高中化學教學中應(yīng)用多媒體的實踐探究

摘 要：在高中化學教學中，合理應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為大勢所趨.在高中化學教學中應(yīng)用多媒體，對提升課堂教學效率有著積極的作用.據(jù)此，本文結(jié)合教學實際主要探討了多媒體教學高在中化學教學中的現(xiàn)狀、作用、使用原則及注意問題.

關(guān)鍵詞：多媒體；實踐；高中化學

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2023）03-0119-03

1 高中化學教學中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 夸大多媒體的作用，濫用多媒體以“金屬材料”的導入為例，本來應(yīng)用多媒體引導學生觀看煉鋼、煉鐵的視頻，目的是讓學生對本課時的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引入對金屬材料性質(zhì)的探究，但實踐中卻沒有把握好這一點，濫用圖片、視頻資料，這樣雖然讓學生的感官受到了刺激，但沒有順勢引入探究活動，不利于學生對新知的學習.

1.2 太過依賴多媒體

把課堂變成“看電影”式的教學.在化學教學中如果太依賴多媒體，課堂中只是教師點擊，學生觀看，那教師也就成為了多媒體的奴隸.

1.3 沒有把多媒體的應(yīng)用和師生互動結(jié)合起來

教師在教學中過于依賴多媒體，沒有注重加強師生互動，從而影響了教學效果.在教學中，教師更多是展示視頻，而沒有及時以問題引導學生思考，多媒體沒有成為師生互動的媒介.

2 多媒體對高中化學教學的促進作用

在化學教學中應(yīng)用多媒體，最直接的作用是對學生興趣的激發(fā).如“原子結(jié)構(gòu)”教學中Flash動畫演示盧瑟福的α粒子散射實驗，通過引導學生觀察圖片而交流現(xiàn)象，接著再提出問題（如“為什么有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)？”）引導學生思考，直觀而形象，也利于學生理解為何原子不能再分割的原因.諸如此類，多媒體的應(yīng)用改變了以往化學教學中單調(diào)的教學方式，學生在課堂中多種感官受到刺激，興趣得到激發(fā)，這對學生的課堂參與度的提高有著不可取代的作用.

在化學教學中應(yīng)用多媒體可節(jié)約課堂時間，增加課堂容量.以例題環(huán)節(jié)的教學為例，在以往的教學中，教師若要把例題放到黑板上，板書需要很多時間，而借助多媒體則可直接呈現(xiàn)，引導學生分析題干，思考問題的解決方法，節(jié)約了課堂時間.

在化學教學中應(yīng)用多媒體，最重要的作用是可借助多媒體引導學生展開探究活動，以此來促進學生構(gòu)建化學知識.以提問為例，若教師用語言表述，學生不一定聽得清楚，而借助多媒體呈現(xiàn)，輔以教師的引導，可讓學生更好地明確教師所提問題，以問題引導學生展開探究.同時，借助多媒體而創(chuàng)設(shè)情境，可更好促進學生對知識的理解.

3 在高中化學教學中應(yīng)用多媒體的原則

結(jié)合化學教學實踐來看，在高中化學教學中應(yīng)用多媒體應(yīng)遵循目標性原則、互動性原則和適時原則，既要讓多媒體能促進目標的達成，以多媒體而促進師生間的互動，也要注重合理采用，適時應(yīng)用，不能過度.

目標性原則指的是在教學中多媒體的應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于教學目標.以“電解質(zhì)”的教學為例，在課堂中要借助多媒體來幫助學生辨析電解質(zhì)與非電解質(zhì)的定義，借助探究活動而引導學生歸納電解質(zhì)的定義后，教師用幻燈片來呈現(xiàn)兩個概念，要通過字體顏色、大小來引導學生辨析，同時要幫助學生理解電解質(zhì)定義中的核心要素，如“一定是化合物”，且要借助多媒體舉例說明.

互動性原則指的是在應(yīng)用多媒體時要注重師生間的互動，不能以多媒體來取代教師的主導地位，也不能因應(yīng)用多媒體而讓學生成為被動的“觀看者”，相反要以多媒體為媒介，增強師生間的互動，以此來促進學生通過探究而構(gòu)建知識.在“電解質(zhì)”中引導學生對電解質(zhì)溶液導電原因的探究，先借助多媒體呈現(xiàn)問題“NaCl在什么情況下能導電？熔融的NaCl能導電嗎？”“為什么NaCl溶液和熔融的NaCl都能導電而NaCl晶體不能導電？”接著引導學生完成演示實驗并交流，交流后發(fā)言，教師及時引導學生歸納并幻燈呈現(xiàn)原因，播放NaCl和蔗糖溶解的微觀過程.

適時性原則指的是在化學教學中應(yīng)用多媒體要能結(jié)合教學需要而進行，要結(jié)合學生的思維而應(yīng)用，不能隨意.如“電解質(zhì)”中對電解質(zhì)電離的探究，在探究電解質(zhì)電離定義的基礎(chǔ)上引導學生書寫其過程，對電離方程式，可借助幻燈而逐漸演示.同樣，教師提供的練習題中，要提前做好電離方程式，學生完成后，借助幻燈幫助學生核對，這樣省時又能讓學生根據(jù)演示內(nèi)容糾錯.

4 在高中化學教學中應(yīng)用多媒體的實踐探究

首先，就導入環(huán)節(jié)中的多媒體應(yīng)用而言，要注重結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，以多媒體來呈現(xiàn)圖片、播放視頻等方式而引導學生觀看、思考.以“化學鍵與化學反應(yīng)”的教學為例，先以導語引出物質(zhì)原子相互作用，接著投影水在直流電的作用下的分解，同時呈現(xiàn)問題“為什么要通電才能讓水分解？”通過該問題的交流而引出“化學鍵”概念.導入中應(yīng)用多媒體要注意在直觀展示基礎(chǔ)上通過問題引導學生思考.當然，導入環(huán)節(jié)也是教學的開端，學生在導入環(huán)節(jié)中產(chǎn)生學習興趣，就會主動參與教學，且保持良好的學習狀態(tài)與學習熱情.教師需要在導入環(huán)節(jié)中激發(fā)學生化學學習興趣，并在增強學生學習興趣的情況下引發(fā)學生思考，由此就能保障化學教學的有效性，且展現(xiàn)借助多媒體教學的優(yōu)勢.以“金屬的腐蝕與防腐”的教學為例，先應(yīng)用多媒體展示高倍數(shù)的金屬腐蝕過程，由此吸引學生注意力，并培養(yǎng)學生觀察能力.然后，教師可以根據(jù)學生的知識水平提出與金屬腐蝕相關(guān)的簡單問題，以此使學生進入學習狀態(tài).之后，教師根據(jù)教材知識提問，并激勵學生在討論后回答，就可以引發(fā)學生的思考，營造活躍的教學氛圍.導入環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體要保障教學的趣味性，并營造愉悅的教學氛圍，同時引發(fā)學生思考，由此能夠展現(xiàn)在導入中應(yīng)用多媒體的有效性.

其次，在探究環(huán)節(jié)中，一是要借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，促進學生對新知的理解；二是要注重借助多媒體呈現(xiàn)問題，引導學生展開探究活動；三是要借助多媒體來演示計算或推理過程，幫助學生更好地理解并掌握新知.在“化學鍵與化學反應(yīng)”中對能量變化的探究，借助多媒體引導學生對氫氣和氧氣反應(yīng)生成1mol的水蒸氣時的能量變化過程進行探究時，如H2要變成2H，首先要破壞1mol H2的共價鍵，需吸收436 kJ的能量，先以設(shè)問方式引導學生思考，再演示過程，由此讓學生理解其能量變化過程.當然，高中化學知識是非常豐富的，探究內(nèi)容也是多樣的，為了保障探究活動的效率和質(zhì)量，教師可以讓學生以小組合作的方式進行探究，且利用多媒體指導學生探究，同時運用多媒體為學生演示計算及推理過程，這能提高學生小組合作探究的效率與質(zhì)量，并培養(yǎng)學生合作學習意識，同時促進學生探究能力及思維能力提升.以“金屬的腐蝕與防護”的教學為例，教師可以利用多媒體為學生列出不同環(huán)境下金屬的腐蝕情境，并要求學生自由組成學習小組，同時鼓勵學生根據(jù)金屬腐蝕的影響因素制定小組探究主題，這樣進行小組分工探究，可以保障探究環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以及化學教學的效率.教師可以運用多媒體為學生演示探究方案，并給予學生時間讓學生自由進行探究.教師需要觀察學生的探究過程，并適時給予指點.探究環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體要在啟發(fā)學生的探究思路后給予學生探究的空間，促進學生探究水平提升.

最后，就總結(jié)和練習環(huán)節(jié)多媒體的應(yīng)用而言，一是要利用多媒體來引導學生總結(jié)歸納當次課堂所學生的知識點.如對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律的總結(jié)，先引導學生歸納，在學生歸納同時借助幻燈演示，教師結(jié)合學生的歸納情況進行相應(yīng)的補充即可；二是要借助多媒體來組織學生展開練習活動.如概念的學習后以多媒體呈現(xiàn)搶答問題，組織學生分組搶答，這種練習方式更利于激發(fā)學生的練習興趣.除此之外，教師可以讓學生根據(jù)所學知識設(shè)計問題，并收集學生設(shè)計的問題組織練習活動，同時使用多媒體在練習活動中展現(xiàn)問題，就能使學生獲得學習的成就感，同時提升學生參與練習活動的積極性.為了增加練習活動的趣味性，教師也可以分析學生設(shè)計的問題的難易程度，并對問題劃分層次，同時根據(jù)問題設(shè)置挑戰(zhàn)練習活動.教師先向?qū)W生介紹練習活動中問題的來源，并肯定學生的學習成果，以此增強學生化學學習信心與參與練習活動的積極性.其次，教師可以向?qū)W生介紹是以闖關(guān)挑戰(zhàn)的方式進行練習活動，可以激發(fā)學生好勝心.

5 在高中化學教學中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問題

首先，在導入環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體，要注重以問題方式來引導學生思考，讓學生在直觀感知的基礎(chǔ)上進入到新的探究活動中.如對水通電時電解為H2和O2的過程，借助幻燈播放過程，同時，引導學生根據(jù)視頻描述過程，結(jié)合電解過程歸納出化學反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì).

其次，借助多媒體引導學生探究時，要注重先引導學生交流和討論，在學生表達的基礎(chǔ)上教師再給予點撥，而不應(yīng)以教師的講解來代替學生的感悟.如在對化學反應(yīng)中能量的變化探究中，反應(yīng)物如何吸收能量、舊化學鍵如何斷裂、新化學鍵如何形成、怎樣釋放能量的過程，學生交流后教師再以幻燈演示，并用化學式表現(xiàn).教學中若學生能結(jié)合視頻和問題歸納，教師可直接借助多媒體呈現(xiàn)知識點即可.

最后，要處理好預設(shè)和生成之間的關(guān)系.在化學教學中，針對不同的教學內(nèi)容、不同的教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該選擇什么樣的媒體素材，這提前要做好預設(shè).在課堂中，當以多媒體引導學生展開探究活動時，不能以“計劃”為準，而要結(jié)合實際進行調(diào)整.如在“飲食中的有機化合物”的教學中，教師播放金屬鈉與水反應(yīng)的視頻，目的是讓學生通過對比，了解乙醇與金屬鈉反應(yīng)緩慢的原因，而結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生并不能較好地將原因解釋清楚，此時就要借助多媒體結(jié)合其化學方程式和類型進行必要的講解.

在高中化學教學中，合理應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為大勢所趨，在化學教學中應(yīng)用多媒體，只有正確認識其作用，結(jié)合教學實踐合理應(yīng)用，這樣才能讓多媒體成為提升化學教學效率的催化劑.但也應(yīng)注意，多媒體只是教學的一種輔助工具，它并不能取代教師在教學中的主導地位，相反要借助多媒體來促進師生間的互動，才能更好地提升化學課堂教學效率.

參考文獻：

［1］ 孫揚眉，孫桂啟.論多媒體技術(shù)在高中化學教學中的作用及注意事項［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012，268（10）：150-151.

［2］ 曹亞芬.淺析多媒體技術(shù)在高中化學教學中的作用［J］.考試周刊，2018（52）：155.

［3］ 鞠琦.淺析多媒體技術(shù)在高中化學教學中的作用［J］.文理導航（中旬），2018，302（05）：71.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-10-25

作者簡介：王飛（1984.3-），男，江蘇省淮安人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.