上的地位和影響力，從而增強(qiáng)文化自信。前文已提到，國家層面也大力支持了工業(yè)設(shè)計企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)開展國際合作與交流，參加國際設(shè)計展覽、競賽和研討會等活動，提升中國工業(yè)設(shè)計在國際舞臺上的影響力，這些都是工業(yè)設(shè)計專業(yè)堅定文化自信的獨(dú)特優(yōu)勢。另外，我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化資源豐富，在工業(yè)設(shè)計課堂中更加關(guān)注將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，讓學(xué)生在傳承和發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思路，并培養(yǎng)其成為具有國際競爭力的設(shè)計師，是一件必要且重要的事。而工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在保持本民族文化特色的基礎(chǔ)上，充分吸收國際先進(jìn)的設(shè)計理念和方法，實(shí)現(xiàn)中西方設(shè)計文化的有機(jī)融合，提升設(shè)計水平。

四、工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂堅定文化自信的可行性與難點(diǎn)分析

綜合上述分析，工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂文化自信問題涉及多個方面，因此對堅定文化自信的可行性與難點(diǎn)展開分析。

（一）工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂堅定文化自信的難點(diǎn)分析

工業(yè)設(shè)計專業(yè)面對堅定文化自信，主要受到盲目的消費(fèi)主義和市場需求不斷演變的雙重挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生注重社會責(zé)任，同時保護(hù)并傳承傳統(tǒng)工藝與文化。為適應(yīng)市場的變化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生以創(chuàng)新設(shè)計為核心，積極承擔(dān)社會責(zé)任。教育體系的完善和創(chuàng)新是關(guān)鍵，而教師和學(xué)生需要共同努力，共同塑造自信的工業(yè)設(shè)計專業(yè)文化。

1.消費(fèi)主義與傳統(tǒng)工藝尊重的挑戰(zhàn)

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)中，文化自信面臨著來自消費(fèi)主義和對傳統(tǒng)工藝的尊重的雙重挑戰(zhàn)。消費(fèi)主義的影響對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提出了顯著的挑戰(zhàn)，特別需要在課堂中通過多種教學(xué)方法巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，使其更關(guān)注社會問題，并重新認(rèn)識工業(yè)設(shè)計師在社會環(huán)境中的重要社會責(zé)任。另一方面，對傳統(tǒng)工藝及優(yōu)秀文化的尊重也是一個重要議題。如何在當(dāng)前盲目消費(fèi)主義的潮流中保護(hù)和傳承傳統(tǒng)工藝，確保在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行再造與延續(xù)，是一個需要深入討論的問題。在專業(yè)課堂中，如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考并融入這些問題，是提升文化自信的難點(diǎn)之一。需要教育者善用教學(xué)方法，使學(xué)生更全面地理解工業(yè)設(shè)計的社會責(zé)任和文化價值。

2.市場需求變革與設(shè)計教育體系完善的挑戰(zhàn)

面對不斷變化的國內(nèi)外市場需求和日益膨脹的消費(fèi)主義需求，設(shè)計教育體系的變革需緊跟市場需求的變化。尤其對于工業(yè)設(shè)計課堂來說，如何結(jié)合在地文化、結(jié)合在地實(shí)際市場需求的同時，讓學(xué)生以設(shè)計的創(chuàng)造力為核心，積極承擔(dān)設(shè)計師的社會責(zé)任，始終是課堂堅定文化自信的難點(diǎn)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐屬性極強(qiáng)，高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)更要加快教育教學(xué)改革步伐，不斷創(chuàng)新。

（二）工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂堅定文化自信的可行性

為解決工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂堅定文化自信的問題，根據(jù)前文所述優(yōu)勢及借鑒之處，本專業(yè)課堂堅定文化自信的可行性主要包括以下幾個：

1.多學(xué)科融合平臺

多學(xué)科融合平臺在創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的大趨勢下迅速嶄露頭角。針對“中國制造”邁向“中國智造”“中國創(chuàng)造”，國家大力推進(jìn)“四新”建設(shè)和新一輪學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整的背景下，浙江師范大學(xué)協(xié)同現(xiàn)有的“計算機(jī)科學(xué)”“藝術(shù)學(xué)”“文學(xué)”“工學(xué)”“光學(xué)”等優(yōu)勢學(xué)科于2022年12月成立了設(shè)計與創(chuàng)意學(xué)院，工業(yè)設(shè)計專業(yè)就是其中之一。多學(xué)科融合的平臺給工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂帶來了新的活力，促使跨專業(yè)教師協(xié)同授課，通過研究中心的支持，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與科學(xué)研究的協(xié)同，顯著提升了專業(yè)課堂的綜合教學(xué)水平。

2.學(xué)校特色、地方特色文化特征明顯

學(xué)校特色和地方文化的顯著特征在促進(jìn)專業(yè)課堂堅定文化自信發(fā)揮著重要作用。學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略明確以“特色化、國際化、區(qū)域化、協(xié)同化”為核心，追求建設(shè)成為一流大學(xué)的目標(biāo)。這一戰(zhàn)略為專業(yè)課堂提供了豐富的特色基礎(chǔ)，為堅定文化自信奠定了優(yōu)越基礎(chǔ)。

另一方面，浙江師范大學(xué)地處于歷史悠久的浙江金華，這座古老城市秉承著豐富的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)文化資源。婺劇文化、木雕文化、歷史文化、美食文化等地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在這里得以充分展現(xiàn)。這些代表性的文化特色為本專業(yè)課堂注入了獨(dú)特的文化氛圍，為堅定文化自信提供了豐富而便利的資源支持。

在這一有機(jī)結(jié)合中，學(xué)校特色和地方文化共同構(gòu)成了一套有力的文化支撐體系，為專業(yè)課堂注入了鮮明的地方特色。這種深度融合既是對本土傳統(tǒng)文化的尊重，也是對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的積極響應(yīng)。這使得專業(yè)課堂更具活力和深度，為培養(yǎng)具備文化自信的學(xué)生提供了理想環(huán)境。

3.政策支持

在國家支持工業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新的廣泛背景下，專業(yè)所在學(xué)院積極響應(yīng)國家政策，致力于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，全面打造新的發(fā)展優(yōu)勢。緊密契合國家“十四五”規(guī)劃和2035年目標(biāo)，學(xué)院專注于關(guān)鍵核心內(nèi)容，如“加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國”和“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推動鄉(xiāng)村振興”。學(xué)院在辦學(xué)理念上堅持創(chuàng)意與創(chuàng)新、藝術(shù)與科技、理論與實(shí)踐的融合。這一理念的貫徹體現(xiàn)了對全面素質(zhì)培養(yǎng)的追求，使學(xué)生在設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中既能獲得創(chuàng)意和實(shí)踐的體驗(yàn)，又能理論與科技的有機(jī)結(jié)合。這不僅滿足了國家對設(shè)計人才的新要求，也有力地支持了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅定自信。

此外，學(xué)院積極對接地方各級政府和特色企事業(yè)單位，開展廣泛的學(xué)科研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)以及社會服務(wù)工作。通過這些實(shí)際行動，學(xué)院不僅在本專業(yè)領(lǐng)域保持了與社會的緊密聯(lián)系，更在服務(wù)社會、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計人才方面作出了實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。學(xué)院致力于培養(yǎng)具備厚實(shí)基礎(chǔ)、寬廣口徑、具備協(xié)同能力、具有創(chuàng)新精神的一流設(shè)計人才，為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步貢獻(xiàn)了積極力量。

4.國際交流合作活動豐富

文化自信的問題不僅局限于課堂內(nèi)，學(xué)校積極推動國際交流合作，構(gòu)建全球性的合作網(wǎng)絡(luò)。與5大洲、60余個國家和地區(qū)的280余所高等院校或教育機(jī)構(gòu)建立了合作和交流關(guān)系，同時創(chuàng)立了全國首個專注于教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。與70余所國（境）外大學(xué)的合作涵蓋了100余個校際學(xué)生交流學(xué)習(xí)項目。這一豐富多彩的國際交流合作體系為學(xué)生提供了廣泛而深入的跨文化體驗(yàn)。通過國際交流項目，學(xué)生得以走出國門，親身感受不同國家、不同文化的設(shè)計理念與實(shí)踐。這不僅開拓了學(xué)生的視野，還增強(qiáng)了他們的文化自信。在國際合作中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的設(shè)計理念和技術(shù)，同時也有機(jī)會展示和分享本土文化。這種雙向的文化交流促使學(xué)生更全面地理解和肯定自己的文化，從而更自信地面對國際舞臺。

學(xué)校通過不斷修訂新的教學(xué)大綱和課程體系，特別是增設(shè)設(shè)計工作坊等特色課程，有意識地加強(qiáng)了國際交流合作的機(jī)會。這一系列改革不僅豐富了課程內(nèi)容，也明確了國際交流的目標(biāo)。學(xué)生通過設(shè)計工作坊等活動，不僅能夠在國際舞臺上展示個人才華，還能夠深入了解不同文化間的設(shè)計對話。這為堅定文化自信提供了更為直接而有效的途徑，使學(xué)生在國際交流中更好地彰顯本土文化的獨(dú)特之處。

綜合來看，文化自信問題分析及工業(yè)設(shè)計課堂中堅定文化自信的挑戰(zhàn)與優(yōu)勢如圖1所示。

總結(jié)起來，針對以上問題，本專業(yè)課堂在堅定文化自信上的解決思路如下：首先，在課程和專業(yè)建設(shè)上，結(jié)合相關(guān)政策建立符合在地文化特色和學(xué)校特色的設(shè)計教學(xué)大綱，順應(yīng)市場需求變革，而不僅僅將文化自信問題限制在課堂環(huán)境中；其次，在課程設(shè)置上，重視傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用，注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合，強(qiáng)化本土文化特色提倡跨文化交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生具備包容和尊重多元文化的心態(tài)；第三，通過重視多學(xué)科平臺融合，給專業(yè)課堂注入新活力，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生結(jié)合新技術(shù)不斷提升自己的創(chuàng)造力水平，使設(shè)計水平能夠具備國際競爭力；最后，充分利用學(xué)校在國際跨文化交流與合作方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的自信和對多元文化的尊重與包容，培養(yǎng)具有全球視野的設(shè)計人才。這一系列綜合措施都將有助于更全面、系統(tǒng)地解決堅定文化自信的問題，使學(xué)生更好地適應(yīng)并引領(lǐng)國際化的設(shè)計發(fā)展趨勢。

五、結(jié)語

文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念［13］，它是當(dāng)代中國重大的社會和文化課題。專業(yè)課程是大學(xué)生教育的主體，文化自信更應(yīng)受到重點(diǎn)關(guān)注。綜合來看，工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂關(guān)于堅定文化自信的展望是積極的，雖然存在一些挑戰(zhàn)，但更具備獨(dú)特的堅定文化自信之優(yōu)勢，隨著國家政策的支持、教育改革的推進(jìn)以及文化自信的不斷堅定，工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)將繼續(xù)自我革新和穩(wěn)步向前。

注釋：

［1］ 任理軒：文化自信何以更加堅定[N].人民日報，2022年9月29日（009）。

［2］ 黃發(fā)友，古慧敏：《新時代大學(xué)生文化自信培育的價值、問題和路徑》，《南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2021年第1期，第81-86頁。

［3］ 諸琦睿：《新媒體時代堅定大學(xué)生文化自信的三重邏輯》，《教育理論與實(shí)踐》，2021年第36期，第28-32頁。

［4］ 金黛彤：《文化自信背景下高校設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐與探索——以〈字體設(shè)計〉為例》，《鞋類工藝與設(shè)計》，2022年第24期，第61-63頁。

［5］ 張佳賀，韓天澍，張瑞杰：《大慶精神融入“課程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐——以東北石油大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例》，《大慶社會科學(xué)》，2022年第2期，第142-145頁。

［6］ 方敏，周敏，于向濤：《工業(yè)設(shè)計類課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐》，《設(shè)計藝術(shù)研究》，2022年第5期，第113-116+149頁。

［7］ 王勇，彭潔予，俞明俍：《高校英語專業(yè)課課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐——以上海興偉學(xué)院“跨文化交際”課程為例》，《教育教學(xué)論壇》，2022年第25期，第96-99頁。

［8］ 同［6］。

［9］ 劉白楊：《高校思政課培育文化自信的幾個基本問題》，《黑龍江高教研究》，2022年第10期，第131-136頁。

［10］ 同［2］。

［11］ 云杉：《文化自覺" 文化自信" 文化自強(qiáng)——對繁榮發(fā)展中國特色社會主義文化的思考（中）》，《紅旗文稿》，2010年第16期，第4-8頁。

［12］ 孫芳吉，王嘉儀：《工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究》，《設(shè)計》，2019年第8期，第106-107頁。

［13］ 同［11］。