數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材和資源建設(shè)探索與實(shí)踐

摘要：數(shù)字時(shí)代催生了新形態(tài)教材的創(chuàng)新與發(fā)展。以《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》為例，初步探索了數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材和資源建設(shè)，首先分析了本科高校經(jīng)管類教材與資源建設(shè)現(xiàn)狀；其次探索了數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材與資源建設(shè)；最后建構(gòu)了未來數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材建設(shè)的框架，并以《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》教材為例提出了數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材與資源建設(shè)實(shí)踐，以期對未來新形態(tài)教材與資源建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策；新形態(tài)教材；教材資源建設(shè)

0引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)＋教育的快速發(fā)展，使得具有豐富多媒體信息的新形態(tài)立體化教材成為教與學(xué)的重要工具。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已難以滿足當(dāng)前的教育觀念，而新形態(tài)教材能夠適合各類型學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分利用資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中信息化手段的融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化的商業(yè)運(yùn)營模式逐漸形成，企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型并構(gòu)建與之配套的經(jīng)營生態(tài)是必然趨勢。新形態(tài)教材與傳統(tǒng)教材相比，綠色、環(huán)保、高效、便捷，也符合我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求[1]。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，數(shù)字出版匯集了更加優(yōu)良的教育資源，包括無法在紙質(zhì)教材展現(xiàn)的視頻資源、互動問答等，這是傳統(tǒng)教材無法比擬的，尤其是其可以通過數(shù)字化信息手段，將抽象學(xué)科知識通過更加形象的方式展現(xiàn)出來，不僅能夠有效地提高教材的質(zhì)量，而且更加符合新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動大學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是可以將課程思政內(nèi)容貫穿新形態(tài)教材，更好助力立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新形態(tài)教材將在未來占據(jù)著教材市場的較大份額。在目前教材市場建設(shè)中，數(shù)字化教材的市場優(yōu)勢正在顯現(xiàn)，且它的發(fā)展方向符合當(dāng)前移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢，從根本上來說滿足了教育高層次、多樣化、個(gè)性化定制的需求，堅(jiān)守了我國意識形態(tài)教育陣地。對于人文社會科學(xué)顯得尤為重要，加之我國在社會主義建設(shè)過程中所取得重大理論成果能夠通過新形態(tài)教材加快信息傳遞，在加速重大理論成果傳遞的同時(shí)也大大緩解了學(xué)生的書包壓力，并符合我國“雙碳”目標(biāo)的要求。多方面的優(yōu)勢，使得新形態(tài)教材的發(fā)展必然蘊(yùn)含著巨大的市場。因此，以經(jīng)管類核心課程《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》為例探討數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材的建設(shè)的理論與實(shí)踐，以期為高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)、經(jīng)管類的新形態(tài)教材建設(shè)提供有意義的借鑒與參考。

1傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與資源建設(shè)現(xiàn)狀

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)推動了企業(yè)智能財(cái)務(wù)與管理創(chuàng)新發(fā)展，催生了智能財(cái)務(wù)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和基本框架構(gòu)建，增強(qiáng)了企業(yè)的管理創(chuàng)新能力，為提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益奠定了基礎(chǔ)[2]。

本文以普通高等教育經(jīng)管類教材為例，現(xiàn)有傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，也為人類知識傳播做出了重要貢獻(xiàn)，不斷推動我國高等教育向更高質(zhì)量發(fā)展。但隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)代也對教材建設(shè)提出了新命題，加之各種電子設(shè)備及移動端的迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)教材與資源建設(shè)提出極大挑戰(zhàn)，對此不應(yīng)該感到恐懼，而應(yīng)該去思考應(yīng)對之策。

1.1傳統(tǒng)紙質(zhì)教材面臨的挑戰(zhàn)

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人，一直是我國強(qiáng)調(diào)的重中之重。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材建設(shè)主要面臨的挑戰(zhàn)：

一方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容更新較為緩慢。我國正處在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，各種經(jīng)濟(jì)技術(shù)稅收政策不斷變化，企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則也會隨著新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的調(diào)整而修改，我國多層次資本市場開放與不斷完善，等等，這些都為與之相關(guān)的教材建設(shè)帶來難題。尤其是對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，有些知識沒有畢業(yè)可能就淘汰了，難以適應(yīng)企業(yè)人才需求。比如，針對小微企業(yè)的融資難、融資貴的問題，我國出臺了許多政策法規(guī)，但現(xiàn)有教材并無涉及；企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心的運(yùn)營已大幅提高財(cái)務(wù)運(yùn)行效率，大大提高了會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄及報(bào)告的效率，但現(xiàn)有的教材體系并未涉及，還在進(jìn)行會計(jì)核算的講解與考核，缺乏對財(cái)務(wù)與會計(jì)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)；還有我國正如火如荼地開展企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建設(shè)問題，企業(yè)不僅需要懂財(cái)務(wù)與會計(jì)思維的人才，還需要懂軟件開發(fā)、懂編程的復(fù)合型人才。

另一方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材無法建立與學(xué)生的聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的白紙黑字不像文史哲通俗類讀物能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，專業(yè)教材往往晦澀難懂，尤其是會計(jì)準(zhǔn)則中非常專業(yè)的詞匯，令新時(shí)代的大學(xué)生望而卻步，加之考核重點(diǎn)往往通過死記硬背即可拿到理想的期末成績，但畢業(yè)之后這些知識可能會遺忘殆盡，學(xué)習(xí)效果可想而知，人才培養(yǎng)質(zhì)量也堪憂。為此，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的轉(zhuǎn)型也是迫在眉睫。

同時(shí)，傳統(tǒng)教材建設(shè)還存在如下突出問題：

第一，優(yōu)質(zhì)資源不足，缺乏足夠創(chuàng)新。當(dāng)前教材出版業(yè)存在的問題十分突出，出版內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，缺乏創(chuàng)新。盡管圖書出版業(yè)已經(jīng)來取得了長足的發(fā)展，規(guī)模較以往有很大提升。過去許多注重產(chǎn)品研發(fā)的出版機(jī)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)向教材領(lǐng)域。然而，對于教科書來說，由于其具有較強(qiáng)的理論堆積性，為了更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要充分重視設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作，但全面徹底顛覆原有的課程設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新過程中又會受到很多限制，種種因素的限制導(dǎo)致其創(chuàng)新力嚴(yán)重不足。伴隨著數(shù)字化教材的深入發(fā)展，信息化更加通暢，創(chuàng)新仍然是數(shù)字化教材出版過程中最為核心的內(nèi)容。

第二，數(shù)字化版權(quán)的保護(hù)仍然不夠完善。數(shù)字化教材的出現(xiàn)就伴隨著很多版權(quán)問題。數(shù)字化閱讀大大提高了閱讀的便利性。在數(shù)字化閱讀與傳播過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多版權(quán)問題，主要集中在這幾方面：沒有相對完善的數(shù)字版權(quán)概念，作者并沒有對出版社進(jìn)行相應(yīng)的授權(quán)，數(shù)字化教材很容易在流通過程中出現(xiàn)糾紛。

第三，教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)落后。隨著我國高等教育改革的不斷深入，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。特別是當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)仍然較低，平臺之間的數(shù)據(jù)交換沒有相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的課程難以在更大范圍內(nèi)共享。

1.2傳統(tǒng)紙質(zhì)教材逐步轉(zhuǎn)型

高校教材的數(shù)字化出版為教育改革提供了廣泛的智力支持[3]。經(jīng)管類教材比較有影響力的出版社，如中國人民大學(xué)出版社、高等教育出版社、北京大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社等，也正在逐漸轉(zhuǎn)型，嘗試開發(fā)立體化教材，如中國人民大學(xué)出版社近兩年的教材轉(zhuǎn)向了數(shù)字化、立體化教材，如《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)管理學(xué)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》。

再以高等教育出版社為例，教材教輔類圖書的讀者群定位正是互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的使用群體中比例最大的青少年群體，他們對數(shù)字化出版物這種新產(chǎn)品普遍認(rèn)可。雖然該類圖書主要面對新生代的青少年學(xué)生群體，但給學(xué)生家長帶來極大不便。教材這一出版物的特殊性使其與新技術(shù)的結(jié)合更為便利、自然，從和諧共生的角度來看，教材服務(wù)于教學(xué)目的，新技術(shù)能夠拓展紙質(zhì)教材的空間，為學(xué)習(xí)者提供更多選擇和多層次、多方位的教學(xué)方式。從高等教育來看，大量立體化信息的輸入也會改變學(xué)生的認(rèn)知過程，多媒體教材所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景為學(xué)生提供了深層次情感體驗(yàn)的機(jī)會；比如資本市場經(jīng)典案例、中華傳統(tǒng)文化通過課程思政的形式通過“鹽溶于水”的形式達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

2數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材建設(shè)思考

2.1數(shù)字時(shí)代教學(xué)改革目標(biāo)

數(shù)字時(shí)代背景下，在教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2022年）》中，出現(xiàn)了“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用”等專業(yè)，這充分體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求。與此相對應(yīng)，教學(xué)改革目標(biāo)也需要做出優(yōu)化與調(diào)整。以《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》課程為例，該課程的教學(xué)大綱要體現(xiàn)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，其目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新對應(yīng)用型人才的要求，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化，與新形態(tài)教材建設(shè)相融合，具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式體系和教學(xué)實(shí)施、管理及評價(jià)的有效途徑和方法，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合相關(guān)國家教育改革的實(shí)際情況，探索企業(yè)財(cái)務(wù)決策過程導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)模式改革，切實(shí)提高新形態(tài)教材資源庫及數(shù)字資源建設(shè)，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高。

2.2新技術(shù)手段的教材出版情況

截至2022年11月15日，在國家版本數(shù)據(jù)中心，以“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“移動互聯(lián)網(wǎng)”“云計(jì)算”“物聯(lián)網(wǎng)”“區(qū)塊鏈”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，得到圖書條目數(shù)量見圖1。其中，大數(shù)據(jù)檢索圖書條目高達(dá)17 912條，人工智能以12 556的條目數(shù)緊隨其后。由于數(shù)字經(jīng)濟(jì)涵蓋范圍較廣，且該概念的理論體系還處于不斷探索過程中，因此其檢索結(jié)果以1 554條位列最后。

該圖也展現(xiàn)了我國圖書出版也是與時(shí)俱進(jìn)的，這也反映了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。相信隨著我國新技術(shù)的發(fā)展，不斷成熟與完善，相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)及教材建設(shè)也會迎頭趕上，以反映我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)及新技術(shù)發(fā)展的重大理論成果。

進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)對上述關(guān)鍵詞在不同出版社的出版情況，分別見圖2、表1。圖2 顯示，電子工業(yè)出版社以3 353條的結(jié)果位居第一，這說明該出版社能夠緊扣新技術(shù)發(fā)展步伐，快速呈現(xiàn)研究結(jié)果。人民郵電出版社以3 294條的檢索結(jié)果位居第二，隨后依次是清華大學(xué)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、科學(xué)出版社，這也凸顯了出版社的特點(diǎn)。相比而言，人文社科、經(jīng)管類出版社稍顯遜色。這也不難理解，這些出版社更加側(cè)重于新技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用，而不是新技術(shù)的介紹。

不同出版社的出版情況見表1。關(guān)于“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”出版最多的是社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，其次是電子工業(yè)出版社和人民郵電出版社；“大數(shù)據(jù)”和“移動互聯(lián)網(wǎng)”出版最多的是人民郵電出版社；“人工智能”出版最多的是清華大學(xué)出版社；“云計(jì)算”和“物聯(lián)網(wǎng)”出版最多的是電子工業(yè)出版社；“區(qū)塊鏈”則在機(jī)械工業(yè)出版社最多。這充分反映了我國新技術(shù)的迅猛發(fā)展，也是對我國社會主義建設(shè)成果的充分展現(xiàn)，在推動我國新技術(shù)的傳播方面發(fā)揮了巨大作用。

實(shí)際上，本文更關(guān)注的是新技術(shù)與經(jīng)管類學(xué)科相結(jié)合的出版建設(shè)情況，利用智能網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，做到互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)管理深度融合[4]。為此，在國家版本數(shù)據(jù)中心對體現(xiàn)新技術(shù)手段的教材進(jìn)行檢索，分別以“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)”“大數(shù)據(jù)會計(jì)”“大數(shù)據(jù)審計(jì)”“智能財(cái)務(wù)”“智能會計(jì)”“智能審計(jì)”，結(jié)果檢索到29條、7條、46條、64條、20條、5條。相應(yīng)的出版社包括但不限于中國人民大學(xué)出版社、高等教育出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、科學(xué)出版社等。不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)有影響力的出版社均在新形態(tài)教材建設(shè)上發(fā)力，去迎接數(shù)字時(shí)代的教材變革，以及人才培養(yǎng)模式的變革。這進(jìn)一步凸顯了人文社科、經(jīng)管類出版社的定位明確，在傳播新技術(shù)與經(jīng)管類專業(yè)及學(xué)科建設(shè)方面所發(fā)揮的作用。

2.3新形態(tài)教材建設(shè)思路

數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材建設(shè)思路：

第一步，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。深度調(diào)研，切實(shí)了解企業(yè)的人才需求，充分進(jìn)行產(chǎn)教融合，發(fā)揮行業(yè)人才的優(yōu)勢。重點(diǎn)要放在為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為服務(wù)社會的辦學(xué)理念上。

第二步，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好新形態(tài)教材與傳統(tǒng)教材的銜接與過渡，并建立新形態(tài)教材的動態(tài)更新機(jī)制。

第三步，實(shí)施更新人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，在此基礎(chǔ)上搭建新形態(tài)教材建設(shè)規(guī)劃，并統(tǒng)籌與相關(guān)學(xué)科。

第四步，基于新技術(shù)手段的發(fā)展，及其在企業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐，與企業(yè)合作合編教材。例如，財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)的實(shí)踐，利用大數(shù)據(jù)手段重構(gòu)優(yōu)化財(cái)務(wù)決策流程；人工智能在審計(jì)中的應(yīng)用等。企業(yè)鮮活的實(shí)踐為新形態(tài)教材的編寫與建設(shè)提供了大量素材。

第五步，各出版社需要搭建數(shù)字、立體化、新形態(tài)教材的支撐后臺，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，切實(shí)使得數(shù)字、立體化、新形態(tài)教材具有可行性。

數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材建設(shè)具體方法：

首先，規(guī)劃教材改革的系統(tǒng)性。對新開設(shè)專業(yè)或新開設(shè)方向做好深入論證與分析，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求，制定新形態(tài)教材建設(shè)的具體大綱，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展相契合。

其次，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情境。充分調(diào)動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率及效果。

最后，建立豐富的一體化數(shù)字教學(xué)資源庫，為學(xué)生能及時(shí)學(xué)到新的理論知識和財(cái)務(wù)決策能力提供可能。這不僅需要教師具有知識積累與儲備，而且需要出版社提供資源建設(shè)后臺，如云盤、網(wǎng)盤等。

2.4擬解決的關(guān)鍵問題

通過以上建設(shè)，以期解決如下問題：

其一，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，注重教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)的優(yōu)化重組。一方面，系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)，教材采用數(shù)字化、立體化結(jié)構(gòu)編寫；另一方面，在遵循應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置重點(diǎn)內(nèi)容、工作任務(wù)點(diǎn)，構(gòu)建仿真學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其二，依托新技術(shù)手段，建立豐富的教學(xué)資源庫。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，從被動灌輸?shù)街鲃訉W(xué)習(xí)，不僅會解決優(yōu)秀教學(xué)資源的更新迭代問題，而且會化解教與學(xué)分離的問題。

其三，重構(gòu)教學(xué)評價(jià)體系。首先探索將學(xué)生編程納入課程考核，考核其專業(yè)素養(yǎng)和能力，其次增加過程考核，注重知識和能力積累，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》教材建設(shè)的探索與實(shí)踐

3.1《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》教材建設(shè)實(shí)施方案

企業(yè)經(jīng)營最為核心的就是財(cái)務(wù)業(yè)績的外在表現(xiàn)，企業(yè)所使用的財(cái)務(wù)事實(shí)和財(cái)務(wù)數(shù)字的準(zhǔn)確性在很大程度上決定了財(cái)務(wù)決策的正確性[5]。因此，可以說財(cái)務(wù)管理的好壞是企業(yè)經(jīng)營成敗的關(guān)鍵。許多企業(yè)為了緊跟時(shí)代形勢，主動尋求財(cái)務(wù)管理模式變化，現(xiàn)有大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)相結(jié)合的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)是運(yùn)用Python技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)的結(jié)合[6]。已有類似教材《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》《智能會計(jì)基礎(chǔ)》等，依托工具基本上以Python和Power BI為主。因此，以主編的《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》教材為例，進(jìn)行新形態(tài)教學(xué)資源建設(shè)，包括課件、教學(xué)大綱，以及知識點(diǎn)體系建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)和云教材建設(shè)。在組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)，建設(shè)如下內(nèi)容：《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》教學(xué)大綱、《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》課程的知識點(diǎn)體系、PPT課件、課程網(wǎng)站建設(shè)及云教材建設(shè)。

財(cái)務(wù)數(shù)智化已經(jīng)成為企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵領(lǐng)域，“財(cái)務(wù)數(shù)智化行業(yè)學(xué)院”也逐漸開設(shè)建設(shè)，也日漸得到政府、行業(yè)、企業(yè)等方面的高度重視[7]。在此基礎(chǔ)上，主要圍繞新形態(tài)教材建設(shè)的輔助學(xué)習(xí)資料進(jìn)行建設(shè)，包括每章課后練習(xí)測試題、課后習(xí)題答案、案例分析思路、模擬試卷及程序源代碼等，包括但不限于即測即練題（每章20～30題，單選、多選或判斷題）、課后習(xí)題答案、案例電子版及案例分析、模擬試卷及答案（2～3套）、程序代碼、數(shù)據(jù)電子版等。

3.2新形態(tài)教材《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》的可行性分析

一方面，主編團(tuán)隊(duì)知識結(jié)構(gòu)合理。體現(xiàn)在課題組成員知識結(jié)構(gòu)合理，有計(jì)算機(jī)及軟件工程專業(yè)，具備了大數(shù)據(jù)建設(shè)的必要條件，同時(shí)具有財(cái)務(wù)決策的專業(yè)老師，數(shù)字化教材建設(shè)具有可行性。同時(shí)，課題組成員對教材中資源建設(shè)已經(jīng)做了初步工作，包括Python程序編碼、Stata程序、R程序等編程工具，以及大數(shù)據(jù)決策的典型案例，為新形態(tài)教材的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，課程知識點(diǎn)體系已基本梳理清晰，分工合理，具有可操作性?！洞髷?shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》的初步大綱：第一章是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策概論；第二章是大數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理與存儲；第三章是大數(shù)據(jù)分析與可視化；第四章是大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)分析；第五章是大數(shù)據(jù)與經(jīng)營管理決策；第六章是大數(shù)據(jù)與預(yù)算管理決策；第七章是大數(shù)據(jù)與風(fēng)險(xiǎn)管理；第八章是大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)決策中的綜合應(yīng)用。建構(gòu)思路基本上圍繞公司財(cái)務(wù)決策流程來展開，涵蓋了經(jīng)營決策、預(yù)算管理決策、風(fēng)險(xiǎn)管理決策等。

3.3《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》教材建設(shè)特點(diǎn)

新形態(tài)教材《大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策》建設(shè)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下4個(gè)方面：

1.把握新教材特點(diǎn)

一是新教材聚焦到方法的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。主要突出知識與能力的融合，使學(xué)生由“好知者”轉(zhuǎn)變到“樂之者”，加強(qiáng)過程與目標(biāo)管理，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

二是注重學(xué)生理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系。表現(xiàn)在結(jié)合企業(yè)豐富的實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容前通過案例導(dǎo)入引入企業(yè)實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生會的思考，切入教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣與愛好，達(dá)到真正提高學(xué)生動手能力、理解能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。

2.注重知識形成環(huán)節(jié)的過程設(shè)計(jì)

循序漸進(jìn)，將知識形成過程由講解逐漸過渡到學(xué)生思考、理解的過程，增加學(xué)生對企業(yè)實(shí)務(wù)感性、直觀的認(rèn)識，充分利用新技術(shù)手段，提高科學(xué)決策的理論邏輯。

3.有效開展課堂教學(xué)研究，形成高效教學(xué)模式

切實(shí)以學(xué)生為中心，注重3個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重知識轉(zhuǎn)向重學(xué)生；二是重教師教轉(zhuǎn)向重學(xué)生學(xué)；三是由重結(jié)論轉(zhuǎn)向重過程。要注重知識、能力、態(tài)度的有機(jī)結(jié)合；注重學(xué)生的探究活動，提倡自由思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中將各種教學(xué)資源、要素、環(huán)節(jié)進(jìn)行整理、組合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

4.注重教學(xué)資源的開發(fā)

新教材信息量大，教師知識面和能力也是有限的，要結(jié)合自身情況，開發(fā)一些教學(xué)資源，可以是一些財(cái)務(wù)決策實(shí)踐案例，可以是一些課件元素、動畫材料等。

4結(jié)語

就財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新路徑而言，有學(xué)者圍繞大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈等與財(cái)務(wù)活動的主要流程相結(jié)合角度提出了一些具體思路[8]。結(jié)合前文分析，針對數(shù)字時(shí)代新形態(tài)教材建設(shè)提出如下實(shí)施建議：

1.積極開拓創(chuàng)新，有效整合現(xiàn)有的資源

市場上的大多數(shù)新形態(tài)教材仍停留在紙質(zhì)教材的簡單拷貝階段，可以將數(shù)字教材說成是紙質(zhì)教材的多媒體版本，卻沒有對強(qiáng)大的信息交互功能進(jìn)行深入的探索。應(yīng)積極集中精力進(jìn)行資源整合和開發(fā)，形成一套完整的配套課件教材、視頻課程，通過與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)教材領(lǐng)域的擴(kuò)張，爭取相關(guān)閱讀服務(wù)，盡最大努力打造知識服務(wù)品牌。同時(shí)，通過運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將知識進(jìn)行碎片化整理方便讀者進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這種從用戶的角度對數(shù)字化教材的構(gòu)建，才是最正確的構(gòu)建方式。

2.加強(qiáng)相關(guān)數(shù)字化教材的版權(quán)保護(hù)

數(shù)字化背景下新形態(tài)教材的特點(diǎn)是內(nèi)容更加豐富形象、傳播更加便利、傳播渠道更加多樣，但與此同時(shí)其由于傳播較為便捷，所以也更容易進(jìn)行復(fù)制和效仿，數(shù)字化教材的版權(quán)問題一直是其發(fā)展的關(guān)鍵問題。應(yīng)當(dāng)建立良好的監(jiān)督體系，明確相關(guān)版權(quán)侵權(quán)行為發(fā)生的主體，通過運(yùn)用法律武器及時(shí)有效地對其進(jìn)行制裁，同時(shí)對相關(guān)作者的版權(quán)費(fèi)用進(jìn)行及時(shí)的支付。

3.積極有效地加強(qiáng)數(shù)字教材的推廣應(yīng)用

原有的教學(xué)方式以師生面對面的傳授知識為主，教師是知識的傳播者，在教學(xué)過程中常常通過書本與板書的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)字化教材的產(chǎn)生，打破了原有的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)媒介下的數(shù)字教學(xué)對于學(xué)生來說是全新的教學(xué)方式，需要一定的適應(yīng)過程。同時(shí)數(shù)字教材的應(yīng)用，需要借用一些外界的媒介，其中就包含互聯(lián)網(wǎng)、電腦等一些軟硬件設(shè)備。

4.加強(qiáng)相關(guān)數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

在相關(guān)數(shù)字化出版物產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)難以及時(shí)制定的情況下，各出版機(jī)構(gòu)都有針對性地、系統(tǒng)地簡化了各自的初步標(biāo)準(zhǔn)，這對出版業(yè)和數(shù)字出版領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展起到了重要作用。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，為今后在開發(fā)教育資源的過程中提供了更多的依據(jù)，使得獲取資源平臺提供的相關(guān)資料也更加順暢。然而，在標(biāo)準(zhǔn)制定的階段，有必要積極吸取外國成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，對其進(jìn)行效仿和借鑒，從而更好地規(guī)范國內(nèi)電子出版物相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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[8]張敦力，羅炫，葛林.大數(shù)據(jù)時(shí)代下企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新研究[J].會計(jì)之友，2018（24）：54-57.

收稿日期：2022-11-21

作者簡介：

張肖飛，男，1980年生，博士研究生，教授，主要研究方向：大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策、資本市場財(cái)務(wù)與會計(jì)。

*基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2021SJGLX427）。