視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用研究

體操運(yùn)動涉及多種動作，且這些動作往往較為復(fù)雜;而在初中體操教學(xué)中，存在的難題是學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時，雖然有教師的示范與指導(dǎo)，但在練習(xí)時無法觀看到自身的動作過程，只能根據(jù)自己的理解和想象來感受，從而會造成對動作形象理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的動作與標(biāo)準(zhǔn)動作間存在很大差異，影響了學(xué)生體操技術(shù)動作的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。而視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用，便能夠有效解決上述問題，把學(xué)生自身完成體操技術(shù)動作的過程直觀地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生分析自己動作完成過程中的不足。因而，本文結(jié)合我校八年級學(xué)生在體操教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，對視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用原則、實(shí)踐過程、實(shí)踐效果以及應(yīng)用價值等進(jìn)行探討與研究。

視頻反饋教學(xué)法是適用于運(yùn)動技能教學(xué)的一種新的教學(xué)方法。其能夠把學(xué)生自身完成技術(shù)動作的過程直觀地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生分析自己動作完成過程中的不足，進(jìn)而提高技能教學(xué)效率。因此，本文就針對視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。文章首先闡述了視頻反饋教學(xué)法應(yīng)用于初中體操教學(xué)所應(yīng)遵循的差異性原則、全面性原則、直觀性原則、鼓勵性原則，然后又基于此分析了視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，詳述了實(shí)踐的過程與結(jié)果，并基于實(shí)踐探討了視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用價值。

1 視頻反饋教學(xué)法應(yīng)用于初中體操教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.1 差異性原則

體操教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，在教學(xué)前需要完成目標(biāo)的設(shè)定，為了尊重學(xué)生的主體地位，同時做到因材施教，教師需要在目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)，綜合考慮每名學(xué)生的個體因素。這是因為學(xué)生間存在個性化差異，他們每個人對體育運(yùn)動的掌握與運(yùn)用情況都不同，因此即使是面對相同的體操學(xué)練目標(biāo)，也有一些學(xué)生覺得較容易實(shí)現(xiàn)，而另外一些學(xué)生覺得較難實(shí)現(xiàn)。所以，在初中體操教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)視頻反饋教學(xué)法的有效應(yīng)用，同樣也需要結(jié)合學(xué)生個體差異，來完成目標(biāo)差異化制定，做到對每名學(xué)生個體情況的尊重，在這樣的前提下，應(yīng)用視頻反饋教學(xué)法針對學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行反饋時，學(xué)生才不會產(chǎn)生抵觸情緒，才能夠真正有效吸收視頻反饋的內(nèi)容。

1.2 全面性原則

應(yīng)用視頻反饋教學(xué)法開展初中體操教學(xué)時所應(yīng)遵循的全面性原則，指的是教師在對體操動作進(jìn)行示范與講解時，要把動作性質(zhì)與內(nèi)容講解清楚，并向?qū)W生做好示范過程，解釋清楚動作的原理、起源甚至是文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在教師系統(tǒng)性展示的基礎(chǔ)上，能夠?qū)w操運(yùn)動動作做到全面理解與思考。只有學(xué)生對教師講解的內(nèi)容、示范的技術(shù)動作，有了全面地理解與思考，后續(xù)教師利用視頻對學(xué)生進(jìn)行反饋時，學(xué)生才能夠迅速察覺自身的問題、主動剖析問題產(chǎn)生的原因，并做出有針對性的調(diào)整，因此，初中體操教學(xué)中教師講解示范的全面性，是確保視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中有效應(yīng)用的基礎(chǔ)條件。

1.3 直觀性原則

直觀性原則是初中體操教學(xué)必須遵守的一項原則。具體應(yīng)用時，需要教師對體操的技術(shù)動作、運(yùn)動過程進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生對教師的示范動作進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生動作記憶。在學(xué)生觀察的過程中，教師應(yīng)盡可能從多個角度進(jìn)行展示，讓學(xué)生從不同方位上進(jìn)行觀察模仿，進(jìn)而完成對動作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)動作的盡快掌握。在視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生將自己的體操動作練習(xí)視頻與運(yùn)動員的體操運(yùn)動視頻進(jìn)行對比，以更好地體現(xiàn)體操教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生找出自己在體操運(yùn)動練習(xí)中存在的不足之處，在觀察反思的基礎(chǔ)上，及時改正并調(diào)整自己的練習(xí)方法。

1.4 鼓勵性原則

體育運(yùn)動在練習(xí)時較為辛苦、耗費(fèi)體力、考驗學(xué)生的耐力。而對于初中學(xué)生來說，他們的心智往往還不夠成熟，在學(xué)習(xí)與生活過程中，仍需要得到來自教師與家長的關(guān)心與關(guān)注，更需要得到他們的認(rèn)可。因此，在初中體操教學(xué)中應(yīng)用視頻反饋教學(xué)法時，教師可在不同時機(jī)下，對學(xué)生展開鼓勵與表揚(yáng)。這樣的做法，一方面，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心上感到被認(rèn)可、被接受，促使他們以更大的熱情、更多的精力投入到體操技能練習(xí)之中;另一方面，還能夠讓學(xué)生積累良好的體操學(xué)練體驗，有助于學(xué)生體操學(xué)習(xí)自信心的提升。

2 視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 實(shí)踐對象

本次實(shí)踐選取的對象為安徽省阜陽市第十五中學(xué)八年級學(xué)生，包含六個班，每個班50名學(xué)生，一共300名學(xué)生參與實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，將3個班150名學(xué)生劃分為實(shí)驗班，將剩余的3個班150名學(xué)生劃分為對照班;其中實(shí)驗班實(shí)施視頻反饋教學(xué)法，而對照班依舊采用傳統(tǒng)體操教學(xué)法;實(shí)驗開始時，實(shí)驗班與對照班在教學(xué)課時、內(nèi)容、學(xué)生水平等方面存在的差異，均無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 實(shí)踐時間

本次教學(xué)實(shí)踐共計開展了一個學(xué)期。

2.3 實(shí)踐方法

2.3.1 教學(xué)方法

實(shí)踐過程中，實(shí)驗班采取視頻反饋教學(xué)法開展體操教學(xué)，應(yīng)用流程具體如下：（1）教學(xué)伊始，教師為學(xué)生提供體操標(biāo)準(zhǔn)動作視頻，同時輔以適時地講解示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察動作并進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí);（2）教師要求學(xué)生結(jié)合上一步的講解和視頻觀看情況，回憶并做出對應(yīng)的動作，進(jìn)行技術(shù)動作的初步嘗試與練習(xí);（3）教師將學(xué)生的體操練習(xí)動作錄制成視頻，尤其是練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的共性錯誤或典型錯誤動作更要及時錄制下來，與標(biāo)準(zhǔn)動作視頻放在一起，制作成正誤動作對比視頻;（4）基于制作的正誤動作對比視頻，集中對學(xué)生進(jìn)行反饋，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行詳細(xì)講解和有針對性地糾錯;（5）安排學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)糾錯與示范動作再進(jìn)行練習(xí)，同時教師需要將學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤動作進(jìn)行個別糾正并指導(dǎo)，保證學(xué)生體操動作的標(biāo)準(zhǔn)性與規(guī)范性。

2.3.2 評定方法

在實(shí)驗班與對照班教學(xué)結(jié)束后，教師對實(shí)驗班與對照班全體學(xué)生的技能成績進(jìn)行評定，同時采取調(diào)查問卷的方式對兩種班的互動學(xué)習(xí)效果做出評估。對于成績評定所得出的數(shù)據(jù)，采取SPSS軟件來展開分析，同時對實(shí)驗班與對照班之間以及班級內(nèi)的數(shù)據(jù)做出獨(dú)立樣本T檢驗，其中檢驗結(jié)果Plt;0.05為存在顯著性差異;Plt;0.01為存在非常顯著性差異。

2.4 實(shí)踐結(jié)果

2.4.1 技能評定結(jié)果

在對實(shí)驗班與對照班進(jìn)行技能成績評定時，設(shè)置了4個等級標(biāo)準(zhǔn)，其中得分86-100分的劃分為優(yōu)秀;得分71-85分的劃分為良好;得分61-70分的劃分為及格;得分為60分以下的劃定為不及格。對應(yīng)班型中的及格率計算公式為：（優(yōu)秀+良好+及格）人數(shù)/班型總?cè)藬?shù)×100%。具體結(jié)果如表1所示：

表1實(shí)驗班與對照班技能評定數(shù)據(jù)對比

根據(jù)表1顯示，在平均分上，實(shí)驗班與對照班之間存在非常顯著差異;在及格率上，實(shí)驗班與對照班之間存在顯著差異。根據(jù)平均分與及格率兩項數(shù)據(jù)對比分析，實(shí)驗班采用視頻反饋教學(xué)法之后，其效果顯著高于對照班。

2.4.2 互動調(diào)查結(jié)果

在對實(shí)驗班與對照班進(jìn)行互動學(xué)習(xí)效果展開問卷調(diào)查之后，得出的數(shù)據(jù)如表2所示。具體如下：

表2實(shí)驗班與對照班互動調(diào)查結(jié)果對比

注：教學(xué)指數(shù)表示問卷調(diào)查中學(xué)生對教學(xué)感受方面問題的集中反饋;

期望指數(shù)表示問卷調(diào)查中學(xué)生對結(jié)果期望方面問題的集中反饋;

互動指數(shù)表示問卷調(diào)查中學(xué)生對師生互動方面問題的集中反饋。

根據(jù)表2顯示，在教學(xué)指數(shù)調(diào)查方面，實(shí)驗班認(rèn)為良好的人數(shù)要顯著高于對照班，根據(jù)這一數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，實(shí)驗班在采用視頻反饋教學(xué)法之后，在教學(xué)上要優(yōu)于對照班所采取的教學(xué)方法;在期望指數(shù)上，實(shí)驗班所得出的期望值也顯著高于對照班，可見視頻反饋教學(xué)法的使用，有助于學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中，對自身的期望值有著更進(jìn)一步的提升。最后在互動指數(shù)上，實(shí)驗班所獲取的互動指數(shù)也顯著高處對照班，從這一數(shù)據(jù)可以看出，該教學(xué)方法的運(yùn)用，可促進(jìn)學(xué)生在體操訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中，能有著更好的互動效果，從而有助于體操運(yùn)動活動的開展。

3 視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用價值

綜合實(shí)踐情況可知，視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用，相比常規(guī)教學(xué)法取得了更理想的效果。究其緣由，主要是因為：

3.1 視頻反饋教學(xué)法能夠提高學(xué)生體操技能學(xué)習(xí)效率

體操運(yùn)動技能的掌握是一個較為復(fù)雜且漫長的過程，在常規(guī)的體操教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所獲得的反饋，一般都是來源于教師的口頭評價，他們難以知曉自身的動作如何，只能借助教師評價和自身感覺，對自己技術(shù)動作的完成情況做出大致判斷，這種判斷是模糊的、基于主觀感受進(jìn)行的，不但效率低且容易出現(xiàn)理解或感受層面的偏差，效率低，效果也不夠理想。而體操只是初中階段學(xué)生所需學(xué)習(xí)和掌握的運(yùn)動項目之一，除此之外，學(xué)生還有其他體育運(yùn)動項目要學(xué)習(xí)，還有大量的學(xué)科任務(wù)需要完成，很難僅僅針對體操技能學(xué)習(xí)抽出時間反復(fù)地進(jìn)行揣摩、體會與感受。視頻反饋教學(xué)法的應(yīng)用，能夠通過視頻錄制的方式，向?qū)W生展示他們真實(shí)的技術(shù)動作完成過程，并可以讓學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行對比與分析，找出自身動作與標(biāo)準(zhǔn)動作之間存在的差距，準(zhǔn)確定位自己在某項動作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而對該動作進(jìn)行及時的糾正與完善，做到針對性練習(xí)，從而有效提高學(xué)生體操技能學(xué)習(xí)的效率和效果。

3.2 視頻反饋教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)

一般在初中體操教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成體操相關(guān)的動作技能訓(xùn)練后，教師便會帶著學(xué)生開展身體素質(zhì)相關(guān)的練習(xí)，主要加強(qiáng)學(xué)生的身體力量及協(xié)調(diào)性。對于體操運(yùn)動來說，身體素質(zhì)練習(xí)的開展非常有必要。而視頻反饋教學(xué)法的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在身體素質(zhì)練習(xí)中，觀察到自身的動作，也會促進(jìn)學(xué)生將自身動作與教師提供的標(biāo)準(zhǔn)動作展開對比與分析，從而盡快找出自身動作與標(biāo)準(zhǔn)動作間存在的差異，例如在身體素質(zhì)練習(xí)中，學(xué)生鞭腿動作對應(yīng)的高度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，會對體操技術(shù)動作的練習(xí)產(chǎn)生了影響，當(dāng)利用視頻反饋改進(jìn)學(xué)生鞭腿動作練習(xí)中的上述問題時，學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)效果會明顯提高，而良好的身體素質(zhì)也能夠進(jìn)一步為學(xué)生體操技能的掌握提供保障。因此，視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)效果，通過身體素質(zhì)的發(fā)展為學(xué)生體操技能的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 視頻反饋教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體操課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通常采取自身動作示范與動作講解的方式來完成教學(xué)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生結(jié)合教師的動作示范進(jìn)行練習(xí);這就是常規(guī)體操課堂中教師講解與學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與掌握的過程，通過上述過程中完成教師與學(xué)生間體操技能信息的傳遞。但由于每個教學(xué)班的人數(shù)較多，以本校為例，每班的學(xué)生人數(shù)都在50人左右，因此僅僅依靠教師個人的講解，很難讓每名學(xué)生都高效完成教學(xué)信息的吸收與掌握，同時教師也很難在學(xué)生練習(xí)中對學(xué)生的動作做出及時地反饋與指導(dǎo)。這種情況使得部分學(xué)生練習(xí)中發(fā)生的錯誤動作，沒有被及時發(fā)現(xiàn)和糾錯，以至于形成了錯誤的動作定型，后期糾正起來難度更大，耗費(fèi)的時間精力更多，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而視頻反饋教學(xué)法的實(shí)施，能夠借助視頻，將標(biāo)準(zhǔn)的體操動作展示給學(xué)生，示范動作更直觀、示范角度也更多元、更全面，這樣就規(guī)避了常規(guī)教學(xué)中學(xué)生人數(shù)過多，教師個人講解示范效果不佳的問題。而在學(xué)生練習(xí)時，再將學(xué)生的動作錄制下來，并通過分組討論的方式，圍繞學(xué)生的動作視頻與標(biāo)準(zhǔn)動作視頻展開對比與分析，不僅能夠增加學(xué)習(xí)效果，還能夠提高反饋效率，使體操學(xué)習(xí)更具互動性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

4 總結(jié)

視頻反饋教學(xué)法在初中體操教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)動水準(zhǔn)，還有助于學(xué)生互動性、期望值等綜合內(nèi)容的提升。但在視頻反饋教學(xué)法應(yīng)用時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，做到適度開展，并注重與教師指導(dǎo)與動作示范的結(jié)合。此外，視頻反饋教學(xué)法還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡以及層次特點(diǎn)，來做到有針對性的實(shí)施，在尊重學(xué)生主體地位與個性的同時，讓學(xué)生能對這種教學(xué)法產(chǎn)生更多的興趣，并使其在體操教學(xué)中，起到更好的效果，完成對學(xué)生體操運(yùn)動水平的提升。

（作者單位：安徽省阜陽市第十五中學(xué)）