核心素養(yǎng)視域下基于化學大概念的單元教學實踐

摘 要：以化工生產(chǎn)為例，從建構(gòu)單元教學內(nèi)容、確立單元教學目標、學情分析、確立學習認知思路、教學過程等方面，實施基于化學大概念——化工生產(chǎn)基本原理，促進化工生產(chǎn)單元知識結(jié)構(gòu)化的教學實踐.教學過程采用問題鏈教學法，引發(fā)學生不斷深入思考，使學生在化工生產(chǎn)真實問題解決的過程中重組已有知識，實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和遷移運用，發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng).

關鍵詞：化學大概念；單元教學；化工生產(chǎn)；高中化學

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2023）03-0113-03

單元教學是對化學大概念教學的具體實施，化學大概念集中體現(xiàn)了化學的學科結(jié)構(gòu)和學科本質(zhì)，是化學單元教學的靈魂，也是化學學科核心素養(yǎng)融入到教學實際的關鍵.以化學大概念為統(tǒng)領，學科知識的內(nèi)部聯(lián)系為基礎，化學學科核心素養(yǎng)和學生的身心發(fā)展為依據(jù)，采用自上而下、逐漸細化的方式進行單元教學，突出化學學科知識的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關系，知識的縱向延伸具有梯度性，知識的橫向延伸具有相關性.筆者從自身教學實際出發(fā)，以“化工生產(chǎn)”為例，實施基于化學大概念的單元教學實踐.

1 構(gòu)建單元教學內(nèi)容

化學大概念——化工生產(chǎn)基本原理統(tǒng)領“化工生產(chǎn)”單元教學，能夠幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)，也能夠幫助學生形成分析、解決實際問題的思路和方法，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展.“化工生產(chǎn)”單元教學內(nèi)容主要包括：硫酸工業(yè)、純堿工業(yè)、合成氨工業(yè)和溴與碘的提取.

2 確立單元教學目標

（1）理解化工生產(chǎn)的基本原理；（2）通過探究硫酸工業(yè)，增強應用化學原理分析、解決化學問題的能力；（3）通過分析索爾維制堿法與侯氏制堿法的差異，了解技術(shù)創(chuàng)新促進化工生產(chǎn)發(fā)展的重要史實；（4）感受物料平衡、能源充分利用、綠色化學的思想，樹立環(huán)保意識，增強社會責任感.

3 學情分析

以學生發(fā)展為本，以學定教，學生已經(jīng)在高三上學期完成了化工生產(chǎn)的一輪復習，一輪復習重點在于強調(diào)化工生產(chǎn)過程中的反應原理、原料的選擇以及生產(chǎn)條件的選擇.學生已經(jīng)具備了一些零散的化工生產(chǎn)的知識，但知識未能形成結(jié)構(gòu)化、體系化、系統(tǒng)化.基于新課程標準及化學學科核心素養(yǎng)，制定單元教學重點為化工生產(chǎn)必須遵循的三個基本原理；教學難點為探究化工生產(chǎn)采取的一系列措施達到原料充分利用、能量充分利用和環(huán)境保護.

4 確立單元認知思路

單元教學流程如圖1.

6 單元教學特色及反思

本次教學實踐依據(jù)《普通高中化學課程標準（2017年版）》和化學學科核心素養(yǎng)，以《化工生產(chǎn)》單元教學為例，實施化學大概念——化工生產(chǎn)基本原理，促進化工生產(chǎn)單元知識結(jié)構(gòu)化.教學過程主要采用問題鏈教學法，教師根據(jù)學生已有知識與經(jīng)驗設計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，引發(fā)學生不斷進行深入思考，在思考與解決問題的過程中完成對知識的回憶、重組，實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和遷移運用.整個教學過程學生思維活躍、參與度高、獲取信息、應用化學知識解決實際問題的能力得以提升，探究問題的思路和方法得以形成，此過程發(fā)展了學生化學學科核心素養(yǎng)，達到了預期教學效果，單元教學目標基本完成.

參考文獻：

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［2］ 梁俊，楊麗.聚焦學科大概念的初中化學單元教學設計與反思［J］.化學教與學，2021（8）：63-68.

［3］ 牛彩霞.化學學科核心素養(yǎng)導向的大概念單元教學探討［J］.化學教學，2019（11）：44-48.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-10-25

作者簡介：陳露（1985.12-），女，上海市寶山人，研究生，中學一級教師，從事高中化學教學研究.