核心素養(yǎng)理念下大學數(shù)學的課堂教育

摘 要：大學數(shù)學的教學重點應放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力方面，幫助學生突破傳統(tǒng)思維的界限，最大限度地發(fā)揮學生潛在的數(shù)學學習能力，為學生全面均衡發(fā)展奠定堅實基礎.本文從大學數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的課堂教學方面進行深入分析和研究，可以幫助教育工作者更好地教授學生數(shù)學知識，提高學生的核心素養(yǎng).

關鍵詞：大學數(shù)學；課堂教學；核心素養(yǎng)；教學探究

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2023）03-0020-03

數(shù)學教育應結合社會需要與學科核心素養(yǎng)展開.核心素養(yǎng)為傳統(tǒng)大學數(shù)學教學模式引入了更具體、更高級的數(shù)學理念和策略.考慮到數(shù)學的學科特點，加之大學生具有獨立、活躍、個性多元的特點，授課教師應制定具體的學習計劃，因材施教，幫助學生充分理解所學內(nèi)容，建立良好的數(shù)學意識，提升學生的邏輯思維和獨立思考能力.

1 核心素養(yǎng)促進大學數(shù)學課堂發(fā)展的必要性

1.1 有利于推動學生進一步發(fā)展

與中學階段的數(shù)學課程相比，大學階段的數(shù)學課程更具有復雜性，更具有明顯的深度，這對學生自身的學習能力也是一個非常大的考驗.通過在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠幫助學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成良好的學習習慣，以更積極的狀態(tài)投入到學習之中，實現(xiàn)學生在數(shù)學方面的全面發(fā)展.

1.2 有利于突出學生的主體地位

在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力過程中，授課教師需要更好地了解學生的學習情況、學習習慣以及學生接受新知識的能力，綜合考慮學生的實際情況，制定科學合理的教學計劃，使設定的教學計劃更加符合學生的特點，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位.授課教師要和學生加強互動交流，避免填鴨式教學，師生之間的良好關系，能夠有效提升學生的學習積極性，同時也能促進授課教師更好地進行教學.

1.3 有利于幫助學生樹立正確的價值觀

大學時期是人生的重要階段，與中學生相比，大學生不僅更加成熟穩(wěn)重，同時也面臨著巨大的心理自控壓力.所以，對于大學時期的學生而言，個人核心素養(yǎng)十分重要，也是日常教學的重中之重，能夠使學生在面臨生活問題時，會選擇更加理性和客觀地分析，更好地體驗生活.

2 核心素養(yǎng)理念融入大學數(shù)學教學的意義

2.1 培養(yǎng)學生學科意識，鍛煉學生綜合能力

對數(shù)學核心素養(yǎng)的理解，有助于學生建立系統(tǒng)的、完整的數(shù)學知識結構，培養(yǎng)數(shù)學思維和數(shù)學能力，提高獲取有價值信息和分析有效數(shù)據(jù)的意識和能力.數(shù)學意識還能幫助學生提高計算能力，在面對大量數(shù)據(jù)時，能夠快速篩選有用的數(shù)據(jù)信息，所以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)非常重要.

2.2 改變傳統(tǒng)教學觀念，引導學生自主思考

傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念已經(jīng)不再適應現(xiàn)如今的教學環(huán)境，因此授課教師不必拘泥于傳統(tǒng)教學方式，必須突破創(chuàng)新，結合具體情況制定具體的教學模式.只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展，才能保持與時俱進的狀態(tài).同時，授課教師要在日常教學中尊重學生的學習意愿和學習風格，力求做到“因材施教”，充分體現(xiàn)每個學生不同的性格特點，滿足青年學生的好奇心和求知欲.

例如：在大學數(shù)學函數(shù)極限的定義中，授課教師不能直接灌輸定義，而應該通過具體的例子，以形象的動畫逼近，逐步引導學生慢慢深入感受“無限接近”，提升學生的課堂融入性，讓每個學生都能夠進行數(shù)學的思考，以增強學習體驗并豐富其在課堂中的影響.

2.3 注重學科之間的聯(lián)系，推動教育事業(yè)的發(fā)展

針對大學數(shù)學而言，只有將數(shù)學與其他學科聯(lián)系在一起，才能幫助學生理解學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，學生才能真正理解數(shù)學這門學科的內(nèi)在含義，例如通過物理學的瞬時速度引出導數(shù)的概念.

2.4 注重學生自我發(fā)展，樹立正確的數(shù)學意識

伴隨課程改革的逐步深入，核心素養(yǎng)理念的應用也得到逐漸普及.教育工作者越來越重視教學方法的創(chuàng)新，其創(chuàng)新的主要目的是為了使學生更好地適應當前市場經(jīng)濟下社會對人才的需求，同時進行改革和創(chuàng)新，也更加有利于人才的培養(yǎng)，改善教育環(huán)境.一方面，數(shù)學基礎能力的培養(yǎng)應本著創(chuàng)新的原則，鼓勵教師在了解當前教育水平的基礎上，不斷更新教學觀念、時代特點以及國際化元素，使學生向著國際化的方向發(fā)展.另一方面，要堅持全面性教學原則，擴大挖掘力度和多方面培養(yǎng)人才.

3 目前大學數(shù)學課堂教學過程中存在的主要問題

3.1 教學內(nèi)容難度過大，打擊學生的積極性

與中學數(shù)學相比，大學數(shù)學難度大大增加，同時學生的學習壓力也會變大，這不僅抑制了學生對數(shù)學的進一步深入學習，而且也削弱了學生的學習興趣，挫傷了學生的自尊心，使培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)受到很大程度的影響.3.2 教學內(nèi)容容量過大，阻礙學生理解

大學數(shù)學比起中學數(shù)學，容量大，課時緊，一節(jié)課就要涉及很多知識點，另外這些知識還比較抽象，難以理解，如果不注重教學方法，采用傳統(tǒng)的教學模式，很難讓學生去理解和接受，還易堆積問題，導致有的學生補考、甚至難以畢業(yè).

4 課堂的構建原則

4.1 符合社會的需要

伴隨時代的進步，人才已經(jīng)呈現(xiàn)出供不應求的發(fā)展趨勢，社會對人才的重視程度越來越高，因此，需要加強課堂教育，培養(yǎng)學生的綜合素質.大學是學校教育與社會需要的分界點，現(xiàn)如今，社會對人才的需求主要體現(xiàn)在人才的個人學習能力以及溝通交流的能力.如果學生在這兩個方面的能力相對欠缺，那么必定會影響其未來在社會上的發(fā)展.

4.2 滿足學生個人決策的需要

學生不僅要擁有個人學習能力以及溝通交流能力，同時也要具備一定的決策能力.在個人層面，決策能力是需要經(jīng)過一定地培養(yǎng)的，學生在課堂上學會主動做出決定是非常重要的.在人際關系方面，學生在一項活動中分擔責任或作出負有特定責任的決定是很重要的.

5 提高大學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

5.1 授課教師主要任務為引導，刺激學生自主探究

目前，核心素養(yǎng)觀念已經(jīng)成為時代發(fā)展的重點，授課教師在授課時要重視學生的主體地位，提升學生的體驗感、積極性，將新課程改革的實施落到實處，使學生在數(shù)學課堂的學習過程中得到更多鍛煉的機會，建立自信心，獲得更多經(jīng)驗.

5.2 深度挖掘教材的相關教學內(nèi)容，充分利用教學資源

在日常教學過程中，教科書是學生獲取知識重要的紙質教學資源，其編制的內(nèi)容具有科學性和合理性，目的是幫助授課教師進行教學，實現(xiàn)教學目標，是提升教學質量和學習效率的一種有效工具.針對大學數(shù)學而言，教科書中包含了很多提升學生邏輯思維能力以及數(shù)學思維模式的相關內(nèi)容，學生通過更深層次地挖掘學習，不斷地練習和思考，能夠有效地提升數(shù)學意識和數(shù)學能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng).

5.3 利用信息技術增加課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣

學生要想很好地學習數(shù)學知識，就要具備相對較強的邏輯思維能力，而傳統(tǒng)的面對面教學中，常常缺少授課教師和學生有效地溝通和交流，授課教師只單單依靠板書或者教學大綱的內(nèi)容進行刻板式教學，沒有對其教學內(nèi)容進行深度分析和挖掘，這樣的教學方法導致課堂氛圍非常壓抑和緊張，致使很多學生對于數(shù)學的學習失去了應有的積極性，所以為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，授課教師要能夠利用科技產(chǎn)品，例如網(wǎng)絡平臺、多媒體教學工具等等，充分發(fā)揮時代的優(yōu)勢，有效調(diào)動學習氛圍，提升學生的學習積極性.

5.4 促進授課教師自身教育理念的進步和轉變

受我國傳統(tǒng)教育模式的弊端以及學生應試心理壓力的影響，教師往往忽視了對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng).傳統(tǒng)的教學方式雖然能夠在短時間內(nèi)使學生成績快速提高，但從長遠角度分析，對學生的發(fā)展卻是極其不利的.通過運用數(shù)學核心素養(yǎng)理念引領授課教師進行日常的教學工作，能夠調(diào)整授課教師的教育理念，使其在開展教學活動時，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而幫助授課教師更新自身的教育觀念.

5.5 教師要設計具有核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學計劃

授課教師在課前要進行充足的準備，要分析教學大綱的內(nèi)容，并與學生的實際情況結合在一起，設計出更加符合學生的教學計劃.教學計劃是對教學內(nèi)容進行合理整合的過程，不僅能整合數(shù)學教學知識點，同時也能整合教學思路，使學生對數(shù)學課程的學習更加連貫.由此可見，教學計劃的作用非常重要.為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，授課教師要實現(xiàn)學生從被動學習調(diào)整為主動學習.所以，授課教師要在日常教學時充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時不斷創(chuàng)新教學方式方法，提升學生的學習積極性，將教學計劃與核心素養(yǎng)教學理念融為一體，建立培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的理念，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才.

5.6 對學生自身能力的提升提高重視

大學數(shù)學的教學內(nèi)容與中學數(shù)學相比，無論從學習難度、計算量還是知識含量方面，都有明顯的提升，所以一些剛剛升入大學的學生會感到不適應，感覺學習壓力過大，導致學習積極性降低.培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠幫助學生改變原有的固定思維，有效防止學生因遇到困難而失去學習知識的信心.

5.7 關注課堂引領，吸引學生注意

在實際的教學過程當中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多授課教師依然在運用板書的方式讓學生對教學內(nèi)容死記硬背，這樣很難集中學生的注意力、降低了學習的積極性，在一定程度上影響了教學的質量，同時也抑制了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

5.8 巧設問題，培養(yǎng)學生拓展思維

大學數(shù)學是幫助學生建立邏輯思維能力的重點學科，在核心素養(yǎng)觀念的影響下，授課教師可以運用巧妙的提問方式拓展學生的思維.第一，授課教師要結合課程的實際內(nèi)容和學生的實際學習情況，提出有關課程的相關問題.第二，在課堂教學的過程中，授課教師要以生動形象的方式將問題融入教學之中，讓學生帶著問題展開思索.第三，授課教師要激發(fā)學生自主思考問題的能力，運用歸納、演繹等方法，使學生根據(jù)授課教師提出的問題進行推理分析.這樣可以培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，同時也能提高學生的參與性.

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［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-25

作者簡介：徐梅（1972-），女，江蘇省連云港人，碩士，副教授，從事圖論與組合及教學研究.

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學基金項目，2019SJA1633（2019）.