提高小組合作學(xué)習(xí)效能的幾點(diǎn)思考

摘 要 新的教育形式下，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為各科教學(xué)中的重要教學(xué)手段，它不僅可顯著提高課堂教學(xué)的效果，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的顯著提高。基于此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為不同的學(xué)習(xí)小組；營(yíng)造良好的合作氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度；積極開(kāi)展課外合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中獲得較大提升，為學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小組學(xué)習(xí) 合作探究 教學(xué)模式 效能

單一的教學(xué)模式會(huì)影響到學(xué)生能力的發(fā)展，也會(huì)影響到教育改革的推進(jìn)。因此，教師必須嘗試從多個(gè)角度去優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等選擇教學(xué)手段。其中小組合作就是較為有效的一種方式，教師可以從劃分學(xué)習(xí)小組、設(shè)計(jì)課外合作活動(dòng)、營(yíng)造合作氛圍等方法入手，逐步提高教學(xué)效果。

一、全面了解學(xué)生，科學(xué)劃分小組

要想最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就需要教師全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照一定的原則將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，使其能取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，從而實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步的目標(biāo)?；诖?，教師必須要運(yùn)用多種方式全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握其行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等。

例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師就可以在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，從多個(gè)角度了解學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，教師可在互動(dòng)交流、日常觀(guān)察過(guò)程中了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，并進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。在每個(gè)小組中，教師可以安排一些善于發(fā)言、善于聆聽(tīng)、思維活躍的學(xué)生，使其能帶動(dòng)其他學(xué)生參與到話(huà)題的討論中。在完成小組的劃分后，教師可設(shè)計(jì)一些小組討論活動(dòng)：例如，你認(rèn)為愚公是搬家好，還是移山好呢？在學(xué)生討論的過(guò)程中，思維活躍的學(xué)生紛紛開(kāi)始表達(dá)自己的想法：“我認(rèn)為愚公移山的行為是最合理的，這樣能保證日后自己的子孫不會(huì)再受到大山的阻礙，這是一種不畏艱險(xiǎn)的良好品質(zhì)。畢竟這個(gè)地方是愚公生活了非常久的家鄉(xiāng)，大部分人都不喜歡被迫離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，因而移山就是最合理的選擇。”也有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為移山的這個(gè)行為是非常愚蠢的，不僅會(huì)導(dǎo)致自己的子孫后代為了移山而付出更多的努力，還未曾考慮過(guò)子孫后代的想法。相對(duì)于搬家來(lái)說(shuō)，移山需要耗費(fèi)的時(shí)間和精力更多。”在小組中，一些善于聆聽(tīng)的學(xué)生就可以在他人發(fā)言完后再進(jìn)行補(bǔ)充，使小組討論的結(jié)果變得更加完善。各小組還可以選擇一名善于總結(jié)發(fā)言的學(xué)生，將該小組的討論結(jié)果進(jìn)行歸納概括。各小組的合理分工可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，了解他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

總而言之，小組的合理劃分能讓每個(gè)成員都全身心地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，以不斷提高和完善自己。如果教師不夠了解學(xué)生，如將性格內(nèi)向的學(xué)生都分到一個(gè)小組，就會(huì)導(dǎo)致小組討論的氛圍非常沉悶，無(wú)法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須全方位了解學(xué)生，并遵循科學(xué)合理的原則劃分小組，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。

二、營(yíng)造良好氛圍，落實(shí)小組合作

在常規(guī)的語(yǔ)文課堂中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺少有效互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍處于較為沉悶的氛圍中。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，并營(yíng)造出更加輕松、和諧的課堂氛圍，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，使其集中注意力，維持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，教師就要在劃分學(xué)習(xí)小組后，開(kāi)展討論活動(dòng)：“請(qǐng)你們現(xiàn)在根據(jù)自己的日常生活，說(shuō)一說(shuō)父母曾鼓勵(lì)自己做過(guò)哪些事情？這些父母鼓勵(lì)你做的事情帶給你怎樣的影響？大家討論一下父母的鼓勵(lì)具有怎樣的作用？”這樣的問(wèn)題與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在生活中也經(jīng)常會(huì)遇到此類(lèi)問(wèn)題。因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)和想法。如有的學(xué)生說(shuō)：“我非常喜歡畫(huà)畫(huà)，我的父母也非常支持我，并根據(jù)我的喜好報(bào)了一個(gè)培訓(xùn)班。我每天都開(kāi)開(kāi)心心地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出非常多的作品，還獲得了很多獎(jiǎng)。父母的鼓勵(lì)不僅讓我感受到來(lái)自父母的尊重和理解，還能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極參與到訓(xùn)練活動(dòng)中去，逐步提高自己的繪畫(huà)水平?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我非常喜歡跆拳道，爸爸媽媽在知道后非常開(kāi)心，并鼓勵(lì)我去挑選培訓(xùn)班，利用課余時(shí)間去參加訓(xùn)練。近些年，我的身體素質(zhì)得到了極大的提高，在遇到一些危險(xiǎn)時(shí)也能更好地保護(hù)自己。”也有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡跳舞，但是父母不支持，認(rèn)為這是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，應(yīng)將時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。學(xué)生積極開(kāi)展組內(nèi)互動(dòng)交流，會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松和愉悅。需要注意的是，在學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師應(yīng)在一旁認(rèn)真傾聽(tīng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)，避免學(xué)生討論與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題。之后，教師還要組織各小組的學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，共同討論和分析課文中的中心思想，闡述各自的想法和觀(guān)點(diǎn)。

綜上所述，輕松和諧的課堂氛圍可以提升學(xué)生的參與度，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可在教學(xué)時(shí)加入一些學(xué)生感興趣或貼近學(xué)生生活的話(huà)題，讓學(xué)生能產(chǎn)生表達(dá)的欲望，主動(dòng)參與到話(huà)題討論中來(lái)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，鍛煉合作能力

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師除了要優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)外，還可設(shè)計(jì)多樣化的課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。課堂教學(xué)因受到諸多條件的限制，學(xué)生無(wú)法展開(kāi)多方面的學(xué)習(xí)。相對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，課外環(huán)境更加自由，學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間也更加廣闊。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些靈活多樣的課外合作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)合作的力量。

例如，在教學(xué)完《濟(jì)南的冬天》后，因連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇與季節(jié)相關(guān)的課文，因而學(xué)生會(huì)對(duì)四季景色有一些感觸。有些學(xué)生認(rèn)為課文中所描寫(xiě)的冬天、春天等都與現(xiàn)實(shí)不同，存在一些夸大的成分，現(xiàn)實(shí)生活中的四季景色并不像課文中描述一樣美。在了解學(xué)生的這一想法后，教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，切勿直接告訴學(xué)生：并非這些季節(jié)不美，而是你們尚未發(fā)現(xiàn)這些季節(jié)的美。此時(shí)，教師就可為學(xué)生布置一個(gè)有趣的課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)：隨機(jī)組隊(duì)，保證每組成員在3-5名即可；在確定好小組后，讓學(xué)生從多個(gè)角度在自然、生活中感知和探究自然的美好，并在仔細(xì)觀(guān)察生活后用文字進(jìn)行描述，并表達(dá)出自己的感情。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，教師可先用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，去發(fā)現(xiàn)自然季節(jié)的美麗。在參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力能得到較好的發(fā)展，也能認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用。在學(xué)生完成作文后，教師還要為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)作成果，從中獲得成就感，以促進(jìn)學(xué)生更好地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式擁有較廣的應(yīng)用范圍，教師可在課堂教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在課后開(kāi)展生動(dòng)有趣的合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生得到多角度、多層次的鍛煉，使其在感受合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式能取得較為理想的教學(xué)效果，需要教師全方位了解合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)氛圍，保證小組成員的合理劃分，促使學(xué)生借助小組的力量積累更多的知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的同步提高。

[作者通聯(lián)：山東濟(jì)寧市第十五中學(xué)]